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☆☆☆☆☆

出版者:教育科学出版社

作者:吴非

出品人:源创教育

页数:231

译者:

出版时间:2010-1

价格:29.80元

装帧:平装

isbn号码:9787504149930

丛书系列:

图书标签:

• 教育
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探索教育的深邃与广阔：《教育的本质与未来图景》 一本穿越时空、直击教育核心的思考之作 教育，是人类文明薪火相传的永恒主题，是塑造个体命运与推动社会进步的关键力量。然而，在瞬息万变的当代世界，我们对教育的理解是否已经固步自封？我们所肩负的责任，是否被日常的琐碎和既有的模式所遮蔽？ 《教育的本质与未来图景》并非一本教人如何“教书”的操作手册，而是一次对教育哲学、历史脉络、当代困境及其未来走向的深度哲学思辨与批判性审视。本书致力于剥离掉一切功利性的外壳和表面的技巧，直抵教育活动之所以发生的本体论根基，并由此出发，勾勒出教育在信息时代、全球化背景下面临的全新挑战与无限可能。 第一部分：溯源与解构——教育的永恒之问 本书的开篇，以宏大的历史视野，追溯了人类教育思想的源头。我们不满足于对柏拉图、杜威等教育巨匠的简单罗列，而是深入剖析了不同时代背景下，教育理念如何作为特定社会结构的投影而产生与演变。 一、本体论的回归：何为人、何为育？ 教育活动的起点，是对“人”的理解。作者提出了一个尖锐的问题：我们究竟在培养一种适应现有社会角色的“工具人”，还是在促进一个完整、自由、自我实现的“人”的生成？ 从技艺到智慧的跨越： 本部分详细探讨了教育从古代的技艺传承（Techne）向现代的批判性思维与智慧（Phronesis）演进的内在驱动力。我们分析了知识的结构性变化如何影响了教育的目标设定，并批判了当前教育体系中过度量化评估对学生主体性发展的压抑。 主体间性的建构： 教育本质上是一种关系性活动。本书用大量的篇幅论述了教师与学生、学生与学生之间，那种基于尊重、信任与共同探索的“主体间性”关系的重要性。我们探讨了权力结构在教室中的隐性运作，并提出了如何通过重塑对话空间，实现真正的平等交流与共同成长。 二、课程的伦理与隐性课程：被遮蔽的价值 课程不仅仅是教材的编排，更是文化与价值的筛选与传递过程。 课程的“政治性”解读： 作者引入政治哲学视角，审视了不同学科内容被选择、被强调的背后逻辑。为什么某些知识被奉为圭臬，而某些重要的社会、情感议题却被边缘化？本书对现有课程标准的“去历史化”倾向进行了深刻的批判。 隐性课程的威力： 教室里的每一个细节——时间的分配、教室的布局、对迟到的处理方式，乃至教师的情绪状态，都在向学生传达着关于秩序、价值和身份认同的无声信息。本书通过案例分析，揭示了这些“隐性课程”对学生世界观的深远影响，并呼吁教育者必须对其承担起明确的伦理责任。 第二部分：时代的风暴与教育的失语 进入第三章，本书的焦点转向了我们所处的二十一世纪——一个信息爆炸、技术迭代加速、社会结构日益复杂化的时代。在这个时代背景下，传统教育模式的局限性愈发凸显。 三、技术奇点与知识的稀释：信息时代的辨别力 人工智能与大数据时代的到来，使“获取知识”的难度降至历史最低，但这并未自动带来“理解”与“智慧”。 知识的“商品化”危机： 知识被快速拆解、碎片化，并以“速食品”的形式被消费。本书深入分析了这种趋势如何削弱了深度阅读和系统性思考的能力。我们探讨了批判性思维在面对算法推荐和信息茧房时的脆弱性，并提出了重塑“深度学习”模型的必要性。 教师角色的重塑： 面对无所不在的数字化资源，教师的“知识传授者”身份正在瓦解。那么，教师的新角色是什么？本书认为，教师必须转型为“意义的导航者”和“复杂性的协调者”，引导学生在海量信息中构建有价值的知识网络，并培养他们面对不确定性的心理韧性。 四、全球化与身份认同的张力 全球化浪潮在带来文化交融的同时，也加剧了身份认同的焦虑和冲突。 超越民族主义的教育视野： 本部分探讨了教育如何能在培养学生对本土文化认同感的同时，建立起真正的全球公民意识。这要求教育内容必须超越狭隘的国家叙事，拥抱多元文化视角，理解人类共同面临的生态与和平挑战。 情感教育与社会责任： 在一个日益原子化的社会中，同理心、协作精神和社会责任感的培养被置于前所未有的重要地位。本书提供了一种将社会情感学习（SEL）融入学科教学的系统性框架，强调教育应成为连接个体与公共生活的桥梁。 第三部分：面向未来的教育图景与行动 本书的最后一部分，是充满建设性的展望，旨在激发教育实践者的创新精神，共同构建面向未来的教育生态。 五、学习空间的重构：场所不再是围墙 真正的学习早已溢出了教室的物理边界。 社区即课堂： 本章论述了如何将当地的博物馆、企业、自然环境乃至社会问题转化为真实的、可操作的学习资源。我们详细分析了项目式学习（PBL）的深度实践路径，强调其必须与学科核心素养紧密结合，而非流于形式。 终身学习的内化： 教育的目标不应是为某一个特定的工作岗位做准备，而是要培养个体拥有“自我教育”的能力。本书呼吁建立一种“学习即生活，生活即学习”的文化，鼓励教育体系对成年学习者保持开放和适应性。 六、评价的革命：衡量真正的成长 当前的标准化测试体系，在很大程度上已经成为教育改革的桎梏。 超越单一维度的评估： 本书主张构建多维度的、形成性的、真正能够反映学生能力发展（如创新能力、沟通能力、适应力）的评估体系。我们详细阐述了档案袋评估（Portfolio Assessment）和同伴互评在促进学生反思和自我调控学习中的关键作用。 教师的专业自主权与反思共同体： 最终，教育的质量取决于一线教师的专业素养与自主性。本书强烈呼吁赋予教师更大的课程设计和教学决策空间，并倡导建立结构化的教师专业学习共同体（PLC），使反思和知识共享成为教师日常工作的重要组成部分。 《教育的本质与未来图景》是一本邀请所有教育参与者——无论您是资深学者、一线教师、政策制定者，还是关注下一代成长的家长——共同参与这场深刻对话的邀请函。它不是提供简单的答案，而是提出更有力的追问，引导我们走出惯性思维的迷雾，共同描绘一个更具人文关怀、更富批判精神、更能适应未来挑战的教育新世界。

评分☆☆☆☆☆

吴非（王栋生）先生的《致青年教师》一书，被出版者作为“2010年教师培训首选读本”推出。但我估计不少读这本书的青年教师会失望，因为书中既没有多少学科教学案例，更没有“班主任兵法”之类。书中的近百篇文章，其实是相对独立的随感，有一些在报刊发表过，有一些在博客上...  

评分☆☆☆☆☆

一、 教育工作者需要理想主义的情怀 我不了解教育史，但是很小的时候听爸爸唱过一首歌，说是一个老师下工厂去听取工人意见，好“共同谱写教改新篇”。好像我们的教育一直在改革，一直都被诟病，一直都在改革。 但是改来改去，我们每一次都不过是想回到一些常识上去。 在这样...  

评分☆☆☆☆☆

尊重常识是最重要的智慧，而发现这一点，往往是中年之后的事了。 教育工作，不过是依据常识，并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯，至于我们在教育中的发现和创造，最终也必然成为常识的一部分。 把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧。 人的...  

评分☆☆☆☆☆

吴非（王栋生）先生的《致青年教师》一书，被出版者作为“2010年教师培训首选读本”推出。但我估计不少读这本书的青年教师会失望，因为书中既没有多少学科教学案例，更没有“班主任兵法”之类。书中的近百篇文章，其实是相对独立的随感，有一些在报刊发表过，有一些在博客上...  

评分☆☆☆☆☆

现而今，我们印象中的“教育”似乎等同于“教育问题”了，好的教育被置换成解决教育问题，便成为很多“教育家”的逻辑。于是乎，急于给出答案的“教育家”往往摆出一幅救世主的摸样，扳起指头就数起一二三来，似乎只要遵守他们定下的“戒”与“律”，问题就破了——多少大...  

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育界的清泉！我作为一个刚入职的教师，拿着厚厚的一本本教育理论书籍，常常感到迷茫和无措。市面上的指导手册大多公式化、脱离实际，读起来枯燥乏味，真不知道该如何将那些高深的理论应用到我那群活泼好动的孩子们身上。直到我偶然翻阅了这本书，它的切入点非常独特，没有大谈特谈宏大的教育哲学，而是聚焦于“落地执行”的每一个微小环节。比如，书中对如何设计一节既能吸引学生注意力又能有效传授知识的开场白，给出了几种完全不同风格的模板，并配有详细的案例分析，让我立刻明白“原来课堂互动可以这样设计！”它不像那种居高临下的说教，更像是一位经验丰富的前辈，在你耳边轻声细语地分享着那些“只有过来人才知道的窍门”。我特别欣赏它对“情绪管理”那一章的论述，书中没有简单地说“老师要冷静”，而是深入剖析了教师在面对突发状况时心理波动的生理和心理机制，并提供了一套实用的“三步减压法”，我试着在一次差点失控的课堂上运用了，效果出奇地好，孩子们似乎也感受到了我态度的转变。这本书真正做到了将教育的“道”与“术”完美结合，读完后，我感觉自己手里拿的不是一本理论书，而是一套随时可以调试的“教学瑞士军刀”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格简直是一股清新的泥石流！我原本以为这种面向新人的指导书籍都会用那种一本正经、引经据典的腔调，读起来总有种隔着一层玻璃看世界的疏离感。然而，这本书完全抛弃了那种严肃的架子，它更像是一本老友间的私密信函，充满了真诚的自嘲和坦率的分享。作者在讲述自己早期的挫败经历时，那种“我也是这么过来的”的共情感，瞬间拉近了与读者的距离。我尤其喜欢它对“家校沟通”那一块的描绘。它没有提供那些标准化的、永远不会出错的沟通脚本，而是还原了那些让人啼笑皆非的真实对话场景：家长对分数过度执着时的微妙周旋，以及如何巧妙地将“批评”转化为“共同成长的邀请”。书中的语言极其口语化，甚至有些地方带着鲜明的地域色彩，这非但没有降低它的专业性，反而让那些抽象的教育原则变得有血有肉、鲜活可感。它让我意识到，教育不是冰冷的制度执行，而是一场充满了人性温度和即时反应的“现场直播”。每次读完，我总有一种被理解、被鼓励的感觉，仿佛书页背后有一个人在拍着我的肩膀说：“别怕，我们一起摸索。”

评分☆☆☆☆☆

这本“读物”的排版和视觉设计，透露着一种反主流的、极简主义的美学倾向。我通常对设计感不强的书籍提不起太大兴趣，但这本书的版式设计非常考究，留白拿捏得恰到好处，让人在阅读密集文字时，视觉疲劳感大大降低。它不像很多工具书那样把信息硬塞进有限的空间，而是像在进行一次精心策划的展览，每一点内容都有它呼吸的空间。从内容上看，它最令人眼前一亮的，是它对“自我反思”这一核心主题的深度挖掘。书中设置了大量的“停顿思考点”，这些点不是简单的习题，而是需要教师深入挖掘自己教育信念的哲学拷问。例如，它会问：“你今天对一个‘捣蛋鬼’的耐心耗尽时，你真正想保护的是你的教学秩序，还是你作为权威的自尊心？”这种直击灵魂的发问，迫使我必须诚实地面对自己内心最不愿承认的那些阴暗面和惯性思维。这种内省的深度，远超出了普通的新手指南，它更像是一本为职业生涯打地基而准备的“精神基石构建手册”。读完后，我对待自己的专业成长，有了一种全新的、更负责任的审视态度。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，这本书在处理“复杂性”问题上展现了惊人的成熟度。很多入门书籍倾向于把教育描绘成一个“问题-解决方案”的线性模型，一旦出现现实中的多重变量交织在一起，这些模型立马就失效了。这本书的高明之处在于，它从一开始就承认了教育情境的“混沌性”。它不提供单一的“最佳实践”，而是提供了一系列“有效工具箱”，并教会读者如何根据现场的“气候条件”灵活选用工具。我记得其中有一章专门讨论了如何处理那些“看起来很聪明，但就是不交作业”的学生。这本书没有简单地指责学生懒惰，而是引导教师去探究背后的动机——是能力受限？是对完美主义的恐惧？还是对过度关注的抵触？这种多角度的、系统性的分析框架，极大地提升了我对学生行为的诊断能力。它让我明白，教育的艺术不在于找到一个能解决所有问题的万能钥匙，而在于拥有足够多的钥匙，并且知道哪扇门该用哪一把。这本书真正培养的，是一种适应性极强、充满创造力的教学思维。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排堪称巧妙，它遵循着一种螺旋上升的学习路径，而不是简单的线性推进。一开始的基础铺垫扎实稳固，但它很快就转向了更高级别的“教学设计哲学”。我尤其欣赏作者在论述“创新与传承”时的平衡感。在当下这个技术迭代飞快的时代，很多声音都在鼓吹“颠覆一切”，但这本书却花费了大量篇幅，去赞美那些历经时间检验的、最朴素的教学美德——比如清晰的板书、耐心的倾听、以及面对知识本身的那份敬畏之心。它既没有故步自封于传统，也没有盲目追逐时髦的标签，而是给出了一个极其稳健的航标。读起来，感觉像是在一个经验丰富的船长带领下，既学习了现代导航技术，也重温了观测星象的古老智慧。它让人产生一种强烈的使命感：我们不是在简单地“教课”，我们是在塑造一个又一个独立的思考者。这本书就像一剂强心针，让我对自己的职业生涯充满了长远的信心和持续学习的内在驱动力，完全超越了我对一本“新人指南”的初始预期。

评分☆☆☆☆☆

拳拳之书

评分☆☆☆☆☆

只有充满爱的心灵，才写得出这么感人的作品。

评分☆☆☆☆☆

我终于把一万五千字写完了…TAT慢的艺术，这样比较快。

评分☆☆☆☆☆

原本打算打四星的，只因为最后的那篇《像太阳一样升起的白旗》，让我决定打五星！

评分☆☆☆☆☆

拳拳之书