具体描述
本书内容涉及基础教育、高等教育、教师教育、职业教育等教育事业的各个方面，涵盖了温家宝同志自1995年至2013年的代表性教育论述，包括讲话、报告、信函、谈话等66篇，另收录新闻媒体报道文章17组、教育活动图片50余幅，其中许多文稿和图片资料为首次公开发表。
作者简介
温家宝：1942年9月生，天津市人，1965年4月入党，1967年9月参加工作，北京地质学院地质构造专业毕业，研究生学历，工程师。第十三届、十四届、十五届、十六届、十七届中央委员，十三届中央书记处候补书记，十四届中央政治局候补委员、中央书记处书记，十五届中央政治局委员、中央书记处书记，十六届、十七届中央政治局委员、常委。
目录信息
第一部分 关于教育工作的讲话
充分发挥高校科技优势，大力培养青年科技人才
（1996年4月22日）
高校是发展我国科技事业不可缺少的力量
（1996年7月18日）
迎难而上，发展祖国航空航天事业
（2003年4月18日）
农业院校毕业生要树立毕生为农民服务的志向
（2003年5月4日)
深化农村教育改革，加快农村教育发展
（2003年9月19日）
把目光投向中国
（2003年12月10日）
坚持启发式教育，培养杰出人才
（2005年8月13）
身体力行，教书育人
（2005年9月9日）
努力把博士后工作搞得更好
（2005年10月21日）
献身、求实、负责
（2005年10月23日）
更加重视和加快发展职业教育
（2005年11月7日）
继续为实现全民教育的目标而努力
（2005年11月28日）
尊重不同文明，共建和谐世界
（2005年12月6日）
不断深化教育改革，全面提高办学水平
（2006年7—11月）
尊重教育，崇尚教师
（2007年2月4日）
海纳百川，全面发展
（2007年5月14日）
只要教育在继续，我们的民族就有希望
（2008年5月23日）
百年大计，教育为本
（2008年8月29日）
用发展的眼光看中国
（2009年2月2日）
教育大计，教师为本
（2009年9月4日）
努力办好农村教育
（2010年9月10日）
肩负起教书育人的神圣使命
（2011年6月17日）
一定要把农村教育办得更好
（2011年8月28日）
努力成为一个对国家和人民有用的人
（2011年10月25日）
树立远大理想，攀登科学高峰
（2012年5月19日）
在新的起点上推进教育改革发展
（2012年9月7日）
传承民族精神，建设现代化国家
（2012年9月14日）
珍视成绩，努力工作
（2004—2013年）
第二部分 关于教育工作的通信
致李政道的信
（1995年9月22日）
致北京师范大学实验小学“李四光中队”同学们的信
（2004年4月18日）
就《乡村八记》致范敬宜的信
（2005年4月28日）
致中国农业大学同学们的信
（2005年7月1日）
致复旦大学百年校庆的贺信
（2005年9月20日）
在六一儿童节到来之际慰问残疾儿童的信
（2006年5月27日）
致刘艳琼的信
（2007年3月15日）
致李雪莹同学和小朋友们的信
（2007年5月25日）
致王孝文小朋友的信
（2007年6月28日）
致叶天祐的信
（2007年7月29日）
致杨福家的信
（2007年9月14日）
致任继愈的信
（2007年9月30日）
致杨遵义百年华诞的贺信
（2007年10月4日）
致杨福家的信
（2008年4月11日）
致伊莎白?柯鲁克的信
（2008年4月12日）
致培黎职业学院同学们的信
（2008年4月12日）
就大学生开展农村调查等问题致许雪斌等同学的信
（2008年4月21日）
致潘宗光的信
（2008年4月29日）
致刘小桦同学的信
（2008年7月13日）
在汶川地震发生一周年之际致都江堰市全市中小学生的信
（2009年4月26日）
致江苏省淮安市“周恩来班”学生的信
（2009年8与30日）
致刘敏同学的信
（2010年8月29日）
致伊莎白女士和北京外国语大学师生的信
（2011年5月2日）
致梁吉生的信
（2013年2月4日）
第三部分 与大学师生的座谈
我们的国家是压不垮的
（2003年4月26日）
同舟共济，共渡难关
（2003年5月4日）
为国家努力学习
（2005年5月4日）
教学相长，培养真才实学
（2006年5月4日）
既要学好理论，更要善于实践
（2007年5月4日）
教师是太阳底下最光辉的职业
（2007年9月9日）
依法治国，大力培养优秀法律人才
（2008年5月4日）
信心比黄金和货币还要重要
（2008年12月20日）
德学兼备，成才报国
（2009年5月3日）
坚定信心，献身国家和人民
（2009年6月5日）
心系天下，创业报国
（2009年6月13日）
胸怀祖国放眼世界，脚踏实地努力学习
（2010年5月4日）
大学生要立志服务社会
（2010年6月25日）
附录 重视教育工作纪事
办好人民满意的教育
在全社会大兴尊师重教之风
没有爱心，就没有教育
要使教育成为面向平民的教育
把发展学前教育摆到重要位置
中小学教育要培养全面发展的人才
要大力发展职业教育
高等教育要提高质量、办出特色
希望博士后能出现世界级的科学家
农村教育事业要有一个大的发展
要更多地关心艺术教育和体育事业的发展
重视发展少数民族地区教育
要重新树立生活的信心
把自己一生献给人民
青年应以青春之人生创造青春之中国
牵挂灾区孩子们的上学问题
让文化成为理解与沟通的良师
· · · · · · (收起)
读后感
分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
评分分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
评分分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
评分分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
评分分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
用户评价
我必须承认，最初我担心这会是一本充斥着官方话语的教科书式的作品，但实际阅读体验完全颠覆了我的预设。这本书的魅力，恰恰在于它不断地自我解构与重塑。作者在探讨高等教育时，展现出一种惊人的开放性，他并不固守传统观念，反而热衷于讨论创新、跨学科以及如何培养具有批判性思维的下一代。最让我感到意外的是，书中对“失败教育”的探讨。它并非简单地批判失败，而是将其视为一种不可或缺的学习过程，这在强调成功的社会氛围中显得尤为珍贵。这种对教育失败的包容与理解，体现了一种深层次的、对人性复杂性的尊重。读到这些地方，我感觉作者的视角非常国际化，他似乎一直在将中国教育的现状置于全球视野下进行参照和比对，试图从中找到一条既符合国情又具有世界水准的发展路径。语言的张力在于，它既有对既有体系的维护，又有对僵化环节的尖锐触碰。
评分如果用一个词来概括这本书的阅读感受，那可能是“穿透性”。它没有回避教育体系中的痛点，反而直面这些挑战，并试图从更深远的哲学和历史维度去寻找解决方案。这本书的结构安排非常精妙，它不是线性的，而是螺旋上升的，从微观的课堂互动，逐步上升到国家层面的战略规划，再回到对个体教师职业精神的探讨。这种多层次的视角切换，让读者能够从宏观和微观两个层面同时审视教育问题。尤其值得称道的是，作者在讨论政策制定时，总是非常审慎地考虑政策对一线教师和普通学生产生的实际影响，这显示出一种高度的同理心和实践智慧。整本书读下来，我感觉它不仅是一部关于教育的专著，更像是一份沉甸甸的时代观察报告，它记录了一个国家在追求进步的道路上，对下一代成长的深切期盼与不懈努力。
评分这本书的文字风格，与其说是政治家的论述，不如说更像一位资深学者在梳理自己多年来的心路历程。它最引人注目的一点在于，它巧妙地平衡了理想主义与现实主义的张力。你能在其中看到对未来教育形态的宏伟构想，那种对公平、对素质的执着追求，让人热血沸腾；但紧随其后的，却是对当前资源分配不均、应试压力过大等现实困境的冷静剖析。这种“仰望星空，脚踏实地”的叙事节奏，使得整本书读起来极具说服力。我特别留意到作者在阐述教育公平问题时所采用的类比和历史回溯，这种纵深感使得问题不再是孤立的、当下的，而是承载着深厚的历史重量。它强迫读者去思考，我们今天所面临的教育问题，其根源究竟在哪里，以及我们该如何以一种更具历史耐性的眼光去应对它们。它不是一本快速消费的读物，更像是一部需要慢慢咀嚼、时常停下来反思的文本，每一章节都蕴含着值得反复推敲的思辨价值。
评分这是一部充满人文关怀的著作，其笔触细腻，充满了对教育中“人”的关注。它超越了技术层面的讨论，深入到了教育伦理和价值导向的层面。我特别欣赏其中关于美育和德育的篇章，作者似乎在努力拉回那些被考试分数挤占的、关于生命意义和审美情趣的讨论。他强调，教育的最终目的，不是制造工具，而是塑造完整的、能够感受生活美好的个体。这种回归教育本源的呼唤，在当下这个效率至上的时代，显得尤为及时和必要。我感受到了作者深植于内心的那种对“教书育人”的敬畏感，他似乎在用一种近乎布道的姿态，提醒着所有教育参与者，我们肩负着怎样的责任。这种责任感是通过一个个生动的故事和案例传递出来的，而不是空洞的口号，这让情感的连接变得非常自然和深入人心。
评分这本书，坦白说，初翻开时，我带着一丝审视和期待交织的复杂心情。它并没有直接切入宏大的教育改革蓝图，而是以一种近乎家常的叙事方式，将我们带入了一个个具体的场景之中。我尤其欣赏作者对于“育人”这个核心命题的反复叩问。他似乎并不急于给出现成的答案，而是更侧重于描绘教育过程中那些微妙的、常常被忽略的细节。比如，书中关于乡村教师的章节，那份对基层教育工作者辛劳的深刻理解，那种不加粉饰的真实感，让人不禁联想到自己成长过程中遇到的那些默默奉献的园丁。阅读的过程，就像是重新走了一遍自己的求学生涯，那些曾经模糊不清的困惑，似乎都在这些平实的文字中找到了某种对照和共鸣。它没有那种高高在上的理论说教，反而让人感觉，教育的本质，或许就藏在那些日复一日的陪伴和引导之中，藏在对每一个孩子潜能的尊重与耐心等待里。这是一种自下而上的观察，非常接地气，让人读完后，不是感到被灌输了知识，而是获得了某种沉淀下来的思考空间。
评分1.没读过，纯粹为了标星。2.字大行稀，平装600页定价69，叫“不要太贵”？3.封面是给旦大前校长杨福家同志的信，这一对宝货还真是狗熊惜狗熊。
评分我想，還是算了
评分可见当时决策背后思索痕迹
评分可见当时决策背后思索痕迹
评分学习。
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