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我一直坚信，教育是一项关乎心灵塑造的伟大事业，而哲学则是探索心灵奥秘的最好工具。这本《教育哲学对话》正好将这两者完美地结合了起来。它以中国当代教育理论为背景，通过一系列引人入胜的对话，展现了教育哲学领域的前沿思考和学术争鸣。书中讨论的每一个话题，都紧密围绕着教育的核心价值，比如教育的目的是什么？我们应该如何培养学生？教育公平究竟意味着什么？等等。我特别喜欢其中对于不同教育流派的辨析，这有助于我理解中国教育理论发展的脉络和方向。更重要的是，书中对话者的观点都非常鲜明，他们之间的思想碰撞，不仅激发了我对教育的深入思考，也让我看到了教育实践中可能存在的不同路径和解决办法。这本书不仅仅是一本学术著作，更像是一次精神的探险，它带领我走进教育哲学的深邃世界，也让我对教育的未来充满了期待。
评分在我看来，教育的本质在于“育人”，而“育人”则离不开深刻的哲学思考。这本《教育哲学对话》正是这样一本能够引导我们深入探究教育本质的书籍。它以对话的形式，汇聚了中国当代教育哲学领域的一众大家，就教育的根本性问题展开了精彩纷呈的思想碰撞。我深深地被书中讨论的议题所吸引，从教育的终极目的，到课程设计的理念，再到教师的角色定位，每一个话题都触及教育的核心。更重要的是，书中呈现的对话形式，让这些抽象的哲学思辨变得生动而富有启迪。不同的教育家和哲学家，他们带着各自的思考深度和实践经验，在这个平台上交流碰撞，既有对现有教育模式的批判，也有对未来教育方向的畅想。我尤其欣赏其中关于“育人”的讨论，这个看似简单的词语，却蕴含着无限的哲学意蕴。如何理解“人”，如何培养“人”，以及“人”在教育过程中的主体地位，这些问题都得到了深入的探讨。
评分这本《教育哲学对话》带给我的，不仅仅是知识的增长，更是一种精神的洗礼。在当下中国教育变革的关键时期，这本书提供了一个宝贵的平台，让我们能够聆听来自教育哲学领域的大家们的声音，他们的思想碰撞，不仅为我们揭示了教育的本质与方向，也为我们理解当下中国教育的挑战与机遇提供了深刻的洞见。我尤其被书中关于“教育是什么”以及“教育应该是什么”的讨论所吸引，这不仅是一个理论问题，更是关乎每一个教育实践者内心深处的问题。书中不同的对话者，从各自的哲学立场出发，对这些问题进行了深入的剖析，既有对历史的梳理，也有对现实的批判，更有对未来的展望。这种多角度、多视角的探讨，让我看到了教育哲学的丰富性和复杂性，也让我认识到，理解教育，需要跳出狭隘的实用主义视角，回归到更根本的哲学思考。读罢此书，我感觉自己对教育的理解更加深刻，也对自己在教育事业中的角色有了更清晰的认识。
评分我必须说，这套《中国当代教育理论丛书》中的《教育哲学对话》篇，绝对是一部能够触及灵魂的作品。在如今这个信息爆炸、价值多元的时代，我们常常会感到迷失，不知道教育究竟应该走向何方，培养什么样的人。这本书就像一位智慧的长者，用温和而坚定的声音，带领我们重新审视教育的根基。它没有回避那些最尖锐、最棘手的问题，比如教育公平与效率的权衡，应试教育的弊端与出路，以及在科技飞速发展背景下，如何保持教育的人文关怀。书中的对话者们，每一个都像是一位在教育领域有着深厚积淀的思想家，他们或激昂，或沉思，或质疑，或建构，展现了中国教育哲学界前沿的学术动态和深刻的理论思考。我特别喜欢其中关于“为谁培养人”的讨论，这个问题看似简单，实则关乎教育的最终价值取向。不同学者从不同的社会阶层、不同的人生发展阶段出发，提出了各自的理解，这让我深刻意识到，教育从来不是脱离社会现实的空中楼阁，而是与个体命运、社会进步息息相关的宏大工程。这本书提供了一个平台，让我们能够站在巨人的肩膀上，进行一场关于教育未来的深度对话，它激发了我对教育事业更深沉的热爱和更理性的思考。
评分作为一个长期在教育一线工作的教师，我深切体会到理论与实践脱节的尴尬。很多时候，我们忙于应对各种考试和评估，却忽略了教育背后更深层次的哲学思考。这本书《教育哲学对话》的出现，恰恰弥补了这一遗憾。它以一种非常独特和引人入胜的方式，将中国当代教育哲学领域最前沿的思潮汇聚在一起，通过思想的碰撞，为我们提供了审视教育现象的全新视角。我尤其欣赏书中对话的形式，它避免了枯燥的说教，而是通过不同学者的思想交锋，展现了教育哲学研究的多元性和复杂性。我被他们对于教育目的、教育本质、教育公平等问题的深刻探讨所吸引。这些问题看似抽象，实则与我们每天的教育实践息息相关。书中对于应试教育的批判性反思，以及对素质教育理念的深入解读，都让我深受启发。我感到，这本书不仅仅是一本理论著作，更像是一次精神的洗礼，它让我重新思考教育的价值和意义，也为我在教育实践中注入了新的思考动力。
评分我拿到这本《教育哲学对话》的时候，正处于一个对教育理论感到有些困惑的时期。市面上的教育类书籍很多，但真正能够触及灵魂、引发深刻思考的却不常见。这本书的出现，简直就是一次及时的思想甘霖。它以对话的形式，汇聚了中国当代教育哲学领域的诸多大家，他们就教育的根本问题展开了一场场精彩绝伦的思想交锋。我惊叹于他们思想的深度和广度，更折服于他们对教育事业的热忱与执着。书中关于教育目的的探讨，让我重新审视了“培养什么人”这一永恒的主题。不同的对话者从不同的哲学视角出发，对这个问题提出了多元化的解读，这让我意识到，教育的目的从来不是单一的，而是随着时代和社会的发展而不断演变的。此外，书中关于课程改革、教学方法、教师专业发展等议题的讨论，也都具有极强的现实意义，能够为教育实践提供宝贵的理论指导。这本书不仅仅是一本学术著作，更是一扇通往教育哲学殿堂的窗户，它让我看到了中国教育理论研究的勃勃生机和无限潜力。
评分作为一名对教育理论有着浓厚兴趣的普通读者，我怀揣着探索教育真谛的渴望，翻开了这本《教育哲学对话》。这本书给我的感觉，就像是在一个思想的圣殿中漫步，每一次翻页，都能遇到一位与你分享智慧的哲人。它不像某些学术著作那样，一开始就堆砌大量的专业术语，而是以一种更加平易近人的方式，将复杂的哲学概念融入到生动的对话场景中。书中讨论的每一个话题，都紧密联系着当下中国教育改革的现实，无论是课程改革的理念，还是教师的角色定位，抑或是教育评价体系的重塑，都能够引发我强烈的共鸣。我特别欣赏书中对于不同教育流派的梳理和辨析，这让我能够清晰地看到，中国当代教育理论并非铁板一块，而是呈现出百花齐放、百家争鸣的态势。了解这些不同的理论视角，有助于我更全面地理解教育现象，也能够帮助我在面对复杂的教育问题时，拥有更多的思考维度和解决思路。这本书不仅仅是一本理论读物，更像是一场思想的洗礼，它让我意识到，教育是一门需要终生学习和不断探索的艺术。
评分这本书的出现，无疑为中国当代教育理论的研究领域注入了一股清流，也为我这位长期在教育一线摸爬滚打的实践者提供了宝贵的理论滋养。我一直觉得，教育并非简单的知识传递，而是一个复杂而精妙的精神构建过程，其中蕴含着深刻的哲学思考。然而，很多时候，我们身处实践的漩涡，容易被具体的教学任务、评价指标所裹挟，而忽略了教育背后那些更为宏大和根本性的问题。这本书恰恰是从哲学的高度切入，通过一系列深入的对话，层层剥茧，引导读者去审视教育的本质、目的、价值以及不同理论流派之间的张力与融合。我尤其欣赏其“对话”的形式，这让原本可能枯燥晦涩的哲学思辨变得生动而富有启发性。不同的学者，带着各自的学术背景和思想立场，围绕着教育改革中的核心议题展开讨论，这种思想的碰撞，如同激荡的浪花，不仅展现了中国教育哲学研究的多元性，也让我看到了不同视角下问题的复杂性，以及可能存在的解决路径。读罢此书，我仿佛进行了一次又一次的头脑风暴，那些曾经模糊不清的观念逐渐清晰，那些困扰我许久的实践难题似乎也有了更深层次的理解。它不是那种提供标准答案的书，而是引导你独立思考，构建自己教育观的书。
评分我一直认为，教育是一种人文的关怀，一种对未来的投资。然而，在现实的教育环境中，我们常常会发现，一些更深层次的哲学思考被忽略了。这本《教育哲学对话》就像是一面镜子，照出了我们教育实践中可能存在的盲点，也为我们提供了一次深入反思的机会。书中汇聚了中国当代教育哲学领域的多位大家，他们以对话的形式，就教育的根本问题展开了激烈的讨论。我尤其喜欢其中关于“为谁培养人”的探讨，这个问题直接触及教育的终极目标。不同的学者从不同的角度出发，提出了各自的观点，这让我看到了中国教育哲学研究的丰富性和多样性。书中对于教育公平、教育公平、教育伦理等议题的讨论，也让我深思。我感到，这本书不仅仅是一本学术著作，更像是一次精神的启迪，它让我重新审视教育的价值和意义，也为我在教育实践中注入了新的思考动力。
评分在信息洪流和教育改革浪潮中，我们时常感到焦虑，不知道该相信什么，该往哪里走。这本《教育哲学对话》恰恰是稳定我们心灵，指引我们方向的一盏明灯。它不是那种试图给你提供现成答案的教科书，而是邀请你参与到一场关于教育本质的深刻对话之中。我被书中讨论的议题深深吸引，从教育的根本目的，到课程的意义，再到教师的职业伦理，每一个话题都触及教育的核心。更重要的是，书中呈现的对话形式，让这些抽象的哲学思辨变得鲜活起来。不同的教育家和哲学家，他们带着各自的思考深度和实践经验，在这个平台上交流碰撞，既有对现有教育模式的批判，也有对未来教育方向的畅想。我尤其欣赏其中关于“育人”的讨论，这个看似简单的词语，却蕴含着无限的哲学意蕴。如何理解“人”，如何培养“人”，以及“人”在教育过程中的主体地位，这些问题都得到了深入的探讨。读完这本书，我感觉自己对教育的理解上升了一个层次，不再局限于技巧和方法，而是开始关注教育背后更深层次的价值和意义。
评分桑新民当时还在北师大额。。。应该是当时国内最懂教育哲学的人。。。
评分对话中的智慧
评分桑新民当时还在北师大额。。。应该是当时国内最懂教育哲学的人。。。
评分桑新民当时还在北师大额。。。应该是当时国内最懂教育哲学的人。。。
评分比我想象中精彩得多，90年代的书到今天还这么有嚼头，可见作者思考的深度。而且，其中谈到教育哲学对课程发展的指导性作用，对我有不少启发。
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