具体描述
《伦理学与教育》是20世纪英国分析教育哲学思想家彼得斯的代表作，分别从教育的概念、教育的伦理学基础和教育与社会控制进行论述，详细分析了平等、自由、尊重、权威和民主等伦理学概念与教育的关系。本书研究的一些问题大致勾勒了教育哲学研究的框架，为教育哲学的进一步研究奠定了基础。
作者简介
理查德•斯坦利•彼得斯(Richard Stanley Peters,1919-2011)，英国伦敦大学教育学院教育哲学教授，曾任伦敦大学教育学院院长和不列颠教育哲学学会主席，是英国分析教育哲学代表人物和“伦敦学派”领军人物。著述颇丰，《伦理学与教育》是他的分析教育哲学代表作。
朱镜人(1949- )，合肥师范学院教授，安徽大学、安徽新华学院兼职教授。英国伦敦大学访问学者和布利斯托尔大学高级访问学者。主要从事外国教育史和比较教育学教学和研究。已出版《英国教育思想之演进》等专著、译著，发表论文90余篇。
目录信息
读后感
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用户评价
我必须承认，在翻开《伦理学与教育》之前，我对“伦理学”这个词总是带着一种距离感，总觉得它离我的生活，尤其是我的教育实践，有些遥远。然而，这本书的出现彻底改变了我的看法。作者的笔触非常细腻，他没有用艰涩难懂的学术语言来构建理论体系，而是用一种非常平实的叙述方式，将复杂的伦理概念娓娓道来。我印象最深刻的是关于“公正”的讨论，作者将它与教育中的资源分配、机会均等以及评价体系紧密结合。他深入剖析了在课堂教学中，教师如何避免无意识的偏见，如何确保每个学生都能获得公平的关注和发展的机会。书中提到的一个例子，关于如何处理班级里成绩差异巨大的学生，作者提供了一种既考虑到效率又兼顾个体差异的教学策略，这让我受益匪浅。更重要的是，这本书促使我反思了自己在教育过程中是否无意间秉持了某些不公正的观念。它鼓励我不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的成长过程，关注他们是否被公平对待，是否拥有公平竞争的机会。这种对教育公平性的深刻探讨，让我觉得自己不仅仅是在“教书”，更是在“育人”，是在为构建一个更加公正、更加人性化的教育环境贡献自己的力量。这本书无疑是我教育理念的一次洗礼，让我对“教育”这个词有了更深层次的理解和感悟，也让我看到了伦理学在教育中的核心价值。
评分这本书《伦理学与教育》的封面设计就充满了吸引力，那种沉静而又不失力量的色彩搭配，让我立刻联想到教育本身那种润物细无声却又塑造未来的特质。我拿到这本书的时候，是在一个雨天的下午，蜷缩在书房里，窗外是淅淅沥沥的雨声，而这本书则像一个温暖的怀抱，将我引入了一个思考的海洋。它不仅仅是一本理论著作，更像是一次与智者的对话，让我有机会审视自己教育理念的根基，以及在实践中遇到的种种困惑。我尤其喜欢它在探讨伦理原则时，并没有止步于抽象的定义，而是通过生动的案例，将这些原则与我们日常的教育场景紧密联系起来。例如，在关于“尊重”那一章，作者并没有简单地罗列“尊重”的重要性，而是深入剖析了在不同年龄段的学生面前，教师应该如何以恰当的方式表达尊重，以及如何引导学生学会尊重他人，尊重知识，甚至尊重自己。这种从宏观理论到微观实践的细致入微，让我觉得这本书读起来既有深度，又充满实用性。它让我重新思考了“教书育人”这四个字背后蕴含的深刻含义，也让我意识到，教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，是价值观的引导，而这一切的核心，都离不开对伦理原则的坚守和对学生身心发展的深刻理解。这本书就像一把钥匙，打开了我对教育更深层次的理解，让我看到了教育背后那更广阔的天地。
评分对于“自主性”在教育中的意义，《伦理学与教育》这本书提供了非常深刻的见解。作者并没有将学生的自主性仅仅理解为让他们自己选择科目或者决定学习进度，而是将其上升到了关乎人格独立和自由发展的高度。他详细阐述了，教育者如何创造一个能够鼓励和支持学生自主探索、自主学习、自主决策的环境，同时又如何引导他们认识到自主性所伴随的责任。我印象特别深刻的是，书中关于“自由”与“界限”的讨论，作者指出，真正的自由并非无拘无束，而是在合理的规则和约束下，最大程度地发挥个体的能动性。这让我反思了自己在教学中，是否过度地“包办”了学生的学习，是否限制了他们尝试和犯错的空间。这本书鼓励我，在给予学生更多选择权的同时，也要帮助他们理解选择的后果，培养他们承担责任的能力。它让我看到，教育的本质，是帮助学生认识自己，发展自己，最终成为一个独立自主、能够为自己人生负责的个体。这本书无疑是一次重要的观念更新，让我重新审视了自己在教育中应该扮演的角色，以及如何更好地支持学生的成长。
评分《伦理学与教育》这本书，在探讨“美德”与教育的关系时，给我带来了全新的视角。作者并没有将美德仅仅看作是抽象的道德品质，而是将其与教育实践中的具体行为和目标相结合。他详细阐述了，教师如何通过自身的言传身教，以及设计有针对性的教学活动，来培养学生诚实、善良、勇敢、坚韧等美德。书中有一个章节，专门讨论了如何在课堂教学中融入“品格教育”，作者提出的方法，不仅仅是说教，更是通过故事、讨论、角色扮演等多种形式，让学生在体验中感悟美德的真谛。我曾经在引导学生克服学习中的困难时，感到力不从心，这本书让我明白，培养学生的“坚韧”美德，是解决这个问题的关键。它让我开始有意识地在教学中设计一些具有挑战性的任务，并鼓励学生在面对挫折时，不轻言放弃，而是从中学习，不断尝试。它让我看到了，一个真正优秀的教育，不仅能够传授知识，更能塑造学生的品格，让他们成为有道德、有担当的人。这本书无疑是一次深刻的教育启示，让我对“育人”有了更丰富的内涵和更明确的方向。
评分这本书《伦理学与教育》的视角非常独特，它将抽象的伦理原则与具体的教育实践巧妙地融合在一起。我非常欣赏作者在探讨“合作”与“竞争”时所展现出的那种 nuanced（微妙的）理解。他并没有简单地褒扬合作或批评竞争，而是深入分析了这两种不同模式在教育过程中可能带来的积极和消极影响，以及教育者如何通过精心的设计，引导学生在合作中学习，在竞争中成长。书中有一个章节，专门讨论了如何在班级中构建健康的合作氛围，作者提出的方法，不仅仅是让学生分组完成任务，更是强调了在合作过程中，如何培养学生的沟通能力、协作能力和责任感。这让我反思了自己在组织小组活动时，是否过于注重结果，而忽略了学生在这个过程中的学习和成长。这本书鼓励我，在教学中要更加注重培养学生的团队精神，要让他们明白，集体的力量是无穷的，而个人的成长也离不开集体的支持。它让我看到了，教育的最终目的，是培养能够与他人和谐相处、共同进步的社会成员，而这种能力的培养，离不开对合作精神的深入理解和实践。
评分我一直对“教育公平”这个话题非常关注，《伦理学与教育》这本书在这一方面给了我极大的启发。作者并没有将教育公平仅仅视为提供均等的教育资源，而是深入分析了在教育过程中，如何消除隐性的歧视，如何关注弱势群体的需求，如何确保每个学生都有平等的发展机会。他详细阐述了，教师在面对不同家庭背景、不同学习能力的学生时，应该如何采取差异化的教学策略，如何避免因为自身的认知偏差而造成不公平的对待。我印象特别深刻的是，书中关于“倾听”与“理解”的讨论，作者指出，教育者需要花更多的时间去倾听那些“边缘化”的声音，去理解那些“被忽视”的需求，从而制定更具针对性的支持方案。这让我反思了自己在教学中，是否足够关注那些学习困难的学生，是否足够尊重那些来自不同文化背景的学生。这本书让我明白，真正的教育公平，需要教育者付出更多的耐心、智慧和关爱，去为每一个学生创造一个公平竞争、充分发展的环境。它让我看到了，教育的最终目标，是让每个学生都能发挥自己的潜能，实现自己的价值，而不是因为起点不同而被剥夺机会。
评分《伦理学与教育》这本书，最让我感到惊喜的是它对“同理心”在教育中的重要性的强调。作者并没有把同理心仅仅看作是一种情感体验，而是将其视为一种能够促进理解、化解冲突、建立良好人际关系的关键伦理能力。他详细分析了，教师如何通过自身的行为和引导，帮助学生理解他人的感受，设身处地地为他人着想。书中有一个章节，专门探讨了如何处理学生之间的矛盾和冲突，作者提出的方法，不仅仅是简单的调解，更是引导学生通过换位思考，理解彼此的立场和感受，从而找到化解分歧的途径。这让我意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的培养，是人与人之间关系的构建。我曾经在处理学生之间的争执时，感到力不从心，这本书提供的视角，让我明白，同理心是解决这些问题的关键。它让我开始有意识地在课堂上创造机会，让学生去倾听、去理解、去感受他人的情绪，去学习如何与不同观点的人和谐相处。这本书让我看到了，一个充满同理心的教育环境，能够滋养出更加和谐、更加友善的师生关系和同学关系，也能够让学生在充满关爱的氛围中茁壮成长。
评分我一直对“批判性思维”在教育中的地位非常关注，《伦理学与教育》这本书在这方面给了我极大的启发。作者并没有将批判性思维仅仅视为一种认知能力，而是将其与伦理选择紧密地联系在一起。他详细阐述了，一个具有批判性思维的人，在面对复杂的社会问题和道德困境时，能够运用伦理原则进行深入的分析和判断，从而做出更明智、更负责任的决定。我尤其喜欢书中关于“说服”与“操纵”的区分，作者通过大量的案例，分析了教师在引导学生接受某种观点时，如何避免使用不当的说服方式，如何尊重学生的自主选择权。这让我深刻反思了自己在教学过程中，是否在不经意间对学生进行了“思想灌输”。这本书让我明白，真正的教育，是点燃学生思想的火花，而不是熄灭他们的独立思考。它鼓励我去创造一个开放、包容的课堂环境，让学生敢于质疑，敢于表达自己的观点，即使这些观点与主流不符。它让我看到了，教育的最终目的，是培养能够独立思考、能够明辨是非、能够勇于担当的社会人。这本书不仅提升了我对批判性思维的认识，更让我对如何培养这种能力有了更清晰的方向。
评分《伦理学与教育》这本书，在探讨“教育的本质”时，给我带来了深刻的思考。作者并没有将教育仅仅定义为知识的传授或技能的训练，而是将其视为一个促进个体全面发展、实现人生价值的复杂过程。他详细阐述了，教育者如何通过引导学生认识自身潜能、培养学习兴趣、树立正确价值观，来帮助他们成为更完整、更幸福的人。书中有一个章节，专门讨论了“教育与幸福”的关系，作者提出的观点是，教育的最高目标，就是帮助学生找到自己的人生意义，并在追求这个意义的过程中获得幸福。这让我反思了自己在教学中，是否过于关注学生的学业成绩，而忽略了他们内心的需求和情感的成长。这本书鼓励我，在教学过程中，要多关注学生的内心世界，要去了解他们的兴趣所在，要去帮助他们发现自己的闪光点，并引导他们将自己的才能应用于有意义的事情上。它让我看到了，一个真正优秀的教育，能够点燃学生对生活的热情，能够帮助他们认识到自身价值，并引导他们走向一个充实而有意义的人生。
评分《伦理学与教育》这本书，给我的感觉就像是在阅读一位经验丰富的老教师的私语，充满了智慧和温度。我特别欣赏作者在探讨“责任”这个主题时所展现出的那种深刻洞察力。他没有把教师的责任仅仅局限于传授知识和管理课堂，而是将目光投向了更长远、更根本的层面。他反复强调，教师的责任在于引导学生形成健全的人格，培养他们成为有独立思考能力、有社会责任感、有道德情操的公民。书中有一个章节，专门讨论了教师在处理学生错误和失败时的角色，作者提出的观点是，教师的责任不仅仅是指出错误，更重要的是帮助学生理解错误的根源，从中学习，并重新站起来。这种“陪伴式”的教育理念，与我一直以来所追求的教育目标不谋而合。我曾经因为学生犯错而感到沮丧，也曾经因为学生的失败而感到无奈，但这本书让我明白，这些都是教育过程中不可或缺的一部分，而教师的责任，就是在这过程中给予学生最坚定的支持和最有效的引导。它让我意识到，教育是一场充满爱与责任的旅程，而我作为其中的一份子，肩负着塑造未来的重任。这本书就像一面镜子，照出了我作为教育者的不足，也激发了我不断前进的动力。
评分教育哲学必读书目，很多伦理学的内容，要有一定的伦理学知识积累。很明确的观点是教育的主要任务是引导initiation,而不是铸造moulding和生长growth
评分教育哲学必读书目，很多伦理学的内容，要有一定的伦理学知识积累。很明确的观点是教育的主要任务是引导initiation,而不是铸造moulding和生长growth
评分虽然翻译得差强人意，但是Peters永不过时????????????
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评分教育哲学必读书目，很多伦理学的内容，要有一定的伦理学知识积累。很明确的观点是教育的主要任务是引导initiation,而不是铸造moulding和生长growth
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