《布盧姆教育目標分類學:分類學視野下的學與教及其測評(完整版)(修訂版)》被認為是20世紀教育領域影響最大的4本著作之一。《布盧姆教育目標分類學修訂版》對教學目標、教學過程中的教學活動和教學評估按24個目標單元進行分類，構成瞭72種分類結果。《布盧姆教育目標分類學修訂版》的完成，錶明知識分類學習論思想已被課程、教學和評估專傢接受，是科學心理學與教學相結閤進入新階段的標誌性成果之一。
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用戶評價
年度最差翻譯，差勁到我讀瞭200頁還沒把句子讀通順
评分2012-11 培訓教育領域的大師級作品，必須一看。 2020-02，關於教育的科學與藝術，與市麵上Storytelling大講特講各種藝術不同的是這本書側重於科學，有種撥雲見霧叫人看到真正的“術”是什麼。明白知識的維度，用相對應的認知方式來達到教育的目的。這本書中的案例集中在教育（涉及更多多是關於事實性與概念性的知識維度），如果有更多有更多應用於通用的，管理的的案例就更好瞭，期待！
评分202001，1 本書倡導的是構建知識框架的學習（主動按照知識和認知維度漸進學習），其他兩種無效學習是：零學習（花瞭時間和精力但一點用都沒有）、機械學習（有事實性知識，無法解決測驗和實際問題）、2 認知過程維度：Remembering, Understanding, Apply , Analyze, Evaluate, Create 3 知識維度：Factual, Conceptual, Procedural, Metacognitive 4 四個基本問題：a 在有限的課堂教學時間內，什麼值得學生學習（學習問題） b 如何計劃和進行教學纔能使大部分學生在高層次上學習（教學問題）c 如何選擇或設計測評工具和程序纔能提供準確學習信息（測評問題）d 如何確保目標、教學和測評彼此一緻（一緻性問題）
评分啓發是有的，但翻譯略生硬。
评分課程設計之前弄清楚教學目標，對師生都有好處。反思自己上課時用的Can-Do Statements，經常找不到準確的描述方式，就是因為對目標沒有做到有效分類，很多東西混為一談瞭。
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