導讀：像馬卡連柯一樣育人教書　【集體教育篇】要求：建立班級集體的第一必需品　堅定不移地提齣要求　巧妙使用學生中的積極分子　當集體嚮個人提齣要求時　小組是學生集體的基層組織　形成權責明確的學生小組　學生是班級管理的主人　班級自治機構：組長會議　民主班會從全員參與開始　平行教育影響的邏輯　在教育個人時應兼顧整個集體的教育　集體的輿論、風格是重要的教育因素　當整個集體反對某個學生的時候　依靠教師集體的力量培養學生集體　教師沒有權力單獨行動　愛戴是在無形之中産生的　不讓任何一個人感覺到自己是教育的對象　【前景教育篇】近景: 明天一定要比今天更好　物質環境：必不可少的最低限度的前景　隻在愜意的原則上建立近景是非常錯誤的　按照教育目的建立近景　中景: 經過努力可以實現　為中景做充分的準備　不要取消快樂的暑假　遠景：集體追求的遠大而高尚的目的　把學生的生活看作未來社會的一部分　協調個人遠景和集體遠景　與畢業生保持密切的聯係　教育前景：且行且看　教育前景沒有終點　寬容地對待那些沒有開花的理想　【紀律教育篇】紀律不是教育的手段　把紀律當作我們精神上的幸福形式　紀律是個人行動中剋己原則的錶現　用專門的形式組織有關紀律的經驗　紀律是教育的結果　生活製度是一種手段　紀律是個體自覺性與集體要求的充分結閤　紀律和創造性是分不開的　紀律檢查和考驗不應當頻繁使用　登記與每日報告　不要把關於紀律的談話變成道德說教　紀律越辯越明　以身作則　【懲罰教育篇】閤理的懲罰製度是必要的　懲罰不僅是一種權利，也是一種義務　懲罰是集體影響的形式　若因學生能力不足，不要應用懲罰　懲罰是一件非常細緻的事情　被懲罰者應當知道受罰的原因與意義　懲罰不應該造成任何身體上和精神上的苦痛　不翻舊賬　在懲罰問題上，不能開齣一張通用的藥方　在懲罰之前，不要使用壓製手段　優秀的社員要首先受到懲罰　不要懲罰過度　【勞動教育篇】勞動教育是什麼　勞動教育是勞動與教育的自然結閤　勞動教育是集體的教育　勞動教育是生産過程的教育　勞動教育可以做什麼　勞動教育可以培養勞動技能和組織能力　勞動教育可以培養積極的態度與情感　勞動教育有助於形成真正的性格　【教育技巧篇】教育技巧與教育目的相聯係　教育技巧應有利於學生的性格發展　教育技巧是需要教導的一種專門技能　從經驗中獲得教育技巧　教師的觀察力、錶情、聲調與情緒　發展觀察力是可能的，也是必要的　教師要善於運用聲調和麵部錶情　不能控製自己情緒的教師不會成為好教師　教育技巧體現在教師的儀錶、行為之美　不能脫離集體教育的方法體係　信任源自對學生的尊重　對學生的要求要建立在愛的基礎上　善用集體的力量點燃孩子的心靈之火　附錄：本書引用馬卡連柯著作一覽
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