懷特海,英國數學傢、哲學傢、教育傢。他與羅素閤著的《數學原理》標誌著人類邏輯思維的空前進步,被稱為永久的偉大學術著作之一;創立瞭龐大的形麵上學體係,《過程與實在》、《觀念的曆險》等是其哲學代錶作;他深刻的教育思想也得到瞭廣泛承認。
本書英文原版首次齣版於1929年,是他有關教育的演講論文集,比 較全麵地反映瞭他的教育觀念。他主張教育應該充滿生活與活力,反對學生灌輸知識,麵應引導他們自我發展;他強調古典文學藝術在學生智力發展和人格培養中的重要性,倡導使受教育者在科學和人文方麵全麵發展;他還重視審美在道德教育中的意義,認為受教育者“如果不能經常目睹偉大崇高,道路教育便無從談起。”懷特海的教育思想對今天提倡的“素質教育”有很大的參考與指導價值。
这本书是一本经典好书,我读的书2002年三联版,徐汝舟译 我对比了一下,翻译上有些许差别,王立中版本跟徐版相比,要逊色好多,有点直译,没有中文的意译。最可恶的是王的版本,封面、封底、插页搞得乱七八糟,名人推荐、什么当当、亚马逊评论等。真正好书无需站街吆喝,我前两...
評分摘要 《教育的目的》是英国伟大的思想大师怀特海的著作,在这本书里他探讨了大家很可能都曾经有过疑问的一个问题:上学是为了什么?贯穿此书的并不是一味的说教,怀特海用他充满冲击力但是又令人兴奋的观念刺激着我们。他主张“教育是教人们怎样运用知识的艺术”,①他强调知识...
評分我们需要的理解是一种对现在的理解。过去的知识为其有价值在于它武装我们的头脑,使我们面对现在。再没有比轻视现在给青年人带来更严重的危害了。 现在包含一切。现在是神圣的境界,因为它包含过去,又孕育着未来。 同时我们必须注意一个200年前的时代与一个2000年前的时代同样...
評分当当网没看到三联的这本,于是从台湾买的桂冠图书的繁体字版本。 译者:刘慧珍、吴志功、朱旭东。 本书收录了坏的海德十篇教育论文,透过这些含义深刻的论文,读者可以直接领悟作者对一系列基本的教育问题的精辟见解,并从中获得大量积极有益的启示。 后半本因为与教学本身...
評分当当网没看到三联的这本,于是从台湾买的桂冠图书的繁体字版本。 译者:刘慧珍、吴志功、朱旭东。 本书收录了坏的海德十篇教育论文,透过这些含义深刻的论文,读者可以直接领悟作者对一系列基本的教育问题的精辟见解,并从中获得大量积极有益的启示。 后半本因为与教学本身...
當年在北大讀數學分析課時,對課程設置特彆佩服,大一第一學期從Spivak很感性的一本書講起,在這本書裏發現瞭如此設置的原因。
评分接受連貫的思想 一知半解的知識令人悲哀 被證明的應該加以利用,被利用應該可行,可行應可以證明 大腦具有生命,不和僵死的物質打交道 教育隻有一個目的,五彩繽紛的生活。 教育原則與節奏:小時候也可以聽荷馬史詩 浪漫階段——精確階段(11歲往後)-綜閤運用階段(15歲,語言綜閤和科學精確)-循環過程 大學:綜閤運用精神,環顧四周,智力培養,離開課本背誦留下的東西纔有意義。 大學是把孩子的知識轉變為一種力量。 青年與老年通匯在一起,想象力與精力融為一體。 效率高的學究和蠢人。
评分: G40-011/9023
评分接受連貫的思想 一知半解的知識令人悲哀 被證明的應該加以利用,被利用應該可行,可行應可以證明 大腦具有生命,不和僵死的物質打交道 教育隻有一個目的,五彩繽紛的生活。 教育原則與節奏:小時候也可以聽荷馬史詩 浪漫階段——精確階段(11歲往後)-綜閤運用階段(15歲,語言綜閤和科學精確)-循環過程 大學:綜閤運用精神,環顧四周,智力培養,離開課本背誦留下的東西纔有意義。 大學是把孩子的知識轉變為一種力量。 青年與老年通匯在一起,想象力與精力融為一體。 效率高的學究和蠢人。
评分當年在北大讀數學分析課時,對課程設置特彆佩服,大一第一學期從Spivak很感性的一本書講起,在這本書裏發現瞭如此設置的原因。
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