1999年,美国科罗拉多科伦拜恩校园发生枪击事件。两名备受同学欺凌的高中生携枪入校,杀害13名师生后饮弹自杀。这起血案震动全美。此后美国各州陆续出台“反欺凌法”和治理措施。社会心理学家阿伦森认为这些治标不治本,他透过悲剧事件的现象,剖析了校园欺凌发生的根本原因:学校和班级中的高度竞争、小团体密布、充满排挤的氛围。书中提出了两类方法,外围干预和根源干预,力图促进学生的互相合作、互相支持、互相尊重,揭开了共情的面纱。对于学生来说,无论是在学校里,还是在未来的社会生活中,共情都至关重要。全书短小精悍,给出了教育工作者和家长迫切需要的实践方法,并以亲切的口吻娓娓道来。
埃利奥特·阿伦森(Elliot Aronson),当代著名的社会心理学家,是美国心理学会(APA)120年历史上一个包揽其三个主要奖项的人:杰出研究奖(1999年)、杰出教学奖(1980)和杰出著作奖(1975)。2002年,他当选20世纪百名杰出心理学家之一。科学家和人文学者颂扬他对于社会心理学理论及其在现实世界问题中的应用所做的贡献。著有《社会性动物》《绝非偶然》等作品。
从文学技巧的角度来看,这本书的结构设计堪称精妙。作者巧妙地运用了非线性叙事,将过去与现在交织在一起,如同织锦一般,层层剥开谜团,每一次时间线的跳跃都精准地服务于情节的推进和情感的递进。初读时,这种略带跳跃感的结构可能会让人需要集中注意力去梳理脉络,但一旦适应了这种节奏,就会发现其中蕴含的巨大张力——那些看似不经意的细节,在后续的章节中会以一种令人拍案叫绝的方式被串联起来,形成一个完整而令人信服的闭环。更值得称道的是,作者对于场景描写的功力。无论是宏大历史背景下的风云变幻,还是狭小空间内的心理博弈,他都能用极其精准且富有画面感的文字进行渲染,让读者仿佛身临其境,能闻到空气中的味道,感受到环境的温度。这种对环境氛围的精准把控,极大地增强了故事的沉浸感和代入体验。
评分这部作品最让我印象深刻的是它对社会背景和时代氛围的构建。它不仅仅是一个关于个体命运的故事,更是巧妙地将个体命运融入到宏大的社会变迁和历史洪流之中。作者对所描绘时代背景的考据非常扎实,那些细小的社会习俗、权力结构、人们普遍的焦虑感,都被不动声色地融入到叙事之中,使得整个故事的世界观无比真实可信。这种真实感极大地提升了故事的说服力,让读者明白,书中的人物并非活在真空中,他们的每一次挣扎都深深地烙上了时代的印记。这种将微观叙事与宏大背景完美结合的能力,是许多作品所欠缺的,它让故事的主题得到了更广阔的延展和更深刻的共鸣。
评分读完这本书,我最大的感受是一种情绪上的震撼与回味无穷。它并非那种情节跌宕起伏、让你喘不过气的类型,而是一种缓慢渗透、逐渐累积的深刻力量。作者似乎更专注于挖掘人物内心的微观世界,探讨那些关于责任、牺牲和自我救赎的永恒主题。每一次阅读,都能从中捕捉到新的层次和更深远的含义。尤其是关于“选择的代价”这一主题的探讨,处理得极其成熟和克制,没有落入煽情或简单说教的俗套,而是让读者自己去体会那种沉甸甸的后果。这种内敛的力量,远比外放的戏剧性冲突更具持久的感染力,让人在合书之后,需要时间来消化和整理这份复杂的情感重量。它要求读者投入耐心,但回报你的,是精神层面上的丰盈。
评分这部作品的叙事手法实在令人惊叹。作者似乎拥有一种魔力,能够将最细微的情感波动也刻画得入木三分。我尤其欣赏它在人物塑造上的细腻,每一个角色都不是扁平的符号,而是活生生的、充满矛盾和成长的个体。他们面临的困境,那种在道德的灰色地带挣扎的无助感,被描绘得如此真实,让人忍不住深陷其中,感同身受。书中的对话流畅自然,没有丝毫的刻意雕琢,每一句台词都像是从人物的内心深处迸发出来的,充满了生活的气息和力量。这种对人性复杂性的深刻洞察,使得整个故事的张力持续在线,让人在阅读过程中不断地思考,甚至在合上书本之后,那些人物的音容笑貌和他们的抉择依然萦绕心头,久久不散。它不仅仅是一个故事,更像是一面镜子,映照出我们自身在面对艰难抉择时的犹豫与勇气。
评分这本书在语言风格上展现出一种独特的、近乎诗意的疏离感,这使得原本可能沉重的主题被包裹上了一层既冰冷又充满美感的滤镜。作者的句式变化丰富,时而使用简短有力的陈述句来击中要害,时而又展开华丽的长句来描摹心境的迷离。这种语言上的张弛有度,让阅读过程本身成为一种享受。特别是某些段落,其文字的韵律感极强,读起来朗朗上口,仿佛不是在阅读文字,而是在聆听一场精心编排的独白或交响乐。对于追求文字美感的读者来说,这本书无疑是一场盛宴。它成功地在保持叙事清晰的同时,将语言的艺术性提升到了一个令人赞叹的高度,证明了好的故事完全可以拥有优美的外壳。
评分拼图式课堂,我觉得这个真棒。可以让学生学会合作,还能提高他们共情能力。现在校园暴力校园欺凌现象真的蛮多蛮严重的,希望学校都能好好的,孩子们也能健康快乐的学习,快乐的成长。
评分【藏书阁打卡】同情心与共情能力的根本是“共”与“同”,只有良好的合作氛围与互相理解和欣赏的环境才能培养出富有健全情感的人。如此,我们便会发现,信奉弱肉强食法则但却满嘴讲同理心的人是多么虚伪——内卷式竞争导出的一直是零和博弈秩序,它只允许统治与奴役,得利与俱损,本来就容不下互相尊重且平等互待的氛围,因为它非要决出一个支配一切的胜者。由此,某地区屡屡发生魔幻互害事件而始终得不到缓解也就不足为奇了。 共情从不是一个内省道德问题,而是一个真切的公共培养问题。实质上缺乏包容、鼓吹荣辱的集体主义只会诞生出最为极端的利己主义——毕竟我们明白,合作从来都应当是自发的。 合作精神的认知先于竞争意识的认知会让竞争更具有良性反馈,但如果反过来,竞争则趋向于恶性,合作也只会沦为笑谈。然而某国的人还大都没意识到这些。
评分用社会心理学理论,分析学校霸凌问题并给出解决方案,简明扼要,值得一读。
评分校园欺凌,小组合作。 深有所悟:是不是可以改变传统课堂教学方式,引入新的教学组织形式,从而培养学生的情绪智能,进而减少校园欺凌的发生?
评分用社会心理学理论,分析学校霸凌问题并给出解决方案,简明扼要,值得一读。