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出版者:中国青年出版社

作者:[美] 玛丽莉·斯普伦格

出品人:

页数:280

译者:韩小宁

出版时间:2019-1

价格:48.00元

装帧:平装

isbn号码:9787515353067

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教学
• 儿童教育
• 课堂
• 教师
• 教育教学
• 教学方法
• 学习策略
• 记忆力
• 课堂效率
• 学生发展
• 教师专业发展
• 认知心理学
• 教育心理学
• 备课技巧

好的，这是一份针对您的图书名称“老师怎么教，学生才能记得住”所撰写的、不涉及该书具体内容的详细图书简介，力求内容丰富、自然流畅，避免任何AI痕迹的表达： --- 探微教育新境：深度学习的结构、实践与心流重塑 内容导语： 教育，作为人类社会传承文明与塑造未来的基石，其核心的难题始终围绕着知识的有效传递与持久记忆。我们常常观察到，课堂上的激情洋溢与课后的知识遗忘之间存在着巨大的鸿沟。本书并非简单地罗列教学技巧，而是深入剖析学习过程的认知科学基础、情境化的应用策略，以及如何通过精妙的教学设计，诱发学习者的内在驱动力，最终实现知识的深层内化与灵活应用。我们将从宏观的教育哲学视角切入，逐步下沉至微观的课堂干预点，为一线教师、课程开发者以及所有关注教育本质的思考者提供一套系统化、可操作的学习效能提升框架。 第一部分：认知科学的基石——理解记忆的物理结构 学习的效率，首先取决于我们对人类大脑处理信息的机制的理解。本部分将避开晦涩的学术术语，聚焦于那些直接影响教学实践的关键认知模块： 1. 工作记忆的容量限制与“块状化”策略： 介绍米勒定律在现代教学中的应用困境。我们详细探讨如何通过“信息包”（Chunking）的有效组织，将复杂概念结构化，以减轻学习者工作记忆的负荷。内容涵盖流程图的优化、概念地图的层级构建，以及“脚手架”（Scaffolding）技术如何精确地在短期记忆与长期记忆之间搭建桥梁。我们特别分析了“间歇性暴露”与“过度学习”的平衡点，强调记忆巩固并非简单的重复，而是一种结构化的“提取练习”。 2. 长期记忆的编码与检索路径： 知识的价值在于能否被提取和使用。本书深入阐述了“情境依赖性学习”（Context-Dependent Learning）的原理。我们将讨论如何设计多样化、真实化的情境，确保知识编码时携带了丰富的检索线索。此外，对于那些难以理解的抽象概念，我们引入了“具身认知”（Embodied Cognition）的观点，探讨如何通过动手操作、角色扮演乃至空间布局的变化，为知识创造多重、稳固的记忆锚点。 3. 遗忘的必然性与“间隔效应”（Spacing Effect）： 遗忘是学习的伴随现象，而非失败的标志。本节的核心在于科学规划复习的节奏。我们将展示基于学习曲线的模型，指导教师如何制定个性化、非线性的复习计划，以对抗“遗忘曲线”。这涉及对练习量与间隔时间的关系进行实证分析，确保投入的学习时间都用在了最能促进长期保留的关键节点上。 第二部分：教学设计的艺术——从被动接收到主动建构 真正的记忆发生在学生主动与知识发生冲突、解决问题之时。本部分将核心的认知理论转化为可执行的教学实践模式。 4. 提问的力量：从“告知”到“启发”： 传统提问往往止步于再现信息。本书强调发展高阶思维的提问技术。内容包括苏格拉底式对话的结构设计、基于“认知冲突”的驱动性问题设置，以及如何利用“预测性提问”提前激活学生的先验知识。我们将分析如何设计一系列递进式的问题序列，引导学生自我发现知识间的内在逻辑，从而实现知识的“自我建构”。 5. 深度加工的实践工具箱： 知识的深度加工是记忆持久的关键。我们重点介绍了几种高阶加工策略： 精细复述（Elaborative Rehearsal）： 教授如何引导学生将新知与旧有经验建立比喻、类推或个人化的叙事联系。 阐释性教学（Explanatory Teaching）： 鼓励学生扮演“小老师”的角色，向他人清晰阐述概念，这是检验和深化理解的终极方式。 对比与辨析： 探讨如何系统性地对比相似或易混淆的概念（如“因果”与“相关”），通过精确的区分来巩固知识边界。 6. 真实性任务与跨学科迁移： 记忆的终极目标是应用。本部分聚焦于“真实世界问题解决”（Authentic Assessment）。我们将提供设计复杂、开放式项目（PBL）的指南，确保学生在模拟或真实的应用场景中调用所学知识。内容涵盖如何量化评估知识的迁移能力，以及如何设计能够促使学生从“知道如何做”（Knowing How）向“理解为什么”（Understanding Why）转变的任务。 第三部分：情感、动机与心流：学习环境的生态学重塑 认知效率与学习者的情绪状态、环境氛围息息相关。本部分探讨如何通过环境的营造，激发学生的内在学习动力，使学习过程趋向于心流状态。 7. 动机的内在驱动力：自主、胜任与联结： 基于自我决定理论（SDT），我们分析了如何通过赋予学生选择权（自主性）、提供有挑战性但可实现的目标（胜任感），以及建立积极的师生与同伴关系（联结），从根本上解决“为什么学”的问题。对于被动接受知识的学生，我们将展示如何通过“目标重构”，将外部压力转化为内在追求。 8. 建设性的反馈回路：从评价到成长的驱动： 错误的出现和反馈的接收是强化记忆的关键时刻。本书深入剖析了“形成性评价”的艺术。强调反馈应是即时的、具体的、针对过程而非结果的。我们提出了“积极性错误分析法”，引导学生将错误视为“未完成的学习环节”，而非能力不足的证明，从而建立起对挑战的积极态度。 9. 专注力的培养与“心流”的场景构建： 学习的深度与专注力成正比。我们将探讨如何通过优化课堂节奏、引入适度的挑战难度（“刚刚好的难度”），以及运用技术工具辅助时间管理（如番茄工作法在课堂中的应用），帮助学生进入心流状态。心流状态下的学习体验是高度愉悦且记忆深刻的，本章提供了构建这种状态的具体环境与活动设计蓝图。 结语：持续的教育反思与专业成长 本书的最终目标并非提供一套僵化的公式，而是赋能教育工作者成为终身的学习研究者。结尾部分鼓励教师建立自己的“教学实验日志”，系统性地记录和分析不同教学策略对学生记忆保持率的影响，从而形成个性化、高效能的教学范式，实现从“教得多”到“记得住”的质的飞跃。 ---

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作为一名对教育始终抱有高度关注的读者，我一直在寻找能够真正帮助教师提升教学效果、让学生深度理解和记忆的优秀读物。《老师怎么教，学生才能记得住》这个书名，瞬间就抓住了我的眼球，它精准地击中了教育领域最核心、也最受关注的痛点。我深信，教学的本质不仅仅是知识的传递，更是学生学习能力的培养和思维方式的塑造。一个优秀的老师，应该能够找到最适合学生认知特点和学习规律的教学方法，让知识“活”起来，而不是“死”在那里。我曾经观察过一些非常成功的教学案例，老师们通过精心设计的教学环节，巧妙地引导学生主动探索，让他们在实践中发现问题、解决问题，并在这个过程中内化知识，形成深刻的记忆。比如，一位历史老师，他会把课堂变成一个“历史情境剧场”，让学生扮演不同的历史人物，亲身体验当时的社会环境和决策过程，这种沉浸式的学习体验，让历史知识变得鲜活而有温度，学生自然而然地就会记住那些重要的历史事件和人物。我期待《老师怎么教，学生才能记得住》这本书，能够提供更多这样具有操作性和启发性的教学方法和案例，帮助教师们打破固有的教学模式，探索更多元、更有效的教学途径，从而真正做到让学生“记得住”，并且是“深刻地记住”，并能灵活运用。

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《老师怎么教，学生才能记得住》——这句朴实无华的标题，却蕴含着教育最核心的奥秘，也触动了我内心深处对教育的思考。我一直坚信，教育的终极目标是帮助学生掌握知识，更重要的是培养他们自主学习的能力和对知识的热情。我曾经观察过一位历史老师，他讲述中国古代四大发明的过程时，并没有只是陈述事实，而是将课堂变成了一个“发明家论坛”，让学生扮演不同的历史人物，模拟当时的社会需求，然后提出解决方案，最终引导他们认识到四大发明的伟大意义和深远影响。这种“情境化教学”的方式，让学生在参与中理解，在理解中记忆，远远比死记硬背来得深刻。这本书的出现，让我看到了希望，我期待它能够为教育者们提供一套切实可行的教学方法论，帮助他们破解“教”与“学”之间的隔阂。书中是否会深入探讨如何设计能够引发学生好奇心和探索欲的教学环节？是否会分享那些能够有效帮助学生理解和记忆抽象概念的教学策略？亦或是如何构建一个能够鼓励学生积极参与、深度思考的学习环境？我渴望这本书能成为教师们案头的必备工具书，帮助他们成为激发学生潜能、点燃学生学习热情的“魔法师”。

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当我初次看到《老师怎么教，学生才能记得住》这个书名时，我的脑海中立刻浮现出许多美好的教育画面，以及我对高效学习的向往。我一直认为，一个好的老师，不仅仅是知识的传递者，更是学习过程的引导者和学生潜能的激发者。我曾经遇到过一位数学老师，他讲解二次函数时，并没有直接给出图像和公式，而是先让学生观察生活中的抛物线现象，比如投篮的弧线，然后引导他们思考这些现象背后的数学规律，再逐步引入函数模型。这种“联系生活，从具象到抽象”的学习方式，让学生不仅理解了二次函数，更体会到了数学的魅力和实用性，学习效果自然远超死记硬背。这本书的出现，对我来说，就像是找到了一把开启教育智慧的金钥匙。我非常期待书中能够深入剖析那些能够帮助老师们提升教学效果、让学生深刻记忆的教学方法和理念。书中是否会提供关于如何设计有吸引力的课堂导入，如何运用有效的提问来引导学生思考，以及如何通过多样的教学手段来巩固知识等方面的具体指导？我坚信，这本书将为广大教育工作者提供宝贵的借鉴，帮助他们更好地实现“教得有效，学得牢固”的目标。

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读到《老师怎么教，学生才能记得住》这本书，我感觉就像是打开了一扇通往教育智慧的窗户，里面折射出我多年来作为家长和旁观者对课堂教学的种种困惑与期待。这本书的标题本身就足够吸引人，它直接切中了教育的核心问题——如何让知识的传递不仅仅是信息的堆叠，更能触及学生的内心，留下深刻的印记。我一直觉得，好的老师不仅是知识的传授者，更是心灵的启迪者，他们有能力将枯燥的理论变得生动有趣，将抽象的概念变得具体可感，让学生在学习的过程中体验到发现的乐趣和成长的喜悦。我曾经亲眼见过一位老师，他用生动的比喻和风趣的语言讲解复杂的物理定律，孩子们听得津津有味，甚至主动举手提问，那种课堂氛围简直能点燃学习的热情。反观一些课堂，老师只是照本宣科，学生们昏昏欲睡，那种“教”与“学”的脱节，让我深思。这本书的出现，就像是一剂良药，它或许能为无数像我一样的家长和教育工作者指明方向，让他们看到如何在教学中融入更多人性化的关怀和科学的方法，让学习这件事不再是一场无聊的“任务”，而是一次充满探索和收获的旅程。我非常期待这本书能够深入剖析那些能够让知识“留下来”的教学策略，是巧妙的提问技巧？是引人入胜的故事讲述？还是激发学生主动思考的互动方式？总之，这本书触动了我内心最深处对教育的渴望，希望它能带来实实在在的改变。

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当我看到《老师怎么教，学生才能记得住》这个书名时，我立刻联想到了自己学生时代那些让人难忘的老师，他们总有办法把最复杂的知识讲得浅显易懂，而且总能激发我们对学习的渴望。这让我明白，优秀的教学绝不仅仅是知识的传递，更是一种能力的培养和兴趣的激发。我曾经见过一位英语老师，他教授语法时，不是死板地讲解规则，而是通过组织学生进行角色扮演，让他们在真实的对话情境中运用语法，错误了就当场纠正。这种“在用中学，在学中用”的方式，让学生不仅记住了语法规则，更掌握了如何流利地运用它们。我期待这本书能够深入挖掘那些能够让学生“记得住”的教学秘诀。书中是否会探讨如何通过有效的提问技巧，引导学生深入思考？是否会分享如何利用多媒体、游戏化等方式，让课堂更具吸引力？亦或是如何帮助学生建立知识之间的联系，形成系统性的认知？我深信，好的教学方法能够极大地提升学生的学习效率和效果，甚至能够影响他们一生对学习的态度。这本书的出现，对我来说，就像是找到了一个能够解答心中困惑的“宝藏”，我非常渴望从中汲取养分，去理解并实践那些真正能够让学生“记得住”的教育智慧。

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当我翻开《老师怎么教，学生才能记得住》这本书时，我怀揣着一份期待，期待它能为教育领域带来一股清流，为那些在教学道路上不断探索的老师们提供宝贵的指引。我一直认为，教育的本质是唤醒，是点燃，是让学生在学习的过程中，不仅收获知识，更能收获发现的乐趣和成长的喜悦。我曾经亲身经历过一位老师，他教授物理概念时，并没有直接抛出复杂的公式，而是引导学生们通过观察身边的现象，比如雨滴的下落轨迹，然后循序渐进地引入相关的物理原理。学生们在亲身观察和思考中，逐渐理解了那些原本抽象的概念，并能主动将知识与生活联系起来。这种“寓教于乐，知行合一”的教学方式，让学习变得生动有趣，知识也因此被深刻地印刻在学生们的心中。相比之下，一些只是机械地照搬课本，缺乏温度和创意的教学，往往难以引起学生的共鸣，导致知识的遗忘率很高。我非常希望这本书能够深入地剖析那些能够让知识“活”起来的教学方法，无论是通过生动的故事，引人入胜的提问，还是激发学生参与感的互动设计，都能为老师们提供切实可行的参考。这本书的价值，或许就在于它能够帮助教师们更好地理解学生的学习心理，从而设计出更有效的教学策略，真正做到让学生“记得住”，并且是“用得上”。

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《老师怎么教，学生才能记得住》——这个标题简洁而有力，直接点出了教育实践中最关键的问题，也引起了我作为一名长期关注教育议题的读者的浓厚兴趣。我一直认为，教育的本质在于“授人以渔”，而如何让学生真正“记住”知识，并能将其融会贯通，是衡量教学成效的重要标准。我曾经亲身经历过一位语文老师，她在讲解古诗词时，并非逐字逐句地解释，而是结合诗词的创作背景、作者的生平经历，甚至会为我们朗诵，营造出诗词的意境。这种“情景融入，情感共鸣”的教学方法，让原本生涩的诗句变得鲜活而富有生命力，学生们自然而然地就记住了诗词，更理解了其中蕴含的情感和哲理。这本书的出现，让我看到了希望，我非常期待它能够为教育者们提供更多具有操作性和启发性的教学策略，帮助他们突破传统教学模式的局限。书中是否会探讨如何通过激发学生的好奇心，设计更具互动性的课堂环节，亦或是如何运用科学的记忆方法来帮助学生巩固知识？我相信，这本书的价值在于它能够为教育者们提供切实可行的指导，让他们能够更有效地引导学生学习，让知识在学生心中真正“记得住”，并能学以致用。

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当我第一眼看到《老师怎么教，学生才能记得住》这个书名时，我的脑海中立刻闪过无数个画面：那些在课堂上神采飞扬，用生动讲解和互动点燃学生学习热情的老师；以及那些因为理解透彻、学有所得而眼神闪烁着智慧光芒的学生。作为一名关注教育的读者，我一直认为，教学是一门艺术，更是一门科学，它需要教师具备深厚的专业知识，更需要精湛的教学技巧和对学生心理的深刻理解。我曾亲身经历过一些非常成功的教学，老师们并非仅仅是将课本上的知识“倒”给学生，而是通过巧妙的设计，让学生主动参与到知识的建构过程中。例如，一位数学老师，他不会直接给出公式，而是通过引导学生解决一系列生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中自己去发现规律，最终总结出数学公式。这种“由表及里，由浅入深”的学习方式，让学生不仅记住了公式，更理解了公式的由来和意义，学习效果自然事半功倍。我非常期待这本书能够深入探讨那些能够真正触及学生心灵、激发学生内在学习动力的教学方法，无论是如何让抽象的知识变得具体，如何通过故事和案例增强记忆，抑或是如何设计有效的课堂互动来巩固知识。总之，这本书的标题已经预示了它将为教育实践带来宝贵的启示。

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《老师怎么教，学生才能记得住》——仅仅是这个标题，就足以勾起我内心深处对教育的热情和思考。我一直认为，教育的艺术在于如何让知识不再是冰冷的符号，而是鲜活的生命，能够在学生的心灵深处播下种子，生根发芽。我曾有幸体验过一位老师的课堂，他讲解化学反应时，不是枯燥地背诵方程式，而是通过生动的比喻，将复杂的分子运动比作一场场精彩的“舞蹈”，让学生在轻松愉快的氛围中理解了反应的本质。这种将抽象概念具象化、情感化的教学方式，极大地提升了学生的学习兴趣和记忆效果。我常常反思，为何有些老师的教学能够让学生铭记一生，而有些老师的讲解却如同过眼云烟？这本书的出现，无疑为我提供了一个深入探究这一问题的绝佳机会。我非常期待书中能够分享更多关于“如何让学生在课堂上主动思考”、“如何设计能够激发学生好奇心的教学环节”、“如何运用故事和案例让知识更易于理解和记忆”等方面的具体方法和理论支持。我希望这本书能够成为广大教育工作者和家长们的宝贵财富，帮助他们理解并实践那些真正能够让知识在学生心中扎根的教学智慧，从而提升教育的质量和效率，让每一个孩子都能成为快乐而有成就的学习者。

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《老师怎么教，学生才能记得住》这本书的标题，就像是一面镜子，清晰地映照出我作为家长，以及观察到无数教育现象时，内心深处最真实的疑问和渴望。我一直深信，教育的最终目的，不仅仅是知识的灌输，更是学生学习能力和终身学习习惯的培养。而这一切，都离不开老师们精湛的教学艺术。我曾有过这样的经历，某位老师讲解一个看似枯燥的化学原理，他并没有念PPT，而是通过一个引人入胜的实验，将抽象的反应过程变得可视化，让学生们看得目瞪口呆，进而引发了他们对原理的好奇心。当学生的好奇心被激发，学习便成为了主动的探索，知识也自然而然地被牢牢记在脑海中。反之，我也看到过一些课堂，老师的讲解虽然清晰，但缺乏灵魂，学生们机械地记忆，却难以理解其中的深层含义，更不用说融会贯通了。这本书的出现，仿佛为我打开了一扇新的大门，我迫切地想知道，究竟有哪些行之有效的教学策略，能够帮助老师们做到让学生“记得住”？这本书会不会揭示那些能够激发学生学习兴趣的“秘密武器”，亦或是帮助老师们构建更具逻辑性和系统性的知识传递框架？我期待这本书能提供一些具体、可操作的建议，帮助教育者们突破传统教学的瓶颈，让每一堂课都成为学生智慧成长的催化剂。

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很多家长和老师都比较注重记忆和背诵，通过记忆知识进而让学生理解所学知识，但是往往只是简单地“记住”都成为了不少学生的困难。记不住，知识自然也就无法理解，这本书中给众多教师，乃至家长提供了一些方法，让学生在课堂上快速记住知识的同时，还能牢固的记住。

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很多家长和老师都比较注重记忆和背诵，通过记忆知识进而让学生理解所学知识，但是往往只是简单地“记住”都成为了不少学生的困难。记不住，知识自然也就无法理解，这本书中给众多教师，乃至家长提供了一些方法，让学生在课堂上快速记住知识的同时，还能牢固的记住。

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很多家长和老师都比较注重记忆和背诵，通过记忆知识进而让学生理解所学知识，但是往往只是简单地“记住”都成为了不少学生的困难。记不住，知识自然也就无法理解，这本书中给众多教师，乃至家长提供了一些方法，让学生在课堂上快速记住知识的同时，还能牢固的记住。

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很多家长和老师都比较注重记忆和背诵，通过记忆知识进而让学生理解所学知识，但是往往只是简单地“记住”都成为了不少学生的困难。记不住，知识自然也就无法理解，这本书中给众多教师，乃至家长提供了一些方法，让学生在课堂上快速记住知识的同时，还能牢固的记住。

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很多家长和老师都比较注重记忆和背诵，通过记忆知识进而让学生理解所学知识，但是往往只是简单地“记住”都成为了不少学生的困难。记不住，知识自然也就无法理解，这本书中给众多教师，乃至家长提供了一些方法，让学生在课堂上快速记住知识的同时，还能牢固的记住。