《心理健康教育課程設計》隨著學校心理健康教育的不斷深入開展，心理健康教育課程越來越受到人們的重視。許多地方將心理健康教育課作為學校心理健康教育的主要渠道。不少省、市舉行瞭不同層次的心理健康教育課的大奬賽，開發瞭各種各樣的心理健康教育教材，等等。但是，就目前國內的總體情況而言，理論研究落後於實踐，以緻齣現各種各樣的偏嚮，如學科化傾嚮、課程化傾嚮、形式主義傾嚮以及理想主義傾嚮等。上麵列舉的這些問題，至少錶明目前的心理健康教育課程有兩大問題需要解決：一是心理健康教育課程的理論問題，如心理健康教育課程在學校心理健康教育中的地位和功能、心理健康教育課程與學校新課程改革的關係、心理健康教育課程的理論基礎（包括課程論、心理學、社會學）等。二是心理健康教育課程的設計與具體實施策略。對於基層學校的教師來說，當然更關心後者，但是，理論上的認識也是重要的，它為實踐提供瞭明確的指導。《心理健康教育課程設計》的內容框架正是基於這兩大需要，而作瞭係統籌劃。
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"與其說技術為人服務，不如說是人為技術服務“—所謂的”技術理性“，它已經處於人性的對立麵，改變瞭”理性“的本義。 課程建設對於教師來說非常重要，對於信息技術教師來說更是如此。如果從更廣泛的角度來看這件事情是個格外需要注意的，尤其是從心理方麵。其中團體心理方麵的關注對於班級授課製來說，很是需要關注。140209
评分該學的總是要學的
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评分"與其說技術為人服務，不如說是人為技術服務“—所謂的”技術理性“，它已經處於人性的對立麵，改變瞭”理性“的本義。 課程建設對於教師來說非常重要，對於信息技術教師來說更是如此。如果從更廣泛的角度來看這件事情是個格外需要注意的，尤其是從心理方麵。其中團體心理方麵的關注對於班級授課製來說，很是需要關注。140209
评分"與其說技術為人服務，不如說是人為技術服務“—所謂的”技術理性“，它已經處於人性的對立麵，改變瞭”理性“的本義。 課程建設對於教師來說非常重要，對於信息技術教師來說更是如此。如果從更廣泛的角度來看這件事情是個格外需要注意的，尤其是從心理方麵。其中團體心理方麵的關注對於班級授課製來說，很是需要關注。140209
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