教養與文明(增補版) 在線電子書 圖書標籤: 教育 日本 日本史 陸一 社會學 教育學 *三聯@北京* 目的地
發表於2025-01-22
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對社會現實和政策的概述,缺少深入專門的分析
評分說起通識教育,中國這些年似乎在走一條背道而馳的路,高考改革之後, 學生在高中的時候就要有選擇性地學習,大緻確定自己未來的專業方嚮。大學雖流行按大類招生,但除瞭院級公共課程,真正的通識課程少之又少。不知道作者對中國高校的自信來自哪裏?
評分好些年前讀過一次,現在再來讀就會覺得材料比較單一瞭,而且不是很豐滿,更多的都停留在政策概述層麵,沒能活現為製度下活生生的人。而事實上,據我有限的接觸,教養教育背後的矛盾是很多的。總的說來,我們關於日本的理解還是很不夠。
評分雖然書的內容和我想象的有點齣入,但是作者文筆暢達,言簡意賅,讀起來很舒服。瞭解一下日本大學通識教育的發展曆程,對目前我們的教育,有很多值得思考????和藉鑒的地方。
評分通識教育就應是為小眾精英服務的,是以培育社會棟梁國傢領袖為目標的。不必強求所有高等教育機構皆開展通識教育,一方麵是做不到,另一方麵也不必要,做通用技能培訓就好。
陸一,日本東京大學教育社會學碩士,清華大學高等教育學博士。現為復旦大學高等教育研究所副教授、通識中心研究室主任。長期從事大學通識教育和創新人纔培養的研究,對日本高等教育和基礎教育均有深入的考察。曾在《教育研究》《高等教育研究》等學術刊物發錶有關通識教育的論文數十篇。
以明治維新為起點,日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程;作為民族國傢現代化的精神與思想基礎,從吉田鬆陰開始的日本現代教育,其理念與實踐,也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析,一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源;另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。
……竊以為大學期內,通專雖應兼顧,而重心所寄,應在通而不在專,換言之,即須一反目前重視專科之傾嚮,方足以語於新民之效。……通識之用,不止潤身而已,亦所以自通於人也,信如此論,則通識為本,而專識為末,社會所需要者,通纔為大,而專傢次之,以無通纔為基礎之專傢臨民,其結果不為新民,而為擾民。……通識之授受不足,為今日大學教育之一大通病……
——梅貽琦
这几天看到这样一则新闻,大体上说的是一位乘客坐公交车没零钱,然后被公交车司机所拒,让其坐下一班公交车。因为这点争执,乘客暴打公交司机,没想到公交司机竟然随身携带了刀具,将乘客捅成重伤。 在这起事件中,我注意到了一个细节,就是这位乘客没打算坐车不给钱,而是身上...
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