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出版者:中国人民大学出版社

作者:帕克

出品人:

页数:430

译者:孙德芳

出版时间:2010-7

价格:48.00元

装帧:

isbn号码:9787300120010

丛书系列:

图书标签:

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《远航：教育革新与未来课堂蓝图》 一、 序言：时代潮头，教育的再思考 我们正身处一个前所未有的变革时代。科技日新月异，社会结构深刻调整，人类面临的挑战与机遇并存。在这样的背景下，教育的使命与功能也面临着严峻的审视与重塑。传统的教育模式，往往侧重于知识的灌输和标准化评价，已难以适应培养具备创新能力、批判性思维、跨文化沟通能力和终身学习能力的新一代人才的需求。 《远航：教育革新与未来课堂蓝图》并非一本关于具体课程设计或教学方法的指导手册，它更像是一场深入的对话，一次对教育本质的追问，一场关于如何为未来航程铺就坚实基础的集体探索。本书旨在激发教育工作者、政策制定者、学生家长乃至全社会对于教育未来发展的深刻思考，共同描绘出一幅更具前瞻性、包容性和适应性的教育蓝图。它不提供“现成答案”，而是引导读者走向“探索之路”。 二、 第一篇：根植土壤——理解变革的时代脉络 在启航远航之前，我们必须深刻理解我们所处的时代土壤。这一篇，我们将聚焦于当下世界发展的大趋势，剖析它们如何深刻影响教育的形态与功能。 全球化与互联互通的挑战与机遇： 全球化不仅意味着经济的融合，更意味着思想、文化、信息的加速流动。未来的公民需要具备跨越国界、理解不同文化、在全球视野下思考问题的能力。本书将探讨，在日益紧密的互联世界中，教育如何培养具有全球公民意识和跨文化沟通能力的下一代。我们将审视，如何打破地域限制，利用科技实现教育资源的共享与交流，同时警惕并应对全球化可能带来的文化同质化与不平等问题。 科技浪潮：颠覆与赋能： 人工智能、大数据、虚拟现实、生物技术等新兴科技正以前所未有的速度渗透到社会的各个角落，教育领域亦不例外。这些技术既带来了颠覆性的挑战，也提供了前所未有的赋能机会。本书将深入分析科技对学习方式、教学模式、教育评估乃至教育公平可能产生的深远影响。我们将讨论，如何趋利避害，将科技作为提升教育质量、促进个性化学习、拓展学习边界的强大工具，而不是仅仅将其视为新奇的教学手段。这包括对“数字鸿沟”的关注，以及如何确保所有学习者都能公平地受益于科技的进步。 知识经济的转向与技能重塑： 传统的以“拥有知识”为核心的学习目标正在被“运用知识解决问题”所取代。在快速迭代的知识体系中，掌握“如何学习”比掌握“学到什么”更为重要。本书将剖析知识经济对人才需求的变化，强调批判性思维、创造力、解决复杂问题的能力、协作能力和适应变化的能力等“软技能”的重要性。我们将探讨，教育体系如何从传授既定知识转向培养学习者的元认知能力和终身学习的意愿与能力。 社会变迁与人文关怀： 快速的社会变迁，如城市化进程、人口结构变化、价值观多元化等，对个体的社会融入、心理健康和社会责任感提出了新的要求。教育在传递知识和技能的同时，其人文关怀的功能也愈发凸显。本书将强调，在追求科技进步与经济发展的同时，教育必须坚守育人的初心，关注个体的全面发展，培养健全的人格、同理心、社会责任感和伦理道德观。我们将探讨，如何在教育中融入生命教育、情感教育、品德教育，帮助学习者更好地理解自我、他人与社会。 三、 第二篇：远航之舵——重塑学习与教学的理念 理解了时代的大背景，我们便需要思考，在这样的土壤上，我们的教育理念需要如何调整，才能真正为未来的航行掌舵。 学习者中心：从被动接受到主动建构： 告别“填鸭式”教学，转向以学习者为中心，是教育革新的核心。本书将深入探讨如何真正理解学习者在不同发展阶段的需求、兴趣与认知特点，并以此为出发点设计学习体验。这不仅仅是教学形式的变化，更是教育理念的根本转变——从教师“教什么”转向学习者“学什么”以及“如何学”。我们将讨论如何激发学习者的内在动机，培养其自主学习、探究学习的能力，以及如何利用多样化的学习途径和资源，满足个体差异化的学习需求。 个性化与差异化：为每个“你”而设计： “一刀切”的教育模式早已无法满足多样化的学习需求。本书将探讨如何通过深入的理解与科学的评估，实现真正的个性化与差异化教学。这包括对学习风格、认知优势、兴趣特长、发展节奏等方面的关注。我们将讨论，如何利用现代技术手段（如自适应学习平台）以及灵活多样的教学组织形式，为不同层次、不同特点的学习者提供最适合其发展的学习路径与支持。 全人教育：智慧与品格的并重： 真正的教育，不应仅仅关注认知能力的提升，更应着眼于学习者的情感、态度、品格、身心健康等全面发展。本书将强调“全人教育”的理念，探讨如何将人文素养、科学精神、艺术审美、体育锻炼、劳动教育等有机结合，培养具有健全人格、创新精神、实践能力和社会责任感的未来公民。我们将审视，在日益内卷的学习环境中，如何平衡学业压力与个体全面发展，让教育回归其育人的本质。 跨学科融合与项目式学习：连接碎片化的知识： 现实世界的问题往往是复杂而多维的，需要整合不同学科的知识与方法来解决。本书将倡导跨学科的视角，鼓励打破学科壁垒，将知识融会贯通。特别将重点介绍项目式学习（Project-Based Learning）的理念与实践，探讨如何通过真实世界的项目挑战，引导学习者主动探究、协作解决问题，在实践中学习、在项目中成长。这将有助于培养学习者的综合运用能力，以及对知识的深度理解。 四、 第三篇：未来课堂的形态——构筑革新的实践空间 理念的革新终将体现在具体的实践空间中。这一篇，我们将描绘未来课堂的可能形态，以及支撑这些形态所需的要素。 学习空间的再定义： 物理空间不再是唯一的学习场所。本书将探讨学习空间从传统教室到线上社区、社会实践场所等多元化、泛在化的演变。我们将思考，如何设计灵活、开放、充满活力的学习环境，鼓励协作、交流与创新。这包括对教室的智能化改造，对共享学习空间的利用，以及对校外学习资源的整合。 技术赋能下的学习体验： 科技并非终点，而是手段。本书将探讨如何巧妙地运用人工智能、虚拟现实、增强现实、在线学习平台等技术，为学习者创造更具沉浸感、互动性、个性化的学习体验。我们将关注如何通过技术实现精准的学习诊断、即时反馈、个性化辅导，以及如何利用技术拓展课堂的边界，让学习无处不在。 教师角色的转变：从知识传授者到学习引导者： 在以学习者为中心的教育模式下，教师的角色发生了根本性的转变。本书将深入探讨教师如何从知识的“灌输者”转变为学习的“促进者”、“引导者”、“设计者”和“陪伴者”。我们将讨论教师所需的新的专业素养，如技术应用能力、跨学科教学能力、引导学生探究的能力、以及与学生建立良好关系的能力。 多元评估体系的构建： 传统的标准化考试难以全面反映学习者的真实能力与成长。本书将呼吁构建更加多元、全面、过程性的评估体系。我们将探讨如何将作品集、项目成果、实践表现、口头展示、同伴互评、自我评价等纳入评估范畴，以更准确地反映学习者的学习过程、成长轨迹与核心素养。 五、 结语：扬帆起航，共绘教育新篇 《远航：教育革新与未来课堂蓝图》的完成，仅仅是一个开始。教育的未来，需要我们每一个人的共同努力与持续探索。本书并非提供终极答案，而是希望点燃一团火，激发起更多关于教育的思考与行动。 教育革新是一场永无止境的远航。它需要勇气去打破陈规，需要智慧去拥抱变化，更需要我们心怀对下一代的深切关怀与责任。让我们一起，在时代的大潮中，扬帆起航，共同构筑一个更加美好、更具力量的教育未来，为每一位学习者铺就通往无限可能的航道。

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这本书给我带来了一种强烈的“拨云见日”之感。我过去在设计跨学科项目时，常常感觉像是摸着石头过河，对于如何平衡知识的深度与广度感到无所适从。阅读《当代课程规划》后，我才意识到，许多困惑并非是个人能力问题，而是因为我们缺乏一个强有力的、具有时代适应性的“规划范式”。书中对于“课程的动态演化”这一概念的阐述，颠覆了我过去将课程视为“静态文本”的固有印象。作者将课程比作一个有机生命体，需要根据社会脉动和学习者的反馈进行持续的自我修正和迭代。这种动态视角，极大地解放了我在具体设计工作中的思维桎梏。此外，书中对教师专业发展的视角也相当独特。它不将教师仅仅视为课程的执行者，而是提升到“课程的共同创造者”的高度，并探讨了如何通过制度设计来保障教师在课程开发中的主体地位和创新空间。这种对教师角色的重新定位，我认为是真正实现课程现代化的关键所在。全书在叙事节奏上把握得非常好，既有宏大叙事的磅礴气势，也有对具体教学场景的细致描摹，使得理论的阐述不会显得空中楼阁，而是牢牢扎根于教育实践的沃土之中。

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读完《当代课程规划》，我最大的感受是它成功地将宏大的教育理想与残酷的现实约束编织在了一起。很多教育改革文献往往只谈理想，却避而不谈资源配置、政策阻力和既得利益集团的制衡，导致阅读体验流于空泛。但本书的价值恰恰在于其对这些“硬约束”的坦诚讨论。例如，作者在分析“基于学习成果的课程设计”（OBE）在我国推行时遇到的挑战，并非简单地指责执行不力，而是深入剖析了从目标设定到资源保障链条上的结构性断裂。这种写实主义的笔法，让读者在吸收先进理念的同时，也能更清醒地认识到改革的艰巨性。书中对于“课程的去中心化”趋势的讨论，也很有启发性，它暗示着未来的课程规划权可能会更加分散，对学校的自主管理能力提出了更高的要求。整本书的排版和装帧设计也体现了一种专业性，字体选择和段落留白都非常舒适，长时间阅读也不会感到视觉疲劳。总而言之，这本书提供了一个观察和重塑当代教育蓝图的全新、深刻且非常实用的视角，它不仅是理论上的支撑，更是行动上的指南，为深思熟虑的教育实践者提供了强大的思想武器。

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**《当代课程规划》的深入剖析与反思** 这本书的名字或许会让一些人误以为它仅仅是一本关于教育行政或课程设计的工具书，但深入阅读后，我才发现其远不止于此。它更像是一面镜子，折射出当下教育体系在面对快速变化的社会需求时所经历的阵痛与转型。作者以一种近乎手术刀般精准的笔触，剖析了“规划”二字的重量——它不仅仅是蓝图的绘制，更是对未来人才培养方向的集体承诺。书中对各种主流课程理论的梳理清晰而透彻，比如行为主义、建构主义，以及后现代思潮对课程结构的影响，都有着独到的见解。我尤其欣赏作者在论述“情境化学习”这一章节时的论据构建，他没有停留在概念的堆砌，而是通过引入几个具体的、跨学科的案例，展示了如何在实际教学环境中，将抽象的知识转化为解决真实世界问题的能力。这些案例的深度和广度，足以让一线教师和课程开发者感受到强烈的共鸣与启发。此外，书中对“评价体系改革”的探讨，更是触及了当前教育改革的核心难点。作者没有给出简单的万能药方，而是引导读者去思考，在新的课程目标下，我们应该如何构建一种更具生态性、更能够真实反映学生成长的评估机制。这种审慎而富有建设性的态度，使得整本书的基调既有批判性又不失建设性，是一本值得反复研读的学术力作。

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作为一名多年从事教育研究的同行，我带着一种既期待又略显挑剔的眼光来审视这本《当代课程规划》。坦率地说，市面上关于课程改革的书籍汗牛充栋，大多流于表面，或是概念炒作。然而，这部作品展现出了难能可贵的学理深度和对现实问题的敏锐洞察力。特别是在论述“技术赋能下的课程重构”这一前沿话题时，作者并没有陷入对新兴技术的盲目赞美，而是提出了关于数字鸿沟、数据伦理以及个性化学习边界的深刻忧虑。他强调，技术永远是工具，最终的落脚点必须回归到育人这一根本目标上来，任何脱离了人文关怀的技术驱动，都可能导致课程的“异化”。书中对课程目标的层次性划分，从宏观的国家战略目标，到中观的学校愿景，再到微观的单元设计，层层递进，结构严谨。这种自上而下与自下而上相结合的分析框架，为实践工作者提供了一个系统性的操作模型。我必须指出，本书的引文和注释系统非常扎实，每一次观点的提出都有着坚实的学术支撑，这极大地增强了其论述的可信度和说服力。对于想要跳出日常教学琐碎，站在战略高度思考课程未来走向的专业人士而言，这是一份不可或缺的案头必备读物。

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翻开这本关于当代课程规划的著作，我首先被它那近乎哲学思辨的开篇所吸引。它没有急于进入技术细节，而是先探讨了“规划”的本体论意义——在一个不确定性成为常态的时代，我们究竟在规划什么？作者的笔力之雄健，使得原本可能枯燥的理论探讨变得引人入胜。书中对“隐性课程”的剖析，尤其令我印象深刻。他将目光投向那些潜移默化中塑造学生价值观和世界观的结构性因素，比如校园文化、师生互动模式，甚至是教材的选材偏好。这提醒我们，真正的课程规划绝不只是课时的分配和知识点的罗列，而是一场宏大且复杂的社会工程。我注意到，作者在讨论国际课程标准的借鉴与本土化时，采取了一种极为审慎的平衡策略。他没有盲目推崇“引进来”，而是深刻分析了西方教育理念在我国特定文化土壤中可能产生的“水土不服”现象，并提出了具有本土智慧的融合路径。这种既开放又保持批判精神的立场，为当前复杂多变的教育环境提供了一份难得的心智指南。整本书的语言风格非常成熟，行文如行云流水，逻辑链条环环相扣，读起来让人感觉仿佛在与一位经验丰富的教育思想家进行深度对话。

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结构工整，看着也比较有启发。但是翻译还是，研究生翻的可以看出来，但是里面两篇文章把通识教育翻成普通教育也太低级了吧……

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结构工整，看着也比较有启发。但是翻译还是，研究生翻的可以看出来，但是里面两篇文章把通识教育翻成普通教育也太低级了吧……

评分☆☆☆☆☆

翻译堪称出色，编排极有秩序，撰稿者都是教育领域的出色学者。阿普尔的文章给我很深的印象，如何保持课程设计的批判特性，而不要使之成为保守主义的工具，是课程从一开始就面临的大难题。

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翻译堪称出色，编排极有秩序，撰稿者都是教育领域的出色学者。阿普尔的文章给我很深的印象，如何保持课程设计的批判特性，而不要使之成为保守主义的工具，是课程从一开始就面临的大难题。

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结构工整，看着也比较有启发。但是翻译还是，研究生翻的可以看出来，但是里面两篇文章把通识教育翻成普通教育也太低级了吧……