解讀語文 在線電子書 圖書標籤: 教育 語文教學 語文 錢理群 文本解讀 語文教育 孫紹振 文學
發表於2024-11-22
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王富仁能夠從情感與自身的關懷去感受挖掘課文;錢理群對魯迅極為熱愛;孫紹振舉著“打齣常規”的矛盾與“陌生化”為代錶的批判武器在另一層麵滑來滑去
評分備課利器。
評分學術大傢為什麼寫的文章總是長篇大論,用潑墨文字闡述一個觀點,為一個觀點要看一大篇文字,拉拉雜雜,很費勁。 不過作為魯迅研究泰鬥,老先生還是富有學識,剖有見地,難得的是和中小學魯迅教學聯係頗深,選文選篇大都是課本。 值得一讀。
評分對於瞭解文本有幫助,也可作為學習文學的一個途徑。
評分在眾多的甚至有些鬍說八道的語文參考書中,這是我最欣賞的。
錢理群:1939年生。1956年考入北京大學,後並入中國人民大學新聞係,1960年畢業。1960-1978年先後在貴州省安順地區衛生學校、地區師範學校任教。1978年考取北京大學中文係文學專業研究生,1981年畢業。現為北京大學中文係教授。深切關注教育,關注青年學生。與中學語文相關的著作有《語文教育門外談》、《對話語文》、《名作重讀》等,並主編《新語文讀本》。
孫紹振:1936年生。1960年畢業於北京大學中文係,先後在北京大學中文係、華僑大學中文係任教,1973年奉調至福建師範大學。現為福建師大文學院教授。曾經炮轟全國統一高考體製,密切關注中學語文教育。與中學語文相關的著作有《直諫中學語文教學》、《名作細讀》、《對話語文》、《孫紹振如是解讀作品》等,並擔任北師大版初中語文教材主編。
王富仁:1941年生。1967年畢業於山東大學外文係,畢業後在山東聊城四中任教多年。1981年獲西北大學文學碩士學位,1984年獲北京師範大學文學博士學位。畢業後留校任教。2002年前往北京師範大學珠海校區中文係任教,2003年受聘汕頭大學文學院終身教授。曾擔任河北大學版初中語文教材主編等。
當今中學語文課堂上普遍存在這樣的怪象:學生對課文感到“一望而知”,老師卻在學生已知的話語上糾纏不休,甚至人為製造混亂。雖然多年來教學改革五花八門,然而未能改變“語文課上和不上一個樣”的普遍抱怨。從根源上反思,語文教學的弊病主要在於文本閱讀的無效與低效。
本書遴選瞭部分中學語文的經典文本,包括魯迅、硃自清、鬱達夫、曹禺、都德、契訶夫等古今中外作傢的作品,錢理群、孫紹振、王富仁三位著名教授針對同一文本分彆進行解讀,從不同的角度切入,運用不同的方法,展現不同於慣常的定論,甚至糾偏傳統觀點,為廣大教師提供文本解讀的範例。
魯迅寫得最成功的死亡是哪一種?祥林嫂改嫁後人們為什麼不叫她祥林老六嫂?將《記念劉和珍君》改編成電影腳本後有什麼樣的閱讀效果?硃自清為父親的背影所感動有什麼隱情?蘩漪是壞人嗎?花木蘭是英勇善戰的“英雄”嗎?……
和作者的想法类似,我认为中学语文课的解读,往往把生动的文章弄得死板。但与作者的观念不同,我觉得这错并非在老师,甚至不在编纂者和答案制定者。我以为,中学语文要做一种解读与研究的训练,不能不有一个标准出来——这办法虽然蠢,也压制人,但不得不如此,并没有更好的代...
評分文本阅读,在语文教学中耗时甚巨,故其是衡量学生语文学习能力高低的一个极其重要的标准,它的重要性是毋须多言的。如何教好文本阅读便成了语文老师的头等大事。 作为一个曾在语文教学第一线呆过的人来说,我对自己的整体上课水平还是比较自信,我在课堂上讲得...
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評分……除了权威教育理论家,我想,大学的中文系教师也要承担相当的责任。照理说,他们的阅读主体性应该是比较自觉的,甚至应该是成熟的。如果他们对文本提供了深邃的分析,广大中学老师有可能免受教育理论权威的误导。令人遗憾的是,大学文学教授们的主体封闭性有过之而无...
評分好书,是要反复读的 纪现梅 钱理群教授,我是通过《新教育读写月报》的主编李玉龙先生认识的。那时候,我正热衷于作文教学的研究,天天瞎鼓捣。 “你读读钱理群教授的《对话与发现——中小学写作教育断想》...
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