Principles and Practice in Second Language Acquisition pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Elsevier

作者:Stephen D. Krashen

出品人:

页数:160

译者:

出版时间:1982-5

价格:GBP 9.20

装帧:Paperback

isbn号码:9780080286280

丛书系列:

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好的，这是一本关于语言学和认知科学的图书简介，专注于人类语言的习得过程与内在机制，避开了第二语言习得的特定范畴。 --- 认知视角下的人类语言：结构、表征与发展 一部深入探索人类心智如何构建、理解和运用语言的权威著作 核心主题：语言的普遍性、内在性与神经基础 本书旨在为读者提供一个全面、细致的认知科学视角下的语言图景。我们不再将语言视为一套孤立的交际工具，而是将其视为人类心智结构最精妙的体现之一。本书的核心论点在于：语言的习得与运用深深植根于人类普遍的认知能力和神经生理基础之上。 第一部分：语言的模块性与先天倾向 本部分着重探讨语言是否是心智中一个独立运作的模块，以及人类是否携带了某种“语言准备就绪”的先天倾向。 第一章：语言的演化与物种特异性 我们将考察语言能力在人类演化历史中的位置。通过比较不同灵长类动物的交流系统与人类语言的复杂性，探讨自然选择是如何塑造了我们独特的发音器官、听觉处理系统以及抽象符号思维的能力。本章将深入分析“语言基因”——如FOXP2基因——对语音和语法形成的影响，并论证人类语言的独特性在于其递归性（Recursivity），这是构建无限表达的基石。 第二章：儿童语言习得的奇迹 本章是全书的基石之一。我们将详细审视典型儿童（母语者）从牙牙学语到流利表达的完整发展轨迹。重点分析“贫乏刺激问题”（Poverty of the Stimulus）如何指向心智中存在某种预设的语法蓝图。我们将对比行为主义解释与生成主义解释，并详细阐述“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）在第一语言习得中的证据链。研究将涵盖婴儿对音素边界的敏感性、早期句法的涌现，以及名词和动词等基本范畴的构建过程。 第三章：句法的结构化表征 语言的意义不仅在于词汇，更在于它们的组织方式。本章深入探讨句法结构是如何在心智中被表征和处理的。我们将使用依存关系理论和短语结构理论的经典模型，阐述句子成分如何通过层次化的结构（如短语、从句）来承载意义。重点讨论转换生成语法的核心原则，尤其是X-bar理论在描述跨语言句法共性方面的效力。我们还将讨论句法解析（Parsing）的实时认知负荷，解释为什么某些句子结构比其他结构更难理解（例如，中心嵌入结构）。 第二部分：意义的构建与语义处理 本部分将目光转向语言的意义层面，探讨词汇如何与概念世界相连接，以及句子意义如何被实时计算。 第四章：词汇的心理表征与命名 本章考察词汇项目在我们的认知词典（Mental Lexicon）中是如何存储和组织的。我们提出词汇表征不仅是声音和意义的简单映射，更是一个复杂的语义网络。我们将探讨词汇的抽象性（例如“真理”、“自由”）与具体性（例如“椅子”、“跑”）是如何在习得过程中被区别对待的。研究将涉及命名失误（Tip-of-the-Tongue Phenomena）如何揭示词汇提取过程中的障碍与组织模式。 第五章：从词到篇章的意义整合 意义的整合是一个动态过程。本章专注于语义处理，特别是当听者或读者面对一个句子时，心智如何迅速地将当前信息与先前背景知识结合起来。我们将详细分析指代消解（Anaphora Resolution）的认知机制，例如代词“他”或“它”在句子流中如何精确地指向先前提及的实体。此外，本章还将介绍语境依赖性，探讨语用学（Pragmatics）如何影响最终的意义解释，例如隐含的意图和会话含义的推断。 第六章：具身认知与语言表征 这是一个前沿领域。本章挑战纯粹的符号主义观点，探讨语言理解是否与我们对世界的物理经验密不可分。通过检验运动皮层和视觉皮层在理解涉及动作或空间描述的词汇时被激活的证据，我们将论证理解“踢”或“左边”等词汇时，心智会模拟相关的身体感觉和空间关系。这种具身化的观点如何重塑我们对抽象概念（如时间、情绪）语言表征的理解，是本章探讨的重点。 第三部分：语言的神经基础与病理学证据 本部分将认知模型与神经科学观测相结合，试图定位语言功能在大脑中的实际映射，并利用语言障碍作为理解正常语言机制的工具。 第七章：大脑中的语言地图：经典与现代证据 我们将回顾Broca区和Wernicke区的经典划分，并利用现代神经影像学技术（如fMRI、MEG）来构建一个更精细的语言功能网络。讨论的重点将包括：语言的产生（从意图到运动指令）与语言的理解（从声学信号到语义提取）之间的功能分离与整合。我们还将探讨左半球优势的神经学基础，以及右半球在处理语调、幽默和篇章连贯性方面扮演的关键角色。 第八章：失语症：语言系统的分解 通过对不同类型失语症（如传导性失语、经皮质运动性失语）的案例分析，本章揭示了语言系统内在的连接性与脆弱性。失语症患者的语言受损模式，为我们提供了对正常语言处理流程的“反向工程”机会。例如，特定失语症患者在复述不熟悉的新词汇时遇到的困难，强烈支持了语音环路在词汇记忆中的核心地位。 第九章：语言与思维的边界：萨丕尔-沃尔夫假说的新审视 本章探讨语言结构是否会（并以何种程度）决定或影响我们的思维方式。我们将区别对待强形式（语言决定论）与弱形式（语言相对论），并通过跨文化实验证据（如颜色命名、空间定向）来评估语言在塑造非语言认知任务中的作用。重点讨论时间概念和道德判断等复杂认知领域中，不同语言结构所带来的影响差异。 --- 本书特色： 整合性强： 首次将经典的句法理论、新兴的具身认知和神经科学的最新发现融为一炉。 方法论严谨： 详细介绍了认知心理学的实验范式，使读者能理解支持各项理论的实证数据。 启发性： 探讨了语言习得的普遍规律，为理解人类心智的运作提供了核心视角。 本书是认知科学、心理学、语言学、神经科学等领域研究人员、高年级本科生及研究生的必备参考书，亦是所有对人类心智奥秘抱有深厚兴趣的读者的理想选择。

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第三章 目录 Providing Input for Acquisition A. The Role of Output 60 1. "Conversation" and language acquisition 61 2. Output and learning 61 B. Characteristics of Optimal Input for Acquisition 62 1. Optimal input is comprehensible 63 2. Optimal input is int...  

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In a nutshell: acquisition≠learning; effective SLA=optimal comprehensible input + low affective filter. 作为二语习得的入门书是非常值得一读的，里面概括的了很多前人的研究和存在的问题，以及作者自身存在的一些疑惑，很有研究价值。 其实相比于翻译，SLA最大的困...  

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第三章 目录 Providing Input for Acquisition A. The Role of Output 60 1. "Conversation" and language acquisition 61 2. Output and learning 61 B. Characteristics of Optimal Input for Acquisition 62 1. Optimal input is comprehensible 63 2. Optimal input is int...  

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这本书的实践指导部分简直是一本“反教条主义”的宣言。我过去读过许多强调单一最佳方法的指南，读完后总觉得意犹未尽，因为现实课堂是混乱且充满变数的。然而，这本书的厉害之处在于，它没有提供一个“万能药方”，而是提供了一套“诊断工具箱”。作者反复强调，有效的二语习得实践必须建立在对学习者当前“中间语”（Interlanguage）状态的精准评估之上。书中详细描述了如何设计观察任务，如何分析学习者的错误模式——区分是能力层面的错误（competence-based error）还是表现层面的失误（performance error）。我特别欣赏其中关于“任务设计”的那一章，它不是简单地罗列活动，而是提供了一个决策树模型：如果学习者的目标是流利度（Fluency），那么应侧重于“关注意义的活动”（Meaning-focused tasks）；如果目标是准确性（Accuracy），则需要策略性地引入“关注形式的焦点”（Focus on Form）。这种细致入微的指导，让我从一个“内容传递者”转变为一个更具策略性的“学习促进者”。

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这本书的精髓在于其对“动机”和“情感过滤”之间复杂关系的深刻剖析，这往往是其他教材所忽视的“软科学”部分。作者认为，语言学习不仅仅是大脑信息的输入与输出，更是一个深层的自我构建过程。书中对“语言焦虑”（Language Anxiety）的讨论尤为细腻，它不仅区分了由课堂表现压力引发的焦虑和由文化认同危机引发的焦虑，更提供了一套基于积极心理学框架的干预策略。我特别喜欢它提出的“微小成功循环”（Micro-Success Loop）概念——如何通过精心地设计教学环节，让学习者在每一次互动中都获得可感知的、低风险的成功体验，从而逐步重塑其自我效能感。这是一种将学习科学与人文关怀完美结合的尝试。它让我明白，一个成功的二语课堂，其核心任务不是纠正错误，而是培养一个敢于犯错、并从中获益的学习者人格。这本书提供的不仅仅是知识，更是一种教学的哲学和对学习者尊重的态度。

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这本书的视角相当新颖，它没有过多纠缠于传统的语言教学理论的枝节，而是将焦点放在了实际学习者在真实情境中是如何“习得”第二语言的底层机制上。我印象最深的是作者对“可理解输入”（Comprehensible Input）的阐述，他们不仅仅是简单地重复 Krashen 的观点，而是深入挖掘了在不同年龄段、不同学习动机的群体中，输入如何被加工和内化的具体差异。例如，书中通过大量的案例研究展示了，对于青少年学习者而言，情境化的、带有强烈情感共鸣的输入，其吸收效率远高于脱离语境的纯语法讲解。这迫使我重新审视我过去十年教学中过度依赖的“结构先行”模式。作者构建了一个复杂的认知模型，它试图整合神经科学的最新发现——比如工作记忆的负荷限制——来解释为什么某些教学法在特定人群中会“失效”。这种跨学科的融合，让这本书不仅仅停留在教育学的层面，更具有了心理学和认知科学的深度，为一线教师提供了非常扎实的理论后盾，去解释那些课堂上看似“反直觉”的学习现象。

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这本书的价值远超出了专门研究二语习得的学者或教师。我是一名语言政策规划师，过去在制定国家级语言教学标准时，常常苦于缺乏坚实的、可量化的实证基础来支撑某些决策。这本书中引用的实证研究的广度和深度，尤其是对不同干预措施的长期追踪数据分析，为政策制定提供了无可辩驳的依据。它清晰地揭示了资源分配和师资培训如何直接影响学习成果的效率曲线。例如，书中对比了两种不同师资培训模式在提升学生批判性思维和语言准确性方面的长期效果，数据图表清晰地展示了投资于“元认知策略培训”的教师队伍，其学生的习得速度明显快于仅接受“新教材使用培训”的队伍。这种“自上而下”的实证支撑，使得这本书成为我们进行宏观教育改革讨论时的必备参考资料，它将学术研究转化为可操作的政策语言。

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从出版的角度来看，这本书的论证结构极其严谨，但阅读体验却出奇地流畅，这得益于作者在材料组织上的匠心独运。它不像传统的学术专著那样堆砌引文和术语，而是将理论的推导过程巧妙地嵌入到对经典和前沿研究的批判性回顾之中。例如，在讨论“输出假说”（Output Hypothesis）时，作者没有简单地引述 Swain 的原话，而是将其置于 Vygotsky 的社会文化理论的框架下进行重新审视，探讨了“交际中的必要性”（The necessity for negotiation of meaning）如何驱动了语言系统的内部重构。这种深度对话式的写作风格，使得读者仿佛参与了一场高水平的学术研讨会。更重要的是，它敢于挑战领域内的既定权威，例如对某些被过度神化的教学法提出了建设性的修正意见，这体现了作者深厚的学术勇气和对实践的真正关怀。读完后，我感觉自己对二语习得的“江湖”不再是盲从，而是有了自己一套审视和判断的标准。

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早读早受益，上大学时的二语习得课简直就是被秒杀

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思路很清晰

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早读早受益，上大学时的二语习得课简直就是被秒杀

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The second language student needs massive amounts of comprehensive,interesting reading material,enough so that he can read for pleasure and /or interest for an hour an evening,if he wants to,for several months.

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思路很清晰