Handbook of Curriculum Inquiry pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Information Age Pub Inc

作者:Davis, O. L. (EDT)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:818.00 元

装帧:HRD

isbn号码:9781593111748

丛书系列:

图书标签:

• 课程研究
• 课程理论
• 教育哲学
• 教育研究
• 教学法
• 教育社会学
• 课程发展
• 教育政策
• 高等教育
• 教育史

《课程探究手册》是一本权威著作，深入探讨了教育领域中课程设计、开发、实施与评价的各个方面。本书不仅仅是一本理论汇编，更是一份实践指南，旨在为教育工作者、课程研究者和政策制定者提供一套系统性的工具和深刻的洞见，以应对日益复杂和多元化的教育需求。 核心内容与结构： 本书围绕“课程探究”这一核心概念展开，将课程视为一个动态的、持续演进的过程，而非僵化的文本或计划。其结构设计严谨且逻辑清晰，由一系列相互关联的章节组成，层层递进地揭示了课程探究的深度和广度。 理论基础与历史溯源： 书的开篇部分详细梳理了课程理论的发展脉络，从早期的课程目标导向到后来的过程取向、批判性取向，再到当前强调的语境化、关系化和反思性视角，为读者构建了理解课程演变的宏观框架。本部分深入探讨了杜威、泰勒、申能等关键人物的理论贡献，并分析了不同教育思潮（如进步主义、存在主义、建构主义、后现代主义等）对课程观念的影响。读者将能够理解课程理论是如何从关注“教什么”转向关注“如何学”、“为什么学”以及“在怎样的情境下学”的。 课程设计与开发： 这一部分是本书的实践核心。它详细阐述了各种课程设计模式，包括目标-内容-方法-评价的线性模型，以及更具弹性和适应性的设计框架，如以学习者为中心的设计、基于问题的学习设计、项目式学习设计等。书中提供了丰富的案例分析，展示了如何根据不同的教育目标、学习者特征、社会文化背景以及技术发展，来有效地进行课程内容的选择、组织和编排。此外，本书还强调了课程开发过程中的协作和参与的重要性，鼓励教师、学生、家长以及社区成员共同参与到课程的设计与改进中来，形成一种共建共享的课程生态。 课程实施与教学实践： 课程的设计终究要落地于教学实践。《课程探究手册》深入剖析了课程实施的复杂性，探讨了教师在课程实施中的角色转变，从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和合作者。书中详细讨论了如何在课堂中有效调动学习者的积极性，如何运用多样化的教学策略来激发学生的思考和创造力，以及如何将课程内容与学生的生活经验和现实世界联系起来。此外，还关注了技术在课程实施中的作用，探讨了数字技术、在线学习平台等如何拓展学习时空，丰富教学资源，并促进个性化学习。 课程评价与反思： 评价是课程循环不可或缺的一环。《课程探究手册》摒弃了单一的、结果导向的评价模式，提倡多维度、过程性、形成性与终结性相结合的评价方式。书中介绍了多种评价工具和技术，如表现性评价、作品集评价、同伴互评、自我评价等，并强调了评价在促进学习、改进教学以及指导课程发展中的关键作用。特别地，本书强调了反思性评价的重要性，鼓励教育者通过对课程实施过程和结果的深入反思，不断优化和创新课程。 课程改革与发展： 面对不断变化的社会需求和教育挑战，课程改革是教育持续发展的关键。《课程探究手册》探讨了宏观的课程改革策略和微观的课堂创新。它分析了不同国家和地区在课程改革中的经验与教训，关注了课程改革中的政治、经济、文化因素，并讨论了如何在大规模课程改革中保持对学习者个体需求的关注。书中也提供了促进课程持续改进的机制和策略，旨在帮助教育系统建立学习型组织，实现教育的可持续发展。 本书特色与价值： 《课程探究手册》的独特之处在于其“探究”精神的贯穿始终。它鼓励读者不仅仅是被动接受现有的课程理论和实践，而是要主动去质疑、去分析、去创新。 跨学科视角： 本书融合了教育学、心理学、社会学、哲学、人类学等多个学科的理论与方法，为理解课程提供了更为全面和深刻的视角。 实践导向： 理论与实践紧密结合，提供了大量的具体案例和操作建议，帮助读者将理论知识转化为有效的教学行动。 批判性思维： 鼓励读者对现有的课程模式和教学实践进行批判性反思，从而找到更适合自身情境的解决方案。 前瞻性： 关注教育发展的最新趋势和挑战，为应对未来教育的变革提供思路和方法。 总之，《课程探究手册》是一本集理论深度、实践指导和思想启迪于一体的著作。它为所有致力于改善教育、创新课程的人们提供了一个宝贵的知识宝库和思想平台。通过阅读本书，教育工作者将能够更深刻地理解课程的本质，更有效地设计和实施课程，并最终促进学生的全面发展和社会的进步。

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坦白说，这本书的阅读体验是充满挑战性的，它要求读者投入极大的认知努力，但回报也是丰厚的。它的论证逻辑链条之长、跨学科引用的密度之高，在同类主题著作中是罕见的。我尤其对其中关于“沉默的课程”和“被遗忘的内容”的章节印象深刻。作者没有满足于指出“存在什么”，而是深入剖析了“为何某些事物必须被排除在外”的权力运作机制。这部分内容读来令人不寒而栗，它迫使我们正视教育系统中那些看不见的、却又无处不在的压制性力量。这本书的深刻之处在于，它将课程研究从对“教什么”和“怎么教”的狭隘关注中解放出来，提升到了对“谁有权定义知识”和“知识如何塑造主体性”的更高层次的追问。我感觉自己像是在攀登一座知识的高塔，过程艰辛，但登顶后俯瞰整个教育景观的视野豁然开朗，之前的许多疑惑都找到了合理的解释脉络。

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这本书的价值，我认为很大程度上体现在它为研究方法论提供了一种全新的范式。它不仅仅讨论课程理论，更是在示范一种“探究的艺术”。作者似乎认为，研究本身就是一种课程实践，它必须是身体力行的、情境化的、充满不确定性的。书中对于定性研究方法的运用达到了炉火纯青的地步，特别是其对叙事分析和田野民族志材料的精妙处理，展现出一种超越传统实证主义的洞察力。这种方法论的革新，打破了理论与实践之间僵硬的二元对立，强调研究者自身的在场和参与如何共同“创造”出知识。对于那些渴望摆脱机械化数据采集和标准报告撰写模式的研究生和学者来说，这本书无异于开启了一扇通往自由与创造的大门。它鼓励我们带着更敏锐的感官和更开放的心灵去观察和记录教育世界，将每一次观察都视为一次意义的生成。

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这本著作的问世，无疑为教育研究领域投下了一枚重磅炸弹。它不仅仅是对既有课程理论的一次梳理与重估，更像是一次对教育本质的深刻挖掘与大胆叩问。阅读过程中，我深切感受到作者在构建其理论框架时所展现出的那种近乎偏执的严谨与细致。书中对于“探究”这一核心概念的界定，摒弃了以往流于表面的定义，而是将其置于一个更宏大、更具张力的哲学视域下进行审视。特别是关于探究过程的伦理维度和政治意涵的探讨，极大地拓宽了我对课程实践背后复杂力量博弈的理解。作者巧妙地穿梭于现象学、后结构主义等多种思潮之间，却又并未陷入晦涩的学院派泥潭，而是将复杂的思想资源转化为具有高度实践指导价值的分析工具。我特别欣赏其中关于“未竟之境”的论述，它提醒着每一个教育工作者，课程的构建永远是一个动态、开放、充满未知的旅程，而非一个可以一劳永逸解决的工程问题。这种对研究过程本身的反思和谦逊态度，使得整本书的论述充满了生命力和人文学术的温度。

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初捧此书，我原以为会是一部枯燥乏味的学术专著，充满了晦涩难懂的术语堆砌。然而，事实证明我的预判完全错误。这本书的叙事节奏感极强，作者似乎是一位技艺高超的织工，将看似松散的教育事件、历史片段和哲学思辨，以一种近乎文学化的笔触编织成一张结构精密的认知之网。它的力量不在于提供标准答案，而在于教会读者如何提出更具穿透力的问题。书中大量的案例分析，选取角度刁钻而又极其贴近真实的教育现场，让我仿佛身临其境地参与到那些复杂的课堂互动和政策制定会议之中。这种“在场感”是很多理论著作所缺乏的。更令人赞叹的是，作者在批判既有范式时，所采取的姿态是建设性的而非破坏性的，他指出了现有框架的局限，但同时清晰地勾勒出了超越这些局限的可能性路径。这使得这本书不仅仅是研究者的工具书，对于一线教师而言，它也是一面能够照亮日常困境、激发创新潜能的明镜。

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总的来说，这本书是一部具有里程碑意义的学术作品，但它的影响绝非仅限于象牙塔内部。它提供了一套全新的语言和一套强悍的思维工具，来审视当下教育改革的种种喧嚣与迷思。它没有给我们提供任何可以轻易套用的公式或万能钥匙，而是要求我们直面教育复杂性的泥泞。我尤其欣赏作者在全书始终保持的那种批判性的热情，这份热情没有让理论变得煽情，反而使其更具穿透力。阅读此书后，我发现自己看待课程设计、教师专业发展乃至教育政策制定时的视角都发生了微妙而深刻的位移——不再满足于表面上的效率和成果，而是开始追问其深层的意义、代价与潜能。对于任何严肃对待教育变革，并愿意投入时间进行深度阅读的同行来说，这本书无疑是近十年来最值得精读的经典之一，它的启发性将伴随我未来的研究生涯。

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