具体描述
《新编教学工作技能训练》共9张包括了绪论第一章 教学设计技能、第二章 教学方法技能、第三章 教学实施技能、第四章 教学媒体选用技能、第五章 教学观察技能、第六章 教学反思技能、第七章 教学评价技能、第八章 学习方法指导技能、第九章 组织、指导课外活动技能。
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不得不说，《新编教学工作技能训练》这本书简直就是为我这样的“职场小白”量身定做的。我刚入职的时候，对教学的一切都充满了热情，但同时也充满了未知和焦虑。拿到这本书，我第一个关注的就是“备课”部分。它不是那种简单地说“备课要认真”了事，而是提供了一套非常系统化的流程。比如，它会教你如何根据课程标准和学情分析来确定教学目标，如何选择和设计教学内容，以及如何准备各种教学资源。最让我印象深刻的是它关于“教学环节设计”的讲解，书中提出了“导入、新授、巩固、拓展、小结”这样的经典模式，并详细分析了每个环节的目的和常用的方法。比如，在“导入”环节，它提供了多种多样的开场白，有故事导入、情境导入、提问导入等等，并且会分析不同导入方式的优缺点，让我能根据不同的教学内容和班级情况来灵活选择。我还学到了很多关于“情境创设”的技巧，比如如何利用多媒体、实物道具或者语言描述来营造一个让学生身临其境的学习氛围，从而激发他们的学习兴趣。书中还提到了“差异化教学”的概念，并给出了一些如何在课堂上照顾到不同层次学生的具体建议，这对我来说非常宝贵，因为我班上学生的学习基础确实参差不齐。这本书的实用性体现在它提供的具体操作步骤和案例分析，让我能立刻将学到的知识应用到自己的教学实践中，并且能看到实实在在的效果。
评分《新编教学工作技能训练》这本书，其“学生行为辅导”这一章节，对我这样的新手教师而言，简直是“救命稻草”。我曾经因为学生的不良行为而感到束手无策，不知道该如何处理，生怕自己的处理方式会适得其反。这本书则为我提供了一套非常系统和人性化的辅导方法。它首先强调了理解学生行为背后的原因，而不是简单地将学生贴上“坏孩子”的标签。书中详细分析了导致学生出现不良行为的各种因素，包括家庭环境、 peer pressure（同伴压力）、学习压力等等。在此基础上，它提供了具体的干预和辅导策略。例如，对于课堂上的注意力不集中，它建议可以通过座位调整、增加互动环节、运用多媒体等方式来改善；对于学生之间的冲突，它则教授如何引导学生进行有效的沟通和协商，以及如何制定公平的解决方案。我尤其欣赏书中关于“正面强化”的运用，它鼓励教师多关注学生积极的行为，并给予及时的肯定和奖励，从而逐渐引导学生形成良好的行为习惯。我曾经运用书中介绍的“行为契约”方法，与一位经常迟到的学生共同制定了一个激励计划，结果那位学生迟到的情况得到了极大的改善，并且开始主动承担起自己的责任。这本书让我认识到，对学生的行为进行辅导，并非简单的“管教”，而是一个充满智慧和爱心的过程。
评分《新编教学工作技能训练》这本书，在我看来，是关于“教学反思”最实际、最有价值的参考。在我刚踏上讲台的时候，我总是把重心放在“讲好每一节课”，而很少去思考“我这节课到底怎么样？还有哪些可以改进？”。这本书的出现，让我意识到教学反思的重要性，并且提供了一套非常系统的反思方法。它不仅仅是让你记录下教学中的点滴，更是引导你去深入剖析每一个教学环节，去思考每一个教学决策背后的原因。书中提供了一些非常具体的反思框架，比如“成功之处”、“存在问题”、“改进措施”等，让我能更有条理地进行反思。它还强调了“多角度反思”，鼓励我从学生、同事、家长等不同视角来看待自己的教学。我最受启发的是书中关于“教学案例分析”的部分，它通过大量的真实教学案例，展示了教师是如何通过反思来发现问题、解决问题，并不断提升教学水平的。我开始尝试在每节课后，花几分钟时间写教学反思，记录下课堂上发生的有趣或令人印象深刻的事情，以及自己的一些思考。渐渐地，我发现自己对教学的理解越来越深刻，对学生也越来越了解，教学的效率和质量也得到了显著提升。这本书让我明白，教学是一个不断学习和成长的过程，而反思，正是这个过程中不可或缺的一环。
评分《新编教学工作技能训练》这本书，在“教学资源开发与利用”方面，给我带来了全新的视野。我曾经认为教学资源就是课本和老师自己制作的PPT，直到我读了这本书，才发现原来教学资源如此丰富多样。它详细介绍了如何搜集、筛选和评价各种教学资源，包括教材、教辅材料、网络资源、多媒体资源、实物资源等等。书中还提供了很多关于如何“巧用”教学资源的建议。比如，它会教你如何将枯燥的文字材料转化为生动的图表和故事，如何利用简单的道具来模拟复杂的科学现象，如何通过互动游戏来巩固知识点。我最感兴趣的是它关于“自制教具”的部分，书中提供了很多简单易学、成本低廉的教具制作方法，例如如何利用废弃的塑料瓶制作一个简易的地球仪，如何用卡纸制作一个单词卡片游戏。我按照书中的方法，为我的历史课制作了一些关于古代兵器和服饰的模型，这些模型极大地激发了学生们的学习兴趣，让他们仿佛穿越回了那个时代。这本书让我意识到，教学资源的开发和利用，不仅仅是“拥有”，更是“运用”和“创新”。它鼓励教师发挥自己的创造力，将有限的资源转化为无限的教学可能。
评分我对《新编教学工作技能训练》这本书的“教学设计”部分印象尤为深刻。在我刚开始教学的时候，总觉得教学设计就是把课本内容原封不动地搬到课堂上，然后简单地讲一遍。这本书彻底颠覆了我的这种想法。它让我明白，一个好的教学设计，应该是一个有目的、有策略、有创意的过程。书中详细阐述了如何根据教学目标来选择合适的教学方法和教学活动，如何设计引人入胜的教学环节，以及如何有效地利用教学资源。我特别喜欢它关于“活动设计”的讲解，书中提供了大量的教学活动案例，涵盖了小组讨论、角色扮演、项目式学习、游戏化教学等多种形式。它还分析了不同教学活动的优缺点，以及如何根据教学内容和学生特点来选择最合适的活动。通过学习这本书，我学会了如何将抽象的知识具象化，如何将枯燥的内容变得有趣味性，如何让学生在动手实践中学习。例如，我曾经设计了一个关于“认识植物”的户外实践活动，让学生分组去校园里寻找不同的植物，并记录它们的特征。这个活动让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，并且激发了他们对科学的兴趣。这本书不仅仅是给了我方法，更是点燃了我创新的火花，让我看到了教学设计的无限可能。
评分《新编教学工作技能训练》这本书，在“沟通技巧”这一章节，简直是为我量身定做的。我一直是个不太擅长与人打交道的人，尤其是在教学中，与学生、家长、同事的沟通，常常让我感到压力巨大。这本书就如同及时雨，为我提供了很多宝贵的指导。它不仅仅是告诉你“要好好沟通”，而是给出了非常具体的方法和策略。比如，在与学生沟通方面，它详细分析了不同类型学生的沟通特点，以及如何根据学生的情绪和状态来调整自己的沟通方式。它强调了“倾听”的重要性，并教授了一些积极倾听的技巧，比如适时回应、复述、提问等，让我能更好地理解学生的想法和感受。在与家长沟通方面，书中提供了很多实用的建议，比如如何进行第一次家长会，如何处理家长提出的疑问和抱怨，以及如何与家长建立良好的合作关系。我尤其欣赏它关于“如何传递坏消息”的章节，它教我如何在不伤害学生自尊心的前提下，有效地与家长沟通学生的不足之处，并提出建设性的改进建议。在同事沟通方面，这本书也提供了一些关于如何建立良好同事关系、如何有效协作的技巧。读完这本书，我感觉自己不再害怕与人沟通，而是更有信心去建立积极、和谐的人际关系，这对我个人的成长和教学工作的顺利开展都有着巨大的帮助。
评分《新编教学工作技能训练》这本书，在“职业道德与发展”这一块，给我带来了深刻的思考。在成为一名教师之后，我才真正体会到，这份职业不仅仅是传授知识，更肩负着塑造灵魂的责任。这本书中关于“师德师风”的论述，让我对教师的职业操守有了更清晰的认识。它不仅仅是告诉你“要爱岗敬业”、“要为人师表”，更是通过具体的案例，阐述了在日常教学中如何体现这些职业道德。比如，关于“公平对待学生”这一点，书中就举例说明了教师如何在课堂上避免偏心，如何关注那些“沉默的大多数”，以及如何正确处理学生之间的矛盾。此外，这本书还非常注重教师的“专业发展”。它鼓励教师要不断学习新知识、新技能，要勇于尝试新的教学方法，并且要积极参与到教育科研中来。书中提供了一些关于“如何撰写教学论文”、“如何参加教学评比”等方面的指导，这对于我这样一个渴望不断进步的青年教师来说，是非常宝贵的。它让我看到了教师职业生涯的长远发展路径，也让我对未来充满了期待。这本书不仅教会了我“教什么”，更教会了我“如何做一名好老师”，以及“如何成为一名更好的教师”。
评分《新编教学工作技能训练》这本书，说实话，我当初买的时候并没有抱太高的期望，只是觉得作为一个教师，总得有点“技能”方面的书傍身。结果，翻开之后，我真的被它的内容所震撼。它对于“课堂管理”的阐述，可以说是深入骨髓。我一直以为课堂管理就是“管住”学生，不让他们捣乱，但这本书却告诉我，真正的课堂管理是“引导”。它详细分析了不同年龄段学生的心理特点，以及他们可能出现的各种行为问题，并提供了非常有针对性的解决方案。例如，书中提到了“正面管教”的理念，强调要通过积极的鼓励和引导来塑造学生的良好行为习惯，而不是一味地惩罚。它还提供了一些非常具体的“小技巧”，比如如何用眼神来制止不当行为，如何运用悄悄话来提醒学生，如何巧妙地化解学生之间的矛盾等等。我试着运用书中关于“规则建立”的策略，和学生们一起制定课堂公约，并且强调了规则的公平性和一致性。神奇的是，班级里那种小声议论、走神发呆的现象明显减少了，学生们似乎更能理解和遵守课堂纪律了。这本书还谈到了“师生关系”的建立，认为良好的师生关系是有效教学的基础。它提供了一些建立信任和尊重的具体方法，比如多与学生交流、倾听他们的想法、肯定他们的进步等等。读完这本书，我感觉自己对“管理”这个词有了全新的认识，它不再是压制，而是赋能。
评分当我翻开《新编教学工作技能训练》这本书的时候，我最先被吸引的是它关于“教学评价”的部分。在我看来，教学评价不仅仅是考试成绩，它应该是一个贯穿教学始终的、动态的过程。这本书就提供了一个非常全面和多元的评价体系。它不只局限于传统的纸笔测试，而是强调了多种评价方式的结合，包括观察评价、作品分析、口头表述、小组合作评价等等。书中详细讲解了如何设计这些评价工具，例如如何制作一份有效的观察记录表，如何引导学生进行自我评价和同伴评价。我特别喜欢它关于“形成性评价”的论述，它认为在教学过程中，教师应该不断地收集学生学习的信息，并根据这些信息来调整自己的教学策略，以达到最佳的教学效果。书中提供了一些形成性评价的具体方法，比如课堂提问的即时反馈、小组讨论的观察记录、学生作业的批改建议等等。我曾经因为评价方式单一而感到困惑，总觉得只看分数不能全面了解学生的学习状况。这本书的出现，就像给我打开了一扇新的窗户，让我看到了评价的更多可能性。我开始尝试在课堂上运用书中提到的“评价量规”，让学生对自己的作品和表现有更清晰的认知，并且能够有针对性地进行改进。这种评价方式不仅提高了学生的学习积极性，也让我对学生的学习过程有了更深入的了解。
评分这本书的封面上是“新编教学工作技能训练”，我当时看到这个名字，就觉得它应该是一本能切实帮助到我这样的新手老师的书。我拿到手后，迫不及待地翻开，里面并没有那种空泛的理论说教，而是更侧重于“技能”二字，这让我眼前一亮。例如，在关于课堂组织和管理的那一章，它没有直接告诉我“要严厉”或者“要温和”，而是提供了很多具体的策略和方法，比如如何进行座位安排以减少干扰，如何设计一些小活动来快速建立班级秩序，甚至还详细讲解了在学生注意力分散时，如何运用一些技巧性的话语和肢体语言来引导他们重新集中。我尤其喜欢它关于“提问艺术”的部分，书中列举了不同类型的提问，从激发思考的开放式问题，到检验知识的封闭式问题，再到引导学生深度探究的追问技巧。它还提供了一些范例对话，让我能清晰地看到一个优秀的教师是如何通过提问来激活课堂的。我试着在自己的课堂上运用书中提到的“设疑激趣”法，发现学生们的参与度明显提高，不再是那种“老师讲，学生听”的单向输出，而是开始主动思考，甚至有学生会提出我没有预设到的问题，这让我感到非常欣喜。这本书的语言也很平实，没有太多复杂的教育术语，读起来没有压力，感觉就像是一位经验丰富的资深老师在手把手地教你一样。它的一些建议，比如关于如何与家长进行有效沟通，如何处理学生之间的矛盾，甚至是如何进行自我反思和专业成长，都给我带来了很多启发。读完这本书，我感觉自己不再是那个茫然无措的新老师了，而是拥有了一些实实在在的工具和方法，能够更自信地去面对教学中的各种挑战。
评分还是偏重于理念讲解，对于具体如何训练技能的方法介绍得少！
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