【编辑推荐】
作文乃是当今教育考试中的“半壁江山”,作文好不好,直接影响到学生的分数与升学,但是,在现代化文明的充斥下,学生却很难达到师要求的亲近自然,体验生命经验的要求。写不出来作文、不喜欢写作文、文字口语化、组织能力不佳、文章格局不大……于是,写作文便成为了学生学习生涯中望而却步,却又不得不面对的难题。本书便是针对这一学生们普遍存在的问题,作文名师李崇建整合多年实际教学与演讲经验,面对家长、老师对孩子参加作文考试的忧虑,提出了实用的作文教学策略,运用“从听故事,到讲故事”情景再现,现场示范的方式,为作文教师提供了屡试不爽的教学方案,为学生打开了更为广阔的思维空间、创作灵感。让很多曾经惧怕作文,不会作文的学生,逐渐爱上作文,并在作文竞赛中频频获奖,在考试中作文分数名列前茅。此书在你阅读之后,定能让你有所感悟,有所收获。
【内容简介】
你的孩子正面临以下的作文困境吗?写不出来、不喜欢写作文、文字口语化、组织能力不佳、文章格局不大……作文名师李崇建整合多年实际教学与演讲经验,面对家长、老师对孩子参加作文考试的忧虑,提出了实用的作文教学策略,解放孩子的书写力和想象力,提升孩子的觉察力和创造力。通过有趣的故事与讨论的方式,运用“烂作文”的写作方式,搭配创意作文教学,让面临书写困境的学生解放思想,作文表现令人瞩目!
《作文,就是写故事》堪称史上最震撼的速效作文教学示范!让不会写、不爱写、不想写的孩子立刻爱上作文!完全颠覆“起承转合”传统作文老套教学法,极速增强孩子的作文能力!让每个孩子都可以写作文、写故事!你也想体验创意作文的魔力吗?欢迎加入让孩子用故事快乐写作文的行列!
李崇建,毕业于台湾东海大学中文系。曾任全人中学教师。目前与甘耀明、许荣哲等人,结合亲职教育与文学教育,在台中市开设作文班。文学创作曾获“时报文学奖”等三十余文艺奖项,并出版《没有围墙的学校:体制外的学习天空》、《移动的学校:体制外的学习天空》、《给长耳兔的36封信》和小说集《上邪!》。
做个笔记吧,以免读过的都忘记(肯定会忘记的),时间白费。 P53: “以前我们的阅读和主流价值有接轨的空间,而如今我们强调的主文化和孩子们熟悉的次文化,却逐渐成为一条河的两岸,相忘而不相见。 在我们的年代,社会环境还不开放,资讯也不如现今大量发展与流通,流行文化...
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我很少读到如此具有“音乐性”的文字作品。这本书在节奏的把握上简直是大师级的。某些段落的推进极其缓慢、冗长,充满了对细节的反复打磨,仿佛是慢板乐章的悠扬,让人感到时间被拉伸了;而另一些段落则突然加速,短促的句子像急促的鼓点,将情绪推向高潮。这种强烈的节奏对比,极大地增强了阅读的沉浸感和情绪的张力。书中关于“等待”的主题被反复探讨,但作者没有用说教的方式,而是通过营造一种持续性的、低沉的“期待感”来传达。每次感觉故事即将揭晓答案时,作者又会巧妙地将焦点转回到一个微不足道的日常细节上,这种“反高潮”的处理非常高明,避免了落入俗套。它更像是一部需要被“听见”的书,我甚至忍不住在脑海中为不同的场景配上了不同的配乐,才能完全体会到文字中蕴含的韵律和情感流动。这是一本需要用心灵去聆听的书。
评分这本书的结构处理得非常大胆,近乎于一种解构主义的尝试。它完全打破了传统的因果线性叙事,章节之间的跳跃性极大,常常是从一个完全不相关的场景突然切入另一个,读起来颇有一种意识流的体验。这种写法对读者的专注力提出了极高的要求,如果稍不留神,很容易就会迷失在那些错综复杂的时间线和视角转换之中。我个人觉得这更像是作者在探索“记忆如何工作”这一命题的文本实验。最让我惊艳的是作者对环境和色彩的运用,寥寥数笔,就能勾勒出一个极具辨识度的场景。比如那段关于海边灯塔的描写,那种被海水常年冲刷出的斑驳的蓝灰色,被赋予了角色命运的隐喻,读起来非常震撼。不过,也正因为其高度的实验性和对读者主动性的依赖,我预见到这本书可能会让一部分读者感到晦涩难懂,它不提供即时的满足感,而是要求你付出心力去梳理和重构。它考验的不是你能不能看懂,而是你愿不愿意去深挖那些隐藏在表象之下的逻辑纹理。
评分这本书,读完后给我的感觉就像是经历了一场突如其来的、却又无比真实的梦境。它没有明确的叙事主线,更像是一系列散落在记忆碎片里的瞬间被精心编织在一起。我特别欣赏作者在营造氛围上的功力,那种淡淡的、挥之不去的忧郁感,如同初秋清晨弥漫在山谷里的薄雾,既美丽又令人捉摸不定。那些人物的对话,常常是戛然而止,留下了巨大的想象空间,迫使读者必须主动参与到故事的建构之中。我记得其中有一段描写小镇上一个老旧钟楼的场景,文字的节奏感和钟摆的韵律完美契合,仿佛我真的能听到那“咔嗒、咔嗒”声,以及时间无声流逝的重量感。这本书的魅力在于它的“留白”,它不试图解释一切,而是邀请你去感受,去体验那种介于清晰与模糊之间的边界。对于习惯了情节驱动型阅读的人来说,这本书或许会显得有些“慢”,但一旦你沉浸进去,那种细腻的笔触和对人性微妙之处的捕捉,会让你觉得之前的等待都是值得的。它更像是一首长篇的散文诗,而不是传统意义上的小说,非常耐人寻味。
评分这是一部读起来需要“回味”的作品,那种初读时的感觉是碎片化的,需要静下来反复琢磨才能体会到作者的深意。我喜欢它那种内敛的情感表达方式,所有的激烈情绪都沉淀在了水面之下,表面上波澜不惊,但地壳深处的张力却让人不寒而栗。书中对几个核心人物的心理刻画极其到位,尤其是主角在面对抉择时的那种举棋不定和自我怀疑,展现了人性中极其真实、甚至有些丑陋的一面,但作者的处理方式却是充满同情和理解的,没有进行道德上的审判。我尤其喜欢它处理“沉默”的方式,很多重要的信息不是通过对话传达的,而是通过角色之间不经意的眼神交流、一个停顿、或者一个未完成的动作来暗示的。这种“写出不写什么”的技巧运用得炉火纯青。读完之后,我感觉自己好像跟书中的角色一起经历了一次漫长的、关于自我和解的旅程,那种疲惫而又释然的感觉久久不能平复。
评分这本书的语言风格,简直可以用“清冽如山泉”来形容,极其干净,没有丝毫多余的赘笔或浮夸的辞藻。作者似乎对每一个词语的选择都做出了深思熟虑,使得文字的密度非常高,信息量巨大。我常常需要放慢速度,逐字逐句地品读那些句子结构,它们往往出乎意料地工整,却又充满了古典韵味,仿佛是从旧时代的文学经典中提炼出来的精华。特别值得一提的是,书中对于自然元素的描写,如风、光线和气味,已经超越了单纯的背景烘托,它们本身成为了叙事的一部分,参与到情节的推进之中。例如,某次关键性的冲突,恰好发生在一场突如其来的暴雨中,雨水不仅冲刷了街道,也似乎冲刷了角色的伪装。这本书的整体基调虽然偏向沉郁,但文字本身却散发着一种令人安心的秩序感,就像一座结构严谨却又充满生命力的古代建筑,值得细细品鉴。
评分关键是理念:从想想开始,不急着教规矩,很符合孩子天性和学习习惯。一句话:急什么,别把独一无二的丢了!
评分首师大给这本书起的名字太差了,估计推广也不够。否则内容这么好的书怎么会只有四个人看过。在写作文初期,基本所有活动都在强调“输入”,有的是训练观察,有的是通过游戏。本书使用的方法是“故事”。作者用马尔克斯的小说教学的案例很精彩。
评分关键是理念:从想想开始,不急着教规矩,很符合孩子天性和学习习惯。一句话:急什么,别把独一无二的丢了!
评分从听故事到说故事再到写故事,孩子经由故事而丰富了自己的生命体验,写作能力得以解放,更培养了独立思考的能力。值得热爱文字的语文老师认真一读。
评分关键是理念:从想想开始,不急着教规矩,很符合孩子天性和学习习惯。一句话:急什么,别把独一无二的丢了!
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