散文教學教什麼 在線電子書 圖書標籤: 語文  教學  語文教學  散文  語文教育  教育學  童  王榮生   

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對傳統散文教學“形散神不散”提齣瞭質疑，認為其二元論的解讀導緻瞭實際教學中主題思想的過度集中，而忽視瞭文章體式及作者個人獨特的體驗，易將內部解讀不自覺地轉移到外部事物，遠離散文作者個人化的情感及錶述方式，僅僅是玩弄技巧。如《藤野先生》的備課揭示齣眾多教師執著於明確主題及對教參的過度依賴，而忽視情感的過程變化，心理學錶明情感是一種復閤變化，由眾多因素構成。散文是非正統文學體式，是個性化産品，除瞭在中小學階段占有一席之地並無太大意義。中學教育應該淘汰這種沒有太大文學意義的多餘産品，何況文學因其非理性特徵而失去瞭昔日的統治地位早已日薄西山瞭。部分影響力巨大的文學作品還是因為涉及哲學、宗教纔能博得些許聲名。中學教師應該接受人文社科的教育，接受自然科學的研究方法教育，適當鑽研下現代文藝理論。

很有啓發，要從外走迴內

。王榮生教授說，散文要分流，把一些文類特徵比較明顯的亞文類過濾齣來，這是一條路子，但沒有正本清源。在五四文學傢那裏手中是個性與審美的文體，現在成瞭爛賬。爛賬本爛，也成瞭後來教材文選的金科玉律。這個問題不解決，你就不好開發一個閤理的教學內容。

有啓發的。

★★★☆前半理論重復的內容較多，拉低瞭書的質感。根據文體來教學，將之前所聽過的“散文貴在有我”的特點講得較為透徹，理解也更深瞭一些。適閤初入職的老師看，會避免走入一些誤區。指齣瞭散文教學的問題，也給齣瞭一些方嚮：辨體、識人、斷文、定點。我的理解是既要點齣文章的共性，又要讀齣文章的個性，讀散文獨特的語言和獨特的人生體驗。帶學生讀他們沒有讀到的地方，明確學生覺得自己明白其實說不清楚的地方。在語言中品味情感，語言既是載體也是目的。但也隻是方嚮而已，其實如何具體自然的賞味語言，切入情感，沒有什麼切實指導，而這又尤其是實際操作中的難點，一不小心就走齣瞭作者，走齣瞭文本。方嚮在此，時刻自省。

如果让我推荐一本书，送给即将步入职场的小学语文教师，我会把王教授的这本《散文教学教什么》作为首选。读罢此书，会有理论书也看到根本停不下来的感觉，如若一本不过瘾，还有一整套可以继续享用。 《散文教学教什么》是王荣生主编的国培系列丛书中的一本，正因为是培训全过程...  

搞清“散文”教学教什么，要理清两层问题。 首先是从文体学的范畴来看，“散文”是什么东西。现代文学范畴中的“散文”和古代文学范畴里的散文不是一回事，但之前很长一段时间大家都仅将其理解为单行散句。郑桂华提到罗书华那篇论文，才华横溢，可以帮助我们理解“语体”散文和...

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