具体描述
学生欢迎的老师，你不能不懂体态语言
本书为教师打开一个既陌生又熟悉的神奇世界
内容简介
详解体态语言，在教学中明察秋毫；
善用体态语言，在讲课时游刃有余；
巧用体态语言，轻松成为受学生喜欢的老师！
初登讲台，穿什么样的衣服既保有教师的威严，又不失您的风采？眼该往哪瞅？手该往哪放？对着学生，应该展露何种表情？
积累的一定教学经验的您，何种手势和体态更让您和学生的距离更加紧密，跟学生保持多大的距离？怎么给学生排好座位？
教学经验丰富的您，怎样突破学生心中对您形象的定位，靠衣着？靠发型？还是靠不动声色的各种简单的动作即可表明？
本书将为您一一解答，化解您心中的困惑，排解您的困扰，为您在您的职业生涯的前行道路中指明方向。
本书从科学的角度全面分析了体态语言对教师和学生互动之间所发挥的巨大作用，并从理论的角度指导教师应如何掌握和控制自身的体态语言，从而达到更具亲和力，提升教学质量，塑造良好的师生关系的目的。
封底文字
● 教师是学生的楷模，教师的一举一动、一言一行，包括服饰、打扮都影响着学生的思想和行为。因此，教师着装应充分考虑自己的职业特点，既不能打扮得像模特，也不能不修边幅、衣衫不整，应尽量追求大方、得体的视觉效果。
● 对教师来说，要博得学生信任和爱戴的最根本的一点还是对学生的真爱和内在的学识修养。
● 举止得体、气质儒雅的教师则会令学生敬慕、尊重，产生良好的体态效应。
● 用亲切、激励的目光来启发学生，这种目光犹如温柔的手，能够拂去学生心头的云翳，使学生思维的天地开阔明亮。
● 年长者不宜运用过多的运动性体态，宜确立持重、博识、慈爱的体态语言基调；年轻教师则不宜过于老成，应使自己的形象充满活力、富有朝气。男教师应多一些阳刚之气，女教师宜增添些婉约之美。
作者简介
著者简介
李振村，教育策划人、教育记者，《小学语文教师》杂志执行主编，全国新经典研究中心主任。
李振村推出了一系列在国内产生较大影响的教育改革典型和经验报道。如，山东烟台的素质教育经验、山东青岛嘉峪关小学的评语改革、山东龙口的“大量读写快速作文”、山东高密的素质教育经验、山东寿光的均衡教育经验、幸福教育，等等。在华东地区和全国性的教育新闻评奖中，数度荣获一等奖。
他致力于推动儿童读书行动，他策划的“新经典”诵读活动，坚持十年，影响了几十万小学生的读书生活，被《中国教育报》评选为2 7年度全国“推动读书十大人物”。
李振村的博客：http：// blog.sina.c m.cn/lizhencun。
目录信息
引 语
第一章撩开体态语言的“面纱”
一 戴建荣古诗教学的“秘密武器”
二 丘吉尔的演讲为什么魅力如此巨大
三 这匹马真的会做算术题吗
四 梅兰芳走红美国的原因
五 盲童的表情为什么能够和我们一致
六 体态语言也有“方言”和“外语”
第二章走入教师体态语言之门
一 教师体态语言的基本特点
二 教师体态语言的分类和作用
第三章教师符号性体态语言
一 教师符号性体态语言的特点
二 教师符号性体态语言解读
三 符号性体态语言使用禁忌
第四章教师说明性体态语言
一 教师说明性体态语言的特点
二 教师说明性体态语言的作用
三 教师说明性体态语言解读
四 说明性体态语言使用禁忌
第五章教师表露性体态语言
一 教师表露性体态语言的特点
二 教师眼势语解读
三 教师面势语解读
第六章教师调节性体态语言
一 教师调节性体态语言的特点与作用
二 教师调节性体态语言解读
第七章教师适应性体态语言
一 教师适应性体态语言的特点
二 教师适应性体态语言解读
第八章教师的空间语言
一 教师的个人空间
二 师生间的人际距离
三 教师的身体指向
四 教室的座次排列
第九章教师副体态语言
一 教师的体貌
二 教师的服饰
后 记
· · · · · · (收起)
读后感
撩开教师体态语言的“面纱” 264200 山东威海市塔山小学 王艳芳 知道李振村老师是因为很多年前他在《山东教育》发表的一篇长篇报道《雕塑心灵》，我喜欢他的文笔，喜欢他笔下的田冰校长，我喜欢她的那句话“是牡丹就让他尽情绽放...
评分撩开教师体态语言的“面纱” 264200 山东威海市塔山小学 王艳芳 知道李振村老师是因为很多年前他在《山东教育》发表的一篇长篇报道《雕塑心灵》，我喜欢他的文笔，喜欢他笔下的田冰校长，我喜欢她的那句话“是牡丹就让他尽情绽放...
评分撩开教师体态语言的“面纱” 264200 山东威海市塔山小学 王艳芳 知道李振村老师是因为很多年前他在《山东教育》发表的一篇长篇报道《雕塑心灵》，我喜欢他的文笔，喜欢他笔下的田冰校长，我喜欢她的那句话“是牡丹就让他尽情绽放...
评分撩开教师体态语言的“面纱” 264200 山东威海市塔山小学 王艳芳 知道李振村老师是因为很多年前他在《山东教育》发表的一篇长篇报道《雕塑心灵》，我喜欢他的文笔，喜欢他笔下的田冰校长，我喜欢她的那句话“是牡丹就让他尽情绽放...
评分撩开教师体态语言的“面纱” 264200 山东威海市塔山小学 王艳芳 知道李振村老师是因为很多年前他在《山东教育》发表的一篇长篇报道《雕塑心灵》，我喜欢他的文笔，喜欢他笔下的田冰校长，我喜欢她的那句话“是牡丹就让他尽情绽放...
用户评价
这本书的封面设计极其引人注目，那种沉稳中透着力量感的排版，让人一眼就能感受到它在专业领域内的分量。初翻开扉页，一股浓郁的学术气息扑面而来，纸张的质地也选得恰到好处，不反光，阅读体验非常舒适。我尤其欣赏作者在构建整体框架时展现出的那种严谨与条理。它似乎不是简单地罗列知识点，而是在构建一个完整的知识体系，引导读者逐步深入。阅读过程中，我发现作者非常注重理论与实践的结合，大量的案例分析穿插其中，使得原本可能枯燥的理论变得生动起来。比如，关于某个教学情境下，一个微小的眼神变化如何引发课堂氛围的巨大转变，书中都有细致的剖析和图文说明。这让我不禁思考，原来我们在日常教学中那些不经意间的肢体动作，其实蕴含着如此巨大的沟通能量。这本书的叙事节奏把握得很好，既有深入的理论探讨，也有恰到好处的留白，让读者有时间去消化和反思。它更像一位资深前辈，循循善诱地在你耳边解析那些我们习以为常却又从未真正理解的“无声指令”。我期待着将书中的某些章节内容应用到我接下来的教学实践中去检验其有效性。
评分这本书的排版设计极具匠心，对于一本强调视觉和空间认知的书籍来说，这一点至关重要。页边距的处理、标题字体的选择，都透露出出版方对内容质量的尊重。更值得称赞的是，书中穿插的那些示意图和情景插画，绘制得非常写实且富有教学指导意义。它们不是那种敷衍的线条图，而是经过精心设计的教学模型，能够帮助读者迅速地在脑海中构建起三维空间感。我特别喜欢其中关于“眼神接触的黄金比例”那一节，作者用图表清晰地展示了不同眼神停留时间对不同年龄段学生的影响，这种量化的分析方法让人感到非常可靠。全书的阅读流程非常顺滑，每一次翻页都感觉是知识的自然延伸，而不是生硬的章节切换。它成功地将原本晦涩难懂的学术理论，转化为一种直观、易于理解和操作的“视觉语言”。这本书的价值在于，它不仅教会了你“看”，更教会了你如何“被看见”。
评分这本书的文字风格简直像一位经验丰富的老教授在跟你促膝长谈，既有深厚的底蕴，又绝不故作高深。它的语言处理能力简直达到了一个令人惊叹的境界，那些复杂的心理学和传播学概念，经过作者的妙手点化，立刻变得清晰可触。我特别喜欢作者在阐述观点时所使用的那种富有画面感的描述方式。读到关于“教师的站姿对学生注意力的影响”那一部分时，简直就像是看了一部慢镜头电影，每一个身体部位的细微调整，所投射出的心理暗示都被描绘得淋漓尽致。这种叙事张力，使得阅读过程充满了发现的乐趣。更难得的是，作者在保持学术严谨性的同时，还保持了一种幽默且充满人文关怀的笔调。它不是那种冷冰冰的教科书，而是充满了对教育事业的深刻理解和对一线教师的真诚关怀。阅读这本书，我仿佛完成了一次深度的自我审视，很多过去在课堂上感到困惑的地方，似乎一下子找到了根源。它提供的不仅仅是技巧，更是一种看待教学互动的全新视角，一种对“存在感”的重新定义。
评分坦白说，在拿起这本书之前，我对“非语言沟通”在教育中的作用是持保留态度的，总觉得那更像是辅助性的、锦上添花的内容。然而，作者在开篇就用几个极具冲击力的教育案例，彻底颠覆了我的固有认知。这本书的论证方式极其有说服力，它大量引用了跨学科的研究成果，将教育学、心理学、乃至人机工程学的原理融会贯通，构建了一个多维度的分析体系。作者对“身体的能量场”和“无声的权威建立”的探讨，已经触及到了教育哲学的层面。它不再局限于表面的姿态模仿，而是引导我们去探寻内心信念如何通过身体自然流露出来。阅读过程中，我感觉自己像是在进行一次深度的“身体重塑训练”，每一个段落都在挑战我过去基于习惯形成的某些肢体惰性。这种由内而外的启发性，是很多技巧性读物所无法比拟的。这本书是一次对教师专业精神的深度淬炼，它让我们明白，我们的身体，是我们最直接、最诚实、也最强大的教学工具。
评分我必须承认，这本书的深度超出了我最初的预期。我原本以为它会侧重于一些基础的、立即可用的“小窍门”，但实际上，它深入挖掘了人类行为学和非语言沟通的底层逻辑。作者构建了一个非常宏大的理论框架，来解释为什么某些看似微不足道的动作会产生巨大的教育影响力。书中对“空间利用率”和“教师移动路径”的分析，简直是教科书级别的范例。它不仅仅告诉你“应该怎么做”，更是告诉你“为什么这么做会有效”，这种溯源式的讲解，极大地提升了知识的牢固性。章节之间的逻辑衔接极其顺畅，前一个论点为后一个更深入的探讨铺垫了坚实的基础，读起来完全没有跳跃感或断裂感。对于那些热衷于探究教育本质的同行来说，这本书无疑是一部值得反复研读的案头必备。它没有过多华丽的辞藻堆砌，而是用精准的术语和精妙的论证，构建起一座坚实的知识殿堂。它让我开始重新审视自己与学生之间互动中的每一个“瞬间定格”。
评分简单实用。值得学习。
评分可能编写者是语文教师的关系吧，书中有许多抒情的部分，可以把这些除去。
评分可能编写者是语文教师的关系吧，书中有许多抒情的部分，可以把这些除去。
评分如果以前注意过微表情、仪态这些，那这本书也就两星吧，如果没有就三星。整体上看，提到的内容都很基础，涉及的理论也都很简单，新内容很少。理论不能立即改变行为，但是可以指引方向。所以，平时多注意自己情绪和表情的关系，多观察别人的表情、感受别人的情绪，觉得才是最棒的也是最有用的。书和行为对照，找出自己忽略的，然后改进改进改进，就OK啦～
评分好好学习，不断进步，终此一生。
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