二语习得重点问题研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:文秋芳

出品人:

页数:294

译者:

出版时间:2010-11

价格:45.90元

装帧:

isbn号码:9787513502498

丛书系列:

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• 语言学
• 第二语言习得
• 二语习得
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• 文秋芳
• 英语专业
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• 语言输出
• 学习策略
• 语用能力

《二语习得关键洞察：理论、实践与前沿》 本书深入剖析了第二语言习得（SLA）领域的核心议题，为语言教育者、研究者以及所有对语言学习奥秘充满好奇的读者提供了一套系统而全面的理论框架和实践指导。我们不局限于已有的研究成果，而是着眼于当前二语习得研究中最具挑战性、最前沿的几个关键问题，力求展现一个动态、多维度的领域图景。 第一部分：理论基石的再审视与深化 本部分将对二语习得领域具有里程碑意义的经典理论进行批判性回顾，并在此基础上，探讨如何将这些理论应用于解决当代二语学习者面临的新型挑战。 第一章：认知主义视角下的语言处理机制 我们将从信息加工理论、联想主义以及建构主义等认知理论出发，详细解析二语学习者在词汇、语法、语音等语言要素习得过程中的认知活动。 重点关注学习者如何通过记忆、注意、推理等认知过程来理解、储存和运用第二语言。 探讨“二语语音加工”这一重要议题，分析学习者对新语音的感知、辨别及产出的生理和心理机制。 深入研究“二语词汇习得”的认知模型，包括词汇的编码、存储、提取以及词汇网络的发展。 分析“二语语法习得”的认知基础，特别是句法加工和规则内化的过程。 本章还将讨论认知负荷理论在二语教学中的应用，如何优化教学设计以降低学习者的认知负担，提升学习效率。 第二章：社会文化理论与二语学习者的互动生态 本章将聚焦维果茨基的社会文化理论，强调学习环境和同伴互动在二语习得中的关键作用。 我们将深入探讨“最近发展区”（ZPD）在语言教学中的实践价值，以及教师如何通过支架式教学（Scaffolding）来引导学习者超越现有能力。 分析“语言交际”（Communicative Interaction）的重要性，研究学习者在实际交际活动中如何协商意义、修正错误，以及这些过程如何促进语言能力的发展。 重点关注“二语社区”的构建与学习者身份认同（Learner Identity）的关系，探讨学习者如何通过融入目标语社区来提升语言运用能力和文化理解。 研究“语言习得中的文化因素”，分析文化背景、社会价值观如何影响学习者的动机、学习策略以及语言使用的得体性。 第三章：互动假说与协商意义的实践 我们将聚焦Long的互动假说，详细阐述可理解输入（Comprehensible Input）与可理解输出（Comprehensible Output）之间的辩证关系。 重点分析“意义协商”（Negotiation of Meaning）在语言学习中的核心地位，研究学习者在互动过程中如何通过澄清、确认、重复等方式来确保交流的顺畅和理解的有效。 探讨“反馈”（Feedback）在互动过程中的作用，包括显性反馈和隐性反馈如何影响学习者的语言修正和发展。 本章还将讨论任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）如何通过设计具有挑战性的交际任务来促进意义协商，从而驱动二语习得。 第二部分：实践导向的深度探索 本部分将理论与实践相结合，聚焦二语习得过程中涌现出的实际问题，并提出具有操作性的解决方案。 第四章：二语学习动机的动态演变与策略激发 我们将考察二语学习动机的多种理论模型，包括社会认知理论、目标导向理论等，并深入分析学习动机在不同阶段的学习者身上的动态变化。 重点研究“内在动机”与“外在动机”的相互作用，以及如何通过设计富有趣味性和挑战性的学习活动来激发和维持学习者的学习热情。 探讨“学习策略”在动机激发中的作用，分析不同的学习策略如何影响学习者的积极性和学习效果。 关注“焦虑”对学习动机的负面影响，并提出缓解语言焦虑的策略，如营造积极的学习氛围，鼓励冒险尝试等。 第五章：二语词汇习得的深度策略与有效评估 本章将超越简单的词汇记忆，深入探讨词汇习得的深层机制，包括词汇的语义网络构建、语用功能理解以及语用规则的习得。 重点分析“语境化词汇学习”的重要性，研究学习者如何在真实的语境中理解和运用新词汇。 探讨“词块”（Chunks）和“固定搭配”（Collocations）的学习对于提升流利度和准确性的作用。 介绍多样化的词汇评估方法，从传统的纸笔测试到基于任务的评估，以及如何通过形成性评估来及时调整教学策略。 第六章：二语语法知识与技能的转化路径 本章将深入分析学习者如何将二语语法知识转化为语言技能，克服“知道但不会用”的困境。 重点研究“语言产出”在语法发展中的作用，探讨如何设计活动促进学习者主动运用所学语法结构。 分析“语料库”（Corpus）在二语语法研究和教学中的应用，如何帮助学习者掌握语言的真实使用模式。 探讨“纠错”（Error Correction）的有效原则，包括何时纠错、如何纠错以及纠错对学习者发展的具体影响。 第七章：二语教学模式的创新与反思 本章将对当前主流的二语教学模式进行梳理和评介，包括交际教学法、任务型教学法、混合式教学法等。 重点关注“差异化教学”（Differentiated Instruction）在多层次学习者群体中的应用，如何根据学习者的个体差异设计教学。 探讨“技术辅助语言学习”（Technology-Enhanced Language Learning, TELL）在二语教学中的潜力与挑战，如在线学习平台、语言学习APP、虚拟现实等。 鼓励教师进行“反思性实践”（Reflective Practice），通过对自身教学行为的审视和调整，不断提升教学效果。 第三部分：前沿视角与未来展望 本部分将目光投向二语习得领域最前沿的研究动态，为读者提供对未来发展趋势的洞察。 第八章：神经语言学视角下的二语脑机制 本章将初步介绍神经语言学（Neurolinguistics）的研究方法，并探讨其在二语习得研究中的应用。 我们将简要介绍大脑在语言学习中的基本机制，以及不同年龄段学习者在语言习得过程中大脑活动的差异。 探讨“语言习得的脑可塑性”（Brain Plasticity）与最佳年龄假说的关系。 关注“神经反馈”（Neurofeedback）等新兴技术在提升语言学习效率方面的潜在应用。 第九章：语用能力习得的挑战与策略 本章将聚焦二语学习者在语用能力（Pragmatic Competence）习得方面面临的独特挑战。 我们将详细阐述语用能力的概念，包括委婉语、礼貌策略、语力（Illocutionary Force）的运用等。 探讨学习者在跨文化交际中可能遇到的语用失误，以及如何通过有针对性的教学来提高其语用意识和能力。 分析“语料库语言学”在语用研究中的作用，如何帮助学习者理解语言的社会语境化使用。 第十章：二语习得研究方法论的创新 本章将对二语习得研究领域常用的研究方法进行概述，包括定性研究、定量研究以及混合方法研究。 重点探讨“纵向研究”（Longitudinal Studies）对于揭示语言发展过程的价值。 关注“眼动追踪”（Eye-Tracking）和“脑电图”（EEG）等新兴技术在揭示学习者认知过程中的应用。 鼓励研究者在研究设计中融入多元视角，以更全面地理解二语习得的复杂性。 本书旨在为读者搭建一座连接理论与实践的桥梁，激发对二语习得这一迷人领域的深入思考和探索。我们期待通过对这些关键问题的深入剖析，能够为二语教育的创新和发展贡献一份力量。

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这本书的选材，从书名来看，似乎直指二语习得研究中最具挑战性和代表性的一些难题。我对此非常感兴趣，因为我一直觉得，要真正理解二语习得，就必须敢于面对和剖析那些最棘手的问题，而不是回避它们。我希望这本书能够提供一些关于如何系统地识别、分析和解决这些“重点问题”的思路和方法。它是否能够提供一些经典的案例研究，来展示这些问题是如何在实际的习得过程中出现的？又是否能够给出一些创新的研究视角，来指导我们如何更有效地去探索这些问题？我期待书中能够对不同的研究取向和方法进行比较和评价，帮助我理解哪种方法更适合解决哪些特定的问题。我希望它能够为我提供一种批判性思维的工具，让我能够辨别不同研究的优劣，从而形成自己独立的学术见解。我尤其关注书中关于研究伦理以及数据解读方面的内容，这对于严谨的学术研究至关重要。

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在一次偶然的机会中，我了解到二语习得是一个非常庞大且复杂的学科领域，而这本书的名字《二语习得重点问题研究》似乎在为我提供一个切入点，一个能够让我窥探到这个领域核心的窗口。我好奇书中是如何界定和选择那些“重点问题”的？它们是基于历史的沉淀，还是对当前研究热点的回应？我希望这本书能够对我介绍一些关于二语习得研究的宏观图景，让我了解这个学科的发展脉络，以及它所面临的挑战和机遇。我期待它能帮助我建立起一个初步的知识体系，让我知道哪些是核心的概念，哪些是关键的理论，以及哪些是尚未解决的问题。我希望它能激发我对这个学科的进一步探索欲望，让我愿意花更多的时间去深入了解。我尤其关注书中对于一些具有争议性的理论或观点的梳理，它们是如何引发争论的，又有哪些证据支持或反对这些观点？

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这本书的书名——《二语习得重点问题研究》——直接触动了我内心深处对于语言学习的那个核心疑问：究竟是什么决定了一个人能否成功习得一门新的语言？这个问题伴随着我多年的语言学习经历，时而清晰，时而模糊。我期望这本书能够不仅仅停留在对现象的描述，而是能够深入探究这些“重点问题”背后的机制。是语言本身的特性，还是学习者自身的内在因素？是教学方法的有效性，还是学习环境的影响？我特别想知道，书中是如何定义和界定这些“重点问题”的，它们是如何被识别出来的，又有哪些理论能够有效地解释它们。我渴望获得一种系统性的视角，能够将我零散的观察和体验整合成一个连贯的认知框架。我希望这本书能够提供一些基于实证研究的观点，而不仅仅是思辨性的讨论。我尤其关注书中对于影响二语习得的各种因素之间的相互作用的分析，例如，个体差异、社会文化因素、认知过程等，它们是如何共同作用于学习者的习得过程的？

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我想象中，这本书应该是一本能够引领我深入思考语言学习本质的读物。二语习得，在我看来，远不止是简单的语言知识的堆砌，它更是一个涉及认知、情感、社会文化等多种因素的复杂过程。这本书的标题《二语习得重点问题研究》，让我期待它能够聚焦那些最能反映语言习得复杂性和深层规律的“重点问题”。我希望这本书能够提供一些关于“语言习得”这个概念的深刻剖析，它究竟是如何发生的？我们的大脑是如何处理和编码第二语言的？我期望书中能够涉及一些关于语言习得普遍性规律的讨论，以及不同语言之间在习得难度上的差异。我特别关注书中对于学习者如何从“知道”到“会用”这一转变过程的解释，以及在这个过程中可能遇到的各种障碍。我希望这本书能够让我对语言学习这个人类特有的能力，有一个更全面、更深刻的认识。

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这本书，我几乎是抱着一种朝圣的心态开始阅读的。作为一名在教学一线摸爬滚打了十余年的英语教师，我深知二语习得的复杂性和挑战性。每一次的教学实践，都像是在探索一片未知的领域，总有那么些似是而非的现象，那些学生习得的瓶颈，让我反复思考，却又难以找到一个清晰的脉络。我一直在寻找一本能够系统地梳理这些“重点问题”的书，能够提供一个理论框架，让我能够更好地理解学生为什么会那样学习，为什么会遇到那些困难，以及如何才能更有效地引导他们。我渴望从理论层面获得更深入的洞察，从而反哺我的教学实践，让我的课堂更加精准、高效。我希望这本书不仅仅是知识的堆砌，更能激发我新的思考，甚至能够在我心中种下一颗探索的种子，让我对二语习得的研究产生更浓厚的兴趣，从而不断提升自己专业素养，成为一名更优秀的教育者。这本书的出现，让我看到了希望，我迫不及待地想知道，它究竟是如何剖析那些困扰着我们多年的二语习得难题的，又会为我们指明怎样的方向。我特别关注其中对于学习者个体差异的讨论，因为我深切地体会到，每一个学生都是独一无二的，他们的学习路径、学习策略、学习动机都千差万别，如何在这种多样性中找到普遍的规律，又如何在普遍规律下关照个体的独特性，是我一直以来思考的难题。

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作为一名对语言学习充满热情的研究生，我一直在寻找能够为我的学术研究提供坚实理论支撑和启发性思考的文献。这本书的名字《二语习得重点问题研究》立刻吸引了我的注意，它精准地指向了我目前最为关注的研究领域。我希望这本书能够系统地梳理当前二语习得研究中的一些核心议题，并对它们进行深入的探讨。我特别关注那些能够引发深入讨论或存在争议的“重点问题”，因为这往往是推动学科发展的前沿。这本书是否能够提供对这些问题的不同学派观点进行梳理和评析？是否能够提出一些新的研究视角或方法论上的建议？我更希望它能够对一些经典的二语习得理论进行再审视，或者提出一些修正性的观点。我想了解，在当前的研究背景下，哪些问题是依然亟待解决的，又有哪些新的问题正在浮现？对于我未来的研究方向选择，我希望能在这本书中获得一些启发和指引，找到那些真正具有研究价值的切入点，避免陷入陈旧或过于宽泛的讨论。我希望书中能够包含一些关于最新研究动态的介绍，以及对未来研究趋势的展望，这对于保持学术的敏锐度至关重要。

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这本书的书名《二语习得重点问题研究》立刻勾起了我的好奇心。作为一名长期从事对外汉语教学的教师，我深切体会到，在汉语教学过程中，学生常常会遇到一些反复出现、难以攻克的“重点问题”。例如，声调的掌握，量词的运用，以及一些特殊的语法结构等，这些都是我们在教学中必须面对的难题。我非常想知道，这本书是否能够从更宏观、更科学的角度，来分析和解读这些我们在中文教学实践中遇到的具体问题。它是否能够为我们提供一些理论上的支持，解释这些问题产生的根源，并在此基础上，提出一些更具指导意义的教学策略和方法？我希望这本书能够将理论研究与教学实践紧密结合，让那些深奥的学术理论能够转化为我们手中实实在在的教学工具，帮助我们更有效地帮助学生克服学习障碍，提高教学质量。我特别关注书中对于语言习得过程中“错误分析”的探讨，以及如何利用这些分析来改进教学。

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我一直对语言的习得机制充满好奇，尤其是成年人与儿童在学习第二语言时存在的显著差异。这本书的标题就直击我心，我一直想知道，那些在母语习得中似乎轻而易举就能掌握的语言规则，到了第二语言这里，为何会变得如此困难？是语言本身的结构差异，还是学习者内在的认知机制发生了变化？我尤其想了解，那些普遍被认为是“瓶颈”的语音、语法、词汇等方面的习得难点，究竟是源于哪些深层次的心理或认知原因？这本书是否能够提供一些科学的解释，而不是停留在经验主义的层面？我期望这本书能够深入浅出地剖析这些问题，让我能够从更宏观的视角去审视二语习得的过程，理解那些“不寻常”的习得现象背后隐藏的逻辑。我希望它能提供一些关于“为什么会这样”的答案，从而帮助我更好地理解和支持那些正在努力学习第二语言的人们。尤其是我关注那些涉及认知过程的章节，比如记忆、注意力和迁移等，它们在二语习得中扮演着怎样的角色，是否可以通过一些策略来优化？我对那些实证研究的解读和讨论非常感兴趣，它们是如何支持或挑战现有理论的？

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我是一名热爱阅读的普通读者，对于语言的学习一直抱有一种探索的乐趣。虽然我不是专业的语言学家，但我常常在学习外语的过程中，感受到一些难以言说的困惑。比如，为什么有些人学得很快，而有些人却似乎停滞不前？为什么有些语言现象，一旦掌握了就牢固，而有些却总是容易忘记？这本书的标题听起来就很“硬核”，但我也好奇，它究竟是如何解读这些我们在日常学习中普遍会遇到的“重点问题”的。我希望这本书能够用相对易懂的语言，解释一些复杂的理论，让我能够明白，为什么我们会这样学习，为什么学习的过程会遇到这些“坎儿”。我不想看到过于学术化、充斥着专业术语而让人望而却步的内容，我更希望它能够像一位经验丰富的老师，循循善诱地为我揭示二语习得的奥秘。我希望它能帮助我更好地理解自己的学习过程，从而找到更有效的学习方法，让我的语言学习之路走得更顺畅。我特别关注书中对于学习策略的讨论，是否能够提供一些切实可行的建议，帮助我克服学习中的障碍。

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作为一名对人类认知和心理学领域有着浓厚兴趣的读者，我对语言习得过程中的心理和认知机制尤为关注。这本书的标题《二语习得重点问题研究》让我预感到，它可能会深入探讨那些塑造语言学习体验的深层心理过程。我迫切地想知道，书中是如何从心理学和认知科学的角度来解读二语习得中的那些“疑难杂症”的。例如，学习者的动机、焦虑、自信心等情绪因素，是如何影响他们的学习效果的？学习过程中的记忆、注意、问题解决等认知能力，又在多大程度上扮演着关键角色？我希望这本书能够提供一些关于二语习得的心理模型或认知框架，让我能够更清晰地理解这些内在因素是如何相互交织，共同驱动或阻碍着语言的学习。我期待书中能够有对一些经典心理学理论在二语习得领域的应用性解读，以及一些前沿的研究发现。我尤其关注书中对于学习者内在语言能力发展，如语言知识的获取、自动化以及语言产出的连贯性和准确性等方面的心理学解释。

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都是套路

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为了拽ps........

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此书名称后须加上＂评述＂二字方名符其实，不然会让人误认为是该书作者对二语习得诸多重点问题的研究

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8个主题有点已经过时了，但有点主题现在拿来还可以做的更深入。。。

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只看了二语习得年龄部分，写应用语言学导论的literature review，给文老师捧场囧……沦落了我……