让教师学会提问 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国轻工业出版社

作者:Jay McTighe

出品人:

页数:166

译者:俎媛媛

出版时间:2015-2-1

价格:CNY 28.00

装帧:平装

isbn号码:9787518400409

丛书系列:

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• 教育
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探索知识的深度：一本关于提问艺术的书 教育的核心在于引导学习者主动思考，而提问，正是开启思维之门的金钥匙。本书并非直接教授教师“如何提问”的技巧集合，而是深入探讨“提问”这一行为背后所蕴含的教育哲学、心理学原理以及实践策略。它旨在激发教师对提问的本质进行更深层次的理解，从而重塑教学方法，真正驱动学生的学习热情和深度。 理解提问的价值：为何要提问？ 本书首先会挑战一些关于提问的固有观念。它会阐释，提问并非仅仅是传递信息或检查学生是否理解的工具，而是促进学生认知发展、培养批判性思维、激发创造力以及建立师生之间深刻联系的关键媒介。通过一系列的案例分析和理论阐述，读者将认识到，一个精心设计的问题，能够激活学生已有的知识储备，引导他们进行主动建构，而不是被动接受。 驱动认知发展： 提问能够促进学生从简单的记忆和理解，向更高层次的应用、分析、评价和创造迈进。它能够引导学生发现事物之间的联系，理解因果关系，并对既有信息进行重组和加工。 培养批判性思维： 那些能够激发学生质疑、探究和独立判断的问题，是培养批判性思维的沃土。本书将深入探讨如何设计能够促使学生思考“为什么”、“怎么办”以及“还有没有其他可能”的问题，从而让他们具备辨别信息真伪、做出理性决策的能力。 激发学习兴趣与内在动机： 好的问题能够点燃学生的好奇心，让他们对知识产生由衷的渴望。本书将探讨如何通过提出挑战性、开放性、与学生生活经验相关的问题，来激发学生的学习兴趣，培养他们的内在学习动机，让他们从“要我学”转变为“我要学”。 促进深度理解与知识迁移： 提问不仅帮助学生理解当前内容，更重要的是能够帮助他们将所学知识迁移到新的情境中。本书将引导教师思考如何提出能够连接不同学科、不同概念、不同应用场景的问题，从而加深学生的理解，并提升他们解决实际问题的能力。 构建积极的学习关系： 提问也是一种有效的沟通方式，能够拉近师生距离，建立信任。本书将探讨如何通过开放、尊重的提问方式，鼓励学生表达自己的观点，即使这些观点不那么成熟，也能获得积极的回应，从而营造一个安全、支持性的学习氛围。 提问的艺术：如何设计有力量的问题？ 本书不会提供一套死板的“问题模板”，而是通过剖析不同类型的问题及其在教学场景中的应用，来提升教师对问题设计的敏感度和创造力。 问题的分类与功能： 读者将学习如何区分事实性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、评价性问题以及创造性问题，并理解它们各自在教学过程中的作用和价值。例如，事实性问题是基础，但不能止步于此；理解性问题需要引导学生解释和阐述；应用性问题则考验学生能否将知识付诸实践。 设计引导性而非封闭性问题： 本书会强调提问的开放性和引导性。它会展示如何避免那些只有唯一正确答案的封闭性问题，转而设计能够激发学生思考、探索不同路径的开放性问题。这包括鼓励使用“为什么”、“如何”、“如果……会怎样”等词汇。 关注问题的层次与深度： 教师将被引导去思考，如何循序渐进地提出一系列问题，层层深入，引导学生不断挖掘更深层次的含义。这涉及到如何从“是什么”过渡到“为什么”，再到“怎么办”，最终触及“如果”的可能性。 情境化提问： 学习如何根据教学内容、学生年龄、认知水平以及学习目标，来设计具有针对性和启发性的问题。这意味着提问需要紧密结合具体的教学情境，使其更具 relevance 和 impact。 利用学生视角进行提问： 鼓励教师从学生的角度出发，思考他们可能存在的困惑、疑虑和兴趣点，从而设计出更能引起学生共鸣和思考的问题。 提问的策略与实践：将提问融入教学日常 本书将重点探讨如何将提问的理念和策略有效地融入日常教学实践中。 提问的时机与节奏： 讨论在教学的不同环节，何时提出问题最能达到预期效果，以及如何掌握提问的节奏，避免过早或过晚，以及一次性提出过多问题。 回应与跟进： 强调提问并非终点，而是互动的开始。本书将深入探讨如何积极地回应学生的回答，如何通过追问、追溯、引导学生相互讨论等方式，深化学习过程。这包括如何处理学生的错误回答，将其转化为学习机会。 课堂提问的互动设计： 介绍多种课堂提问的互动形式，如小组讨论、思维导图、同伴问答、辩论等，以最大化课堂提问的参与度和效果。 评估与反思： 引导教师思考如何通过学生的回答以及他们提出的问题，来评估学习效果，并反思自己的提问策略是否有效，并进行持续的改进。 超越技巧：提问背后的教育理念 本书的最终目标是帮助教师认识到，提问是一种教育态度和哲学。它关乎对学生潜能的信任，对学习过程的尊重，以及对知识探索的无限热情。通过深入理解提问的力量，教师将能够更好地引导学生成为独立、自信、富有创造力的学习者，在知识的海洋中扬帆远航。这本书是献给每一位渴望点燃学生智慧火花、激发内在学习动力的教育工作者的。

评分☆☆☆☆☆

好看2，有料9。 读得非常痛苦，薄薄160页读了7小时，涉及到思维方式、基本问题、或整本都在建立宏大体系的书基本都不好读。太抽象也等于太丰富。 但还是非常推荐教育从业者和从事研究者读读，煎熬一下理解力。 锚定基本问题是意义和目的，也帮助思考到底什么是真问题。批判性思...

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

我一直在思考，如何才能让学生真正地“动”起来，而不是像一潭死水般沉寂。过去，我常常为课堂的沉闷感到焦虑，学生们的回答总是千篇一律，缺乏深度和个性。这本书的出现，简直就像在我困惑已久的心灵里投下了一颗石子，激起了层层涟漪。它并没有给我一套现成的“教案”，而是提供了一种全新的视角，一种思考教学问题的方式。我读到书中关于“从已知到未知”的提问策略时，茅塞顿开。我意识到，我过去总是急于将“未知”直接抛给学生，而忽略了他们已有知识的基础。而这本书，则教会我如何巧妙地借助学生已有的认知，一步步引导他们走向更深层次的理解。我尝试着在讲解新概念时，先提出一些与生活经验相关的问题，或者回顾旧知识点，让学生在已有的基础上建立新的连接。这个过程就像搭建一座桥梁，让抽象的概念变得具象，让枯燥的知识变得生动。学生们的反应让我惊喜，他们开始主动回忆、联系，甚至能自己联想到与新知识相似的例子。这种主动的参与感，是任何说教都无法比拟的。书中关于“鼓励质疑”的部分，更是让我醍醐灌顶。我一直担心学生提问会打断我的思路，或者问一些“奇怪”的问题。而这本书告诉我，正是这些“奇怪”的问题，往往蕴含着最真实的困惑和最敏锐的洞察。我开始调整心态，鼓励学生大胆质疑，即使问题的出发点并非我所预期，我也尝试着耐心引导，从中发现教学的契机。我发现，当学生敢于提问，他们的思维就如同打开了闸门，学习的兴趣也随之被点燃。这本书让我深刻体会到，教育的本质不是填鸭，而是唤醒。而提问，就是唤醒学生内在潜能最强大的工具。我愿意在未来的教学中，继续探索和实践书中的智慧，让我的课堂成为一个充满探索、充满发现、充满智慧碰撞的乐园。

评分☆☆☆☆☆

在无数个备课的夜晚，我总是在思考，如何才能让我的学生不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者？这本书，宛如一个智慧的宝藏，为我提供了最宝贵的指引。它不像一些空洞的理论书籍，而是充满了具体的案例和可操作的建议，让我能够立刻将书中的理念付诸实践。我被书中关于“发现式提问”的章节深深打动。过去，我总是习惯于将所有信息都“打包”好，然后呈现给学生。而这本书则告诉我，真正的学习，是学生自己去“发现”的过程。我开始尝试在讲解某个概念时，不直接给出答案，而是通过一系列精心设计的提问，引导学生一步步去探索，去推理，最终自己得出结论。这个过程虽然比直接讲解要耗费更多的时间，但学生们在那种“豁然开朗”的喜悦中获得的成就感，是任何奖励都无法比拟的。我看到，他们的眼睛里闪烁着智慧的光芒，那是一种发自内心的喜悦和满足。书中关于“如何激发学生的好奇心”的篇章，更是让我茅塞顿开。我意识到，好奇心是学习最原始的动力。而提问，正是点燃好奇心最有效的火种。我开始在课堂上设计一些“引人入胜”的问题，设置一些“悬念”，让学生产生探究的欲望。我惊喜地发现，曾经那些被动的学生，如今变得如此积极和主动。他们会主动思考，会主动提问，甚至会在课后继续讨论。这本书让我明白，教师的角色，不是知识的搬运工，而是学生学习旅程的引路人。而提问，就是这条引路路上最强大的导航系统。我将继续深入研读这本书，将更多的智慧融入我的教学实践，期待看到我的学生们在提问中绽放出属于自己的光彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书如同一盏明灯，照亮了我长久以来在教学道路上的迷茫。一直以来，我总是习惯于将知识一股脑地灌输给学生，以为这样就能让他们“学到东西”。然而，现实往往是，学生们要么面无表情地接收，要么在课后遗忘得一干二净，留下的只有浅层的记忆，缺乏真正的理解和思考。读完这本书，我才幡然醒悟，原来“会问”比“会讲”更为重要，甚至可以说，“会问”才是教学的灵魂。书中提出的各种提问技巧，如开放性问题、探究性问题、引导性问题等，我都尝试着在课堂上运用。刚开始时，确实有些生疏，学生的反应也有些迟钝，但随着我一次次地调整和摸索，我惊喜地发现，课堂的气氛开始活跃起来，学生的眼睛里闪烁着求知的火花。他们不再是被动地听讲，而是开始主动地思考，积极地参与讨论，甚至能提出一些我意想不到的问题。这种转变让我欣喜若狂，我仿佛看到了教育的另一种可能性，一种更具生命力、更有温度的教育。我深刻地认识到，提问不仅仅是获取信息的手段，更是激发学生内在驱动力、培养批判性思维、塑造独立人格的关键。这本书不仅教会了我“怎么问”，更让我明白了“为什么问”以及“问出什么”的深层意义。它像一位循循善诱的良师益友，引导我重新审视自己的教学理念和实践，为我打开了通往更高效、更有趣教学的新世界。我迫不及待地想将书中的智慧融入到我的日常教学中，期待看到学生们在提问中成长，在探究中发现，最终成为独立思考、勇于创新的未来栋梁。这本书绝对是每一位教育工作者案头必备的宝藏，它会让你重新爱上教书育人这件事，并从中获得前所未有的成就感和满足感。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教学是一门艺术，而提问，则是这门艺术中最精妙的笔触。这本书，无疑为我描绘了一幅精美的教学蓝图，让我看到了提问的无限可能性。它打破了我过去对“提问”的浅显认知，让我深刻理解到，一个好的问题，能够瞬间点燃学生的思维火花，能够带领他们穿越知识的迷雾，抵达智慧的彼岸。书中关于“苏格拉底式对话”的讲解，让我耳目一新。我尝试着在课堂上模仿这种对话模式，引导学生通过一连串的追问，层层深入地剖析问题，挑战固有观念。起初，学生们可能有些不适应，但随着对话的深入，我看到了他们思维的转变，看到了他们从被动接受到主动思考的飞跃。他们开始学会质疑，学会反驳，学会用逻辑和证据来支持自己的观点。这种辩论式的学习过程，不仅提升了学生的思辨能力，也增强了他们的语言表达能力和自信心。书中关于“不同类型提问的适用场景”的分析，更是为我提供了宝贵的参考。我不再是盲目地提问，而是能够根据教学目标和学生情况，选择最恰当的提问方式，达到事半功倍的效果。我学会了如何用“假设性问题”来激发学生的想象力，如何用“比较性问题”来帮助他们建立知识间的联系，如何用“反思性问题”来引导他们总结和内化所学。这本书让我明白，教师的智慧，体现在提问的深度和广度上。它为我打开了一个全新的教学视野，让我看到了自己在教学中可以达到的更高境界。我将带着这份新的认识，继续在教学的道路上探索和前行，用提问的力量，点燃每一个学生求知的火焰。

评分☆☆☆☆☆

过去，我总觉得自己的教学方法有些“老套”，学生们的反应也总是“不温不火”。我努力地去钻研教材，去丰富教学内容，却始终难以激发学生们真正的学习热情。这本书，恰如其分地出现在我最需要的时候，它如同一股清流，涤荡了我固有的教学观念，为我指引了新的方向。书中关于“问题的设计原则”的论述，让我茅塞顿开。我过去提问，常常是想到什么问什么，缺乏系统性和针对性。而这本书，教会了我如何根据教学目标，精心设计一系列问题，让学生在回答问题的过程中，逐步理解和掌握知识。我尝试着在课堂上运用书中介绍的“引导式提问”技巧，一步步地引导学生去分析问题，去寻找答案。我欣喜地看到，那些曾经沉默的学生，如今也开始踊跃发言，他们的眼神中充满了好奇和求知的渴望。书中关于“如何处理学生的错误回答并进行有效引导”的建议，更是让我受益匪浅。我过去常常因为学生回答错误而感到沮丧，但这本书告诉我，错误也是学习过程中的宝贵财富，关键在于如何引导学生从错误中学习。我学会了耐心倾听，学会了从学生的回答中捕捉他们的思维过程，并给予恰当的反馈，从而进一步激发他们的学习热情。这本书让我深刻体会到，教师的智慧，体现在对学生思维过程的捕捉和引导上。它为我打开了一扇新的大门，让我看到了教学的更多可能性，也让我对未来的教学充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

当我看到这本书的书名时，我并没有立刻产生强烈的购买欲望，我以为它只是关于一些教学技巧的简单罗列。然而，当我翻开第一页，我就被书中深刻的洞察力和独到的见解所吸引。它不仅仅是关于“如何提问”，更是关于“如何思考”，如何引领学生进行更深层次的认知和情感交流。我尤其欣赏书中关于“提问的艺术”的论述，它强调提问的目的是为了激发学生的自主学习能力，培养他们的探究精神和批判性思维，而不是为了检验他们的记忆。我过去常常在课后布置大量的习题，以为这样就能巩固知识。然而，书中的观点让我反思，真正的巩固，应该是通过学生主动的思考和解决问题的过程来实现的。我开始尝试在课堂上提出一些“开放式”的问题，鼓励学生从不同的角度去思考，去发表自己的见解，即使他们的观点与我所期望的不同，我也给予肯定和引导。我看到，学生们开始变得更加自信，他们的回答也越来越有条理，甚至能提出一些富有创意的解决方案。书中提到的“追问”的技巧，更是让我受益匪浅。我学会了如何通过层层追问，引导学生深入探究事物的本质，挖掘隐藏的逻辑关系。这种互动式的教学过程，让我和学生之间建立了一种更紧密的联系，我们不再是单纯的师生关系，更像是并肩探索知识的伙伴。这本书让我明白，优秀教师的标志，不是他们讲得多好，而是他们问得有多棒。它为我指明了一个方向，让我看到了教学的无限可能，也让我对自己的职业生涯充满了新的热情和期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书，如同一本武功秘籍，为我这个普通的“武林高手”打开了通往更高境界的大门。过去，我总觉得自己的教学方法有些“死板”，学生们虽然听话，但缺乏灵气。我花费了大量的时间去钻研教材，去准备教案，却总感觉少了点什么。这本书，恰恰点出了我教学中的“症结”所在——提问。它让我明白，教学并非只是老师单方面的输出，而是一个师生互动、共同构建知识的过程。我被书中关于“问题的力量”的论述深深吸引。我开始意识到，一个好的问题，就像一把钥匙，能够打开学生紧锁的心门，让他们主动去探索，去思考，去发现。我尝试着在课堂上运用书中介绍的“引导式提问”技巧，一步步地引导学生去分析问题，去寻找答案。我看到，那些曾经沉默的学生，如今也开始踊跃发言，他们的眼神中充满了好奇和求知的渴望。书中关于“如何设计有深度的问题”的指导，更是让我受益匪浅。我学会了如何避免那些“一眼就能看到答案”的简单问题，而是设计出能够引发学生深度思考、挑战他们固有思维模式的问题。我开始在备课时，花更多的时间去思考“如何问”，而不是仅仅思考“如何讲”。这种转变，让我惊喜地发现，我的课堂变得越来越有活力，学生的学习兴趣也得到了极大的提升。这本书让我看到了，优秀的教师，不仅仅是知识的传授者，更是学生思维的启迪者。而提问，正是启迪学生思维最强大的武器。我将继续在这条道路上不断学习和实践，用提问的力量，点亮学生们智慧的火花，引领他们走向更广阔的知识天地。

评分☆☆☆☆☆

我在教学中常常感到一种无力感，尽管我付出了很多努力，但学生们的学习效果似乎总是不尽如人意。我反思自己，是不是我的教学方法出了问题？这本书，恰好在我困惑之时，如同一缕阳光，照亮了我前进的方向。它以一种全新的视角，审视了“提问”在教学中的核心作用，让我醍醐灌顶。书中关于“提问的层次性”的论述，尤其让我印象深刻。我过去提问，常常是“一刀切”，很少考虑到问题的难度和深度。而这本书，让我明白，提问也需要循序渐进，从浅入深，才能有效地引导学生进行思考。我开始尝试在课堂上设计不同层次的问题，从基础的理解性问题，到分析性问题，再到评价性和创造性问题。我惊喜地发现，学生们在面对不同层次的问题时，展现出了不同的思维模式和解决问题的能力。那些曾经畏惧回答的学生，在面对更简单的问题时，也变得更加自信，他们的回答也逐渐有了条理。书中关于“如何倾听学生的回答并进行有效反馈”的建议，更是让我认识到，提问只是第一步，如何根据学生的回答进行引导和深化，才是教学的关键。我学会了耐心倾听，学会了从学生的回答中捕捉他们的思维过程，并给予恰当的反馈，从而进一步激发他们的学习热情。这本书让我深刻体会到，教师的智慧，体现在对学生思维过程的捕捉和引导上。它为我打开了一扇新的大门，让我看到了教学的更多可能性，也让我对未来的教学充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

老实说，这本书的标题最初并没有完全吸引我，我以为它只是一些陈旧的教学技巧的集合。但当我翻开第一页，我就被深深地吸引住了，它所探讨的深度和广度远超我的想象。这本书不仅仅是关于“如何提问”，更是关于“如何思考”，如何引导学生进行更深层次的认知和情感交流。它让我看到了教学中那些被我忽略的细节，那些看似微不足道的问题，却能引发学生巨大的思维火花。我尤其欣赏书中关于“提问的艺术”的论述，它强调提问的目的是为了激发学生的自主学习能力，培养他们的探究精神和批判性思维，而不是为了检验他们的记忆。我过去常常在课后布置大量的习题，以为这样就能巩固知识。然而，书中的观点让我反思，真正的巩固，应该是通过学生主动的思考和解决问题的过程来实现的。我开始尝试在课堂上提出一些“开放式”的问题，鼓励学生从不同的角度去思考，去发表自己的见解，即使他们的观点与我所期望的不同，我也给予肯定和引导。我看到，学生们开始变得更加自信，他们的回答也越来越有条理，甚至能提出一些富有创意的解决方案。书中提到的“追问”的技巧，更是让我受益匪浅。我学会了如何通过层层追问，引导学生深入探究事物的本质，挖掘隐藏的逻辑关系。这种互动式的教学过程，让我和学生之间建立了一种更紧密的联系，我们不再是单纯的师生关系，更像是并肩探索知识的伙伴。这本书让我明白，优秀教师的标志，不是他们讲得多好，而是他们问得有多棒。它为我指明了一个方向，让我看到了教学的无限可能，也让我对自己的职业生涯充满了新的热情和期待。

评分☆☆☆☆☆

每当我在备课时，总是在思考，如何才能让我的课堂不再是知识的单向传递，而是充满智慧的碰撞和心灵的交流？这本书，如同一位睿智的长者，为我指点迷津。它并没有给我一套僵化的教学模式，而是从更根本的层面，剖析了“提问”在激发学生学习动机、培养批判性思维方面的巨大能量。我被书中关于“提问的心理学依据”的阐述深深吸引。它解释了为什么提问能够有效激活学生的思维，为什么能够让他们主动参与到学习过程中。我开始在课堂上运用一些“激趣性”的提问，设置一些“悬念”，让学生们产生强烈的好奇心，从而主动去寻找答案。我惊喜地发现，那些曾经昏昏欲睡的学生，如今也变得精神抖擞，他们的眼睛里闪烁着求知的光芒。书中关于“如何引导学生提出好问题”的章节，更是让我受益匪浅。我一直以为，提问是老师的专利，而这本书告诉我，培养学生提出好问题的能力，比让学生回答好问题更为重要。我开始鼓励学生在课堂上大胆提问，即使是看起来“幼稚”的问题，我也给予充分的肯定和引导。我发现，当学生能够主动提出问题时，他们的学习就进入了一个全新的阶段，他们不再是被动地接受知识，而是主动地探索知识。这本书让我看到了，教师的价值，不仅仅在于传授知识，更在于启迪智慧，激发潜能。它为我打开了一扇通往更深层次教学的大门，让我看到了教育的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

小学教育读这个可取性不是特别高，另外太枯燥也是看不下去的主要原因。

评分☆☆☆☆☆

小学教育读这个可取性不是特别高，另外太枯燥也是看不下去的主要原因。

评分☆☆☆☆☆

看《学会提问》时的期待在这本书里得到了解答，开熏~对导向性问题，引导性问题，启发性问题和基本问题的区分,简直醍醐灌顶。过去大半年的疑惑终于有了眉目，啧啧，修行靠个人了。

评分☆☆☆☆☆

小学教育读这个可取性不是特别高，另外太枯燥也是看不下去的主要原因。

评分☆☆☆☆☆

读于18年7月。好看2，有料9。 读得非常痛苦，薄薄160页读了7小时，涉及到思维方式、基本问题、或整本都在建立宏大体系的书基本都不好读。太抽象也等于太丰富。 但还是非常推荐教育从业者和从事研究者读读，煎熬一下理解力。 写了短评。