目錄
譯者序
前言
第1章　人格：評價、研究與理論 1
人格研究 2
人皆有之 2
描述你的人格 2
人格是如何建立的 2
人格在心理學史中的地位 3
對意識的研究 3
對行為的研究 3
對潛意識的研究 3
對人格的科學研究 4
人格的定義 4
他人眼中的我們 4
穩定性與可預測性 5
獨特性 5
人格、互聯網和社交網絡 5
人格的種族與性彆問題 6
跨文化心理學 7
人格評估 7
信度和效度的概念 8
人格的自我報告測驗 8
綫上施測 9
投射技術 9
臨床訪談 11
行為評估 11
思想和經驗取樣 12
評估中的性彆和種族問題 12
人格研究 16
臨床法 16
實驗法 16
虛擬研究法 17
相關法 18
人格理論 19
正式理論和個人理論 19
人格理論中的人 20
人性問題 21
本章小結 23
第一部分　精神分析取嚮
第2章　西格濛德·弗洛伊德：精神分析 26
弗洛伊德的生平（1856-1939） 26
早年 26
可卡因階段 27
神經癥的性基礎 27
兒童期性虐待：事實還是幻想 27
弗洛伊德的性生活 28
成功的巔峰 29
本能：人格的驅動力 30
本能的類型 30
人格的層次 31
人格結構 31
本我 31
自我 32
超我 32
焦慮：對自我的威脅 33
現實性焦慮、神經性焦慮、道德性焦慮 33
焦慮防禦 34
人格的心理性欲發展階段 35
口唇期 36
肛門期 37
生殖器期 37
潛伏期 39
生殖期 39
人性問題 39
弗洛伊德的人格評價理論 40
自由聯想 40
夢的分析 40
對弗洛伊德理論的研究 41
弗洛伊德概念的科學效度 42
弗洛伊德理論的擴展 50
自我心理學：安娜·弗洛伊德 50
客體關係理論：海因茨·科鬍特和梅蘭妮·剋萊因 51
對弗洛伊德理論的反思 52
本章小結 53
第二部分　新精神分析取嚮
第3章　卡爾·榮格：分析心理學 56
榮格的生平（1875-1961） 56
不幸的童年 56
夢與幻象 57
學醫之路 57
與弗洛伊德一起的那些年 57
神經癥時期 58
心理能量：對立、守恒和熵 59
人格體係 59
自我 60
態度：外嚮與內嚮 60
心理功能 60
心理類型 60
個體潛意識 61
情結 61
集體潛意識 61
原型 62
人格發展 63
童年到成年早期 63
中年期 64
個性化 64
人性問題 65
榮格的人格評價理論 65
詞語聯想測驗 66
癥狀分析 66
夢的分析 66
邁爾斯-布裏格斯性格類型 66
對榮格理論的研究 67
心理類型 67
夢 69
個性化 69
女性的中年危機 69
對榮格理論的反思 70
本章小結 71
第4章　阿爾弗雷德·阿德勒：個體心理學 72
阿德勒的生平（1870-1937） 72
童年與青春期 72
成年期 73
自卑感：人類奮鬥的源泉 74
自卑情結 74
優越情結 75
追求卓越或完美 75
虛構目的論 75
生活風格 76
自我的創造力 76
支配型、索取型、迴避型以及社會利用型 76
社會興趣 77
齣生順序 77
長子女 77
次子女 78
幺子女 79
獨生子女 79
人性問題 79
阿德勒的人格評價理論 79
早期迴憶 80
夢的分析 80
社會興趣的測量 81
對阿德勒理論的研究 81
對阿德勒理論的反思 85
本章小結 87
第5章　卡倫·霍妮：神經癥需要和傾嚮 88
霍妮的生平（1885-1952） 89
對愛的尋覓 89
婚姻與職業 89
精神分析與補償 90
童年期的安全需要 90
基本焦慮：神經癥的基礎 91
神經癥需要與傾嚮 92
順從型人格 92
攻擊型人格 93
分離型人格 93
理想的自我意象 94
女性心理學：母親的足跡還是職業路徑 95
子宮妒羨 95
女性成年期的飛躍 95
俄狄浦斯情結 95
做母親還是要事業 96
女性心理學的文化差異 96
人性問題 96
霍妮的人格評價理論 97
對霍妮理論的研究 97
神經癥傾嚮 98
女性心理學 98
應該的專橫 98
神經癥競爭 98
對霍妮理論的反思 99
本章小結 100
第三部分　畢生取嚮
第6章　埃裏剋·埃裏剋森：認同理論 102
埃裏剋森的生平（1902-1994） 102
個人同一性危機 102
兒童發展研究 103
同一性混亂 104
人格的心理社會性發展階段 104
信任對不信任 105
自主對懷疑和羞怯 105
主動對內疚 106
勤奮對自卑 106
同一性對角色混亂：同一性危機 106
親密對孤獨 107
繁殖對停滯 107
自我完善對失望 107
基本弱勢 108
人性問題 108
埃裏剋森的人格評價理論 109
心理曆史學分析 109
心理測驗 109
對埃裏剋森理論的研究 110
遊戲建構 110
信任和安全感 110
心理社會性階段 111
青少年發展 111
虛擬同一性 113
性彆和自我同一性 114
同一性危機 114
繁殖感 114
成熟 115
種族同一性 117
性彆偏好認同 118
對埃裏剋森理論的反思 119
本章小結 119
第四部分　遺傳取嚮
第7章　戈登·奧爾波特：動機與人格 123
奧爾波特的生平（1897-1967） 124
孤立與認同 124
大學時代 124
奧爾波特與弗洛伊德的會麵 124
特質研究 125
人格的本質 125
遺傳與環境 125
兩種不同的人格 125
人格特質 126
個體傾嚮 126
動機：機能自主 126
持續性機能自主 127
統我性機能自主 127
童年人格發展：獨特自我 128
發展階段 128
親子互動 128
健康的成人人格 129
人性問題 129
奧爾波特的人格評價理論 130
個人記述研究 130
價值觀研究 130
對奧爾波特理論的研究 131
錶現性行為 131
麵部錶情的文化差異 132
麵部錶情的計算機識彆 133
對奧爾波特理論的反思 133
本章小結 134
第8章　雷濛德·卡特爾、漢斯·艾森剋以及其他特質理論傢 135
卡特爾的生平（1905-1998） 136
卡特爾的人格特質取嚮 137
共同特質和獨特特質 137
能力、氣質和動力特質 137
錶麵特質和根源特質 137
體質特質和環境塑造特質 137
根源特質：人格的基本因素 138
能與情操 138
遺傳和環境的影響 138
人格發展階段 139
關於人性的問題 139
卡特爾的人格評價理論 140
16PF（16種人格因素）測驗 140
對卡特爾理論的研究 141
對卡特爾理論的反思 142
行為遺傳學 142
漢斯·艾森剋（1916-1997） 142
人格的維度 143
外嚮性 143
神經質 144
精神質 144
遺傳的主要作用 145
羅伯特·麥剋雷和保羅·科斯塔：五因素模型 145
跨文化一緻性 146
因素的穩定性 146
相關情緒 147
相關行為 148
邁剋爾·阿什頓和Kibeom Lee：六因素模型 150
人格特質與互聯網 150
對特質論的反思 151
本章小結 151
第五部分　人本主義取嚮
第9章　亞伯拉罕·馬斯洛：需要層次理論 154
馬斯洛的生平（1908-1970） 154
自卑感和補償 154
從猴子到自我實現 155
人格發展：需要層次 156
需要的特徵 156
生理需要 157
安全需要 157
歸屬感和愛的需要 158
尊重需要 158
自我實現需要 158
認知需要 159
對自我實現者的研究 159
超越性動機 159
自我實現者的特徵 160
無法自我實現 161
人性問題 162
馬斯洛的人格評價理論 162
《個人取嚮量錶》 163
對馬斯洛理論的研究 163
相關研究 163
需要層次 164
歸屬需要 164
自尊 164
自我決定理論 165
對馬斯洛理論的反思 166
本章小結 167
第10章　卡爾·羅傑斯：自我實現理論 168
羅傑斯的生平（1902-1987） 169
依靠自己的經驗 169
獨特的心理谘詢方法 169
自我和實現傾嚮 170
經驗性世界 171
童年期自我的發展 171
積極關注 171
價值條件 172
異化 172
機能完善者的特質 173
人性問題 174
羅傑斯的人格評價理論 174
以人為中心療法 174
會心團體 175
心理測驗 175
對羅傑斯理論的研究 175
對以人為中心療法的評價 175
對經驗的開放性 176
自我接納 177
情緒適應 177
對羅傑斯理論的反思 178
本章小結 178
第六部分　認知取嚮
第11章　喬治·凱利：個人構念理論 182
心理學的認知運動 182
凱利的生平（1905-1967） 183
谘詢的理性取嚮 183
個人構念理論 184
預期生活事件的方式 185
建構定理 185
獨特定理 185
組織定理 185
兩分法定理 186
選擇性定理 186
範圍定理 187
經驗定理? 187
調整定理 187
片段定理 187
共同性定理 188
社會性定理 188
人性問題 188
凱利的人格評價理論 188
訪談 188
自我分類速寫 189
角色構念測驗 189
固定角色療法 189
對凱利理論的研究 191
認知復雜性和認知單純性 192
對凱利理論的反思 193
本章小結 194
第七部分　行為主義取嚮
第12章　斯金納：強化理論 196
大鼠、鴿子和空洞的有機體 196
斯金納的生平（1904-1990） 197
尋找自我 197
強化：行為的基礎 198
應答性行為 198
操作性行為 199
操作性條件反射和斯金納箱 199
強化模式 200
連續接近法：行為塑造 201
迷信行為 202
行為的自我控製 202
操作性條件反射的應用 203
代幣法 203
行為矯正 204
懲罰和負強化 204
人性問題 204
斯金納的人格評價理論 205
行為的直接觀察 205
行為的自我報告 206
行為的生理測量 206
對斯金納理論的研究 206
對斯金納理論的反思 206
本章小結 207
第八部分　社會學習視角
第13章　阿爾伯特·班杜拉：榜樣作用 210
班杜拉的生平（1925-） 211
榜樣作用：觀察學習的基礎 211
波波娃娃研究 211
榜樣作用的其他研究 211
去抑製 212
社會榜樣的作用 212
榜樣作用的情境特徵 213
觀察學習的過程 213
注意過程 214
保持過程 214
再現過程 214
動機過程 214
自我強化和自我效能感 215
自我強化 215
自我效能感或"相信你能行" 215
自我效能感的信息來源 216
榜樣作用和自我效能感的發展階段 216
童年期 216
青春期 217
成年期 217
老年期 217
行為矯正 218
恐懼和恐怖癥 218
焦慮 218
行為矯正的倫理問題 219
人性問題 219
班杜拉的人格評價理論 220
對班杜拉理論的研究 220
自我效能感 220
集體效能感 223
自我效能感與網絡 223
攻擊行為與電視和網絡暴力的關係 224
對班杜拉理論的反思 225
本章小結 225
第九部分　小理論：探索人格的方方麵麵
第14章　小理論：控製點、感覺尋求、習得性無助、樂觀/悲觀主義、積極心理學以及幸福與成功 229
硃利安·羅特：控製點 229
強化的內控點和外控點 230
控製點的評估 230
年齡和性彆差異 230
文化差異 230
行為差異 231
生理健康差異 231
童年期控製點的形成 231
對控製點的反思 232
馬文·硃剋曼：感覺尋求 232
感覺尋求評估 232
感覺尋求者的特徵 233
行為差異 234
人格差異 235
認知過程 235
職業偏好 235
態度 235
遺傳與環境 235
對感覺尋求的反思 236
馬丁·塞利格曼：習得性無助和樂觀主義/悲觀主義解釋風格 236
早期研究 237
老年人的習得性無助 238
習得性無助和情緒健康 238
習得性無助和健康的動物研究 238
解釋風格：樂觀主義和悲觀主義 239
悲觀和抑鬱 241
童年期習得性無助的發展 242
對習得性無助的反思 242
積極心理學 242
評價 247
本章小結 248
第15章　人格展望 250
遺傳因素 250
環境因素 251
學習因素 252
父母因素 252
發展因素 254
意識因素 255
潛意識因素 256
術語錶 257
每章復習題、推薦閱讀
參考文獻
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