《普通高等教育"十五"国家级规划教材•世界史•现代卷》系统阐述了20世纪初帝同主义形成以来至第二次世界大战结束的历史;编者注意在原六卷本《世界史•现代史编》(上卷)的基础上,吸取近年科研教学成果,从宏观与微观的结合上,从世界各国各地区更加紧密地连接为一整体的高度上把握世界历史进程及其发展规律,在内容上突出重点,如对国际关系演变、苏联社会主义建设历史经验的认识和亚非拉民族民主运动的不同类型及其特色等均有所深化。
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坦白说,我一直觉得许多现代史书籍在探讨“未来”或“当代挑战”时往往显得力不从心,要么过于乐观,要么陷入过度悲观的泥潭。但这本书的结尾部分,处理得非常成熟和富有智慧。它没有给出任何简单的答案或预言,而是将聚光灯打在了当前人类社会面临的几大核心困境上——环境危机、技术伦理、全球治理的失效——并将其置于长达数百年的历史脉络中进行审视。作者提醒我们,这些问题并非是现代世界的偶然产物,而是现代性内在矛盾的集中爆发。这种冷静的、带着历史距离感的反思,给予读者极大的启发,让我们明白,解决未来的问题,首先需要深刻理解过去的逻辑。这使得整本书的价值超越了单纯的史学记录,上升到了对人类命运共同体的深刻关切。
评分说实话,我本以为这本“现代卷”会充斥着大量的政治斗争和经济模型的阐述,读起来肯定会昏昏欲睡。没想到,作者的笔触出乎意料地充满了对文化和思想潮流的深刻洞察。它对“现代性”的界定,不仅仅停留在两次世界大战或者冷战这种显性事件上,更多的是探讨了艺术、哲学、大众传媒是如何重塑人们的思维方式和世界观的。例如,书中对二十世纪先锋艺术流派如何反思传统、挑战既有秩序的论述,就展现了作者深厚的学术功底和极强的思辨能力。这种对“精神史”的挖掘,让这本书的层次一下子提升了。它让你思考的不是“发生了什么”,而是“人们是如何看待正在发生的事情的”,这种由表及里的探讨,对于理解当代社会思潮的源头至关重要。阅读过程就像是在拆解一个复杂的现代谜团,每揭开一层,都会发现新的乐趣。
评分我是一个对叙事节奏非常挑剔的读者,很多历史著作总是喜欢在开篇就堆砌大量的背景信息,让人望而却步。但这本书的开篇处理得极其巧妙。它选择了一个极具张力和悬念感的历史节点切入,瞬间抓住了读者的注意力,让你不得不继续往下读,去探究“究竟是如何发展到这一步的”。这种“倒叙结合顺叙”的叙事手法,使得原本可能平铺直叙的历史进程,变得充满了戏剧张力。而且,作者在描述重大历史转折点时,总能找到一些非常独特且富有冲击力的意象或案例来支撑论点,而不是仅仅依靠抽象的总结。这种叙事上的大胆创新和对细节的精准拿捏,让这本书读起来更像是一部精心构建的长篇小说,而不是严肃的历史著作,大大降低了阅读门槛,同时也保持了极高的学术水准。
评分这本书的叙事真是引人入胜,它并没有那种传统历史书的枯燥感,反而像是在听一位见多识广的长者娓娓道来。作者在描绘那些决定世界走向的关键时刻时,那种细节的把握和对人物心理的刻画,简直是教科书级别的。比如,对某个工业革命时期重大技术革新的社会影响的分析,不是简单地罗列数据,而是深入到普通工人的日常生活,那种从田园牧歌到机器轰鸣的转变,带来的阵痛和希望,都被描摹得淋漓尽致。我尤其欣赏它在处理不同文明冲突与交融时的那种微妙的平衡感,没有刻意的褒贬,只是冷静地呈现历史的复杂性。读完这一部分,感觉自己仿佛置身于那些变动的时代洪流之中,对现代世界的形成有了更深一层的理解,那种历史的厚重感和当下的关联性,让人无法释卷。它成功地将宏大的历史框架与鲜活的个体命运编织在一起,读起来既有知识的充实感,又不失阅读的愉悦。
评分从纯粹的史料运用角度来看,这本书的广度和深度都令人印象深刻。它显然不是仅仅依赖二手资料的整合,而是能看到作者在不同国家、不同语言的历史档案中进行了大量的搜集和比对。在涉及非西方世界的现代化进程时,作者展现出了一种难能可贵的谦逊和求真精神,避免了以往西方中心论的窠臼。书中对几次区域性冲突的分析,平衡地引入了当地学者的观点,使得对全球历史的理解不再是单向度的。特别是对信息技术在特定地区如何被不同社会力量所利用和规训的探讨,非常具有前瞻性。这种跨文化的、多视角的史料驾驭能力,使得这本书的论据扎实可信,让读者在阅读时能够产生一种强烈的信服感,觉得这才是真正意义上的“世界史”。
评分典型教科书模式
评分真的…只能说比6卷好一点…
评分大三上参考教科书
评分作者于1953年大学毕业4年后加入中国共产党。
评分2010年6月。
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