具体描述
《不教的教育:新中国式家长学堂导航》的要点不在于普及那些育儿常识，而主要关注教育背后的家长的心态和与之关联的行为。如果心态不好，就很难把握家庭教育的“度”，出现高度控制、放任溺爱、包办代替等类型的不良教养模式，这都与“不教”精神相违背。
但又怎样才能让家长“放下教鞭”，回复到智慧教子的道路上来？我们强烈建议家长，与其去审视孩子的问题，不如先回忆一下自己的童年经历，反思与父母的关系，在家庭（家族）的角度去看待子女教育的沿袭模式。
作者简介
周月明，毕业于四川大学文学与新闻学院，“都市家庭和谐精神”研究项目负责人，重点研究妇幼身心健康、问题儿童教养、以及青少年及其破裂家庭后遗症的治疗。
曾编著出版了数十本有关生活、教育、励志类的图书，《告诉孩子你最棒》《提高孩子的IQ和EQ》《99个人生智慧》《女人出头天》等等。
李雯，国家二级心理咨询师，中国人民大学金融硕士研究生毕业，曾就读于中科院心理所学前儿童教育专业。
熟悉心理学各流派理论及治疗方法，擅长人本主义、格式塔、心理剧、意向对话等流派或技术，有较多儿童心理行为调整、婚姻家庭咨询以及抑郁症、强迫症等较严重心理疾病的治疗经验。尤其关注婴幼儿家庭教育，致力于关于儿童家庭教育的著述、讲座及儿童心理行为调整。
早年曾担任IT媒体主编工作，在孕育自己的女儿过程中，对心理学发生浓厚的兴趣，并将心理咨询和家庭教育作为余生之志业。希望尽己绵薄之力，让更多的孩子幸福成长！
徐敏，别署慈心、明了，斋号易莲精舍。
潜心传统文化多年，并长期从事国学启蒙教育及讲课活动。先后师从苏州大学尤小立先生，成都龙江书院冯学成先生，江阴文史专家徐华根先生等人学习。
苏州沧浪诗社会员、无锡吴文化研究会副理事长、江阴季子文化研究会《延陵文史研究》执行主编。
学术成果：《季札——孔子推崇的圣人》（重庆出版社，该书荣获无锡市第十届哲学社会科学优秀成果二等奖）、《延陵季子的故事（连环画）》（中国民族摄影艺术出版社）等。
目录信息
第一编有为无为——现实与应用
第一节完整地接纳孩子
第二节零岁开始的教育
第三节 智力开发依道而行
第四节每个孩子都能学会规矩
第五节父母会阅读，孩子更成功
第二编让爱流动——成长与升华
第一节相信生命，才能放手
1你希望把孩子培养成什么样的人？
2让孩子成为他自己，达到“天人合一”的状态
3人性向善，少管教不会失控
4不要用人类的意识主导生命
5教育不要成为抑制向上的力量
6管教不要造就神经症人格
7相信生命本原的力量，这个出发点太重要了
8你能对自己和孩子放手吗？
第二节心理能量是怎样一点点漏失的
1生命圆满缺失的过程
2出生——从“王子”降为“平民”
3 0-1岁，是否建立起对世界的信任？
4 1-3岁，是否建立自主性？
5俄狄浦斯期 ——能否形成独立性？
6没有完美的人生，也没有完美的父母
第三节爱——孩子心理能量的守护神
1所谓问题，不过是爱入歧途
2爱不是控制
3爱是顺应孩子的天性
4爱是全然的接纳
5爱是心神合一的陪伴
6爱是温暖的表达
第四节依恋关系：奠定孩子心理能量基础
1爱，是和孩子建立依恋关系
2安全依恋的重要性
3依恋关系与亲密关系
4应避免之误区
5职场妈妈如何与孩子形成依恋？
6当主要抚养人变更
7如果发生失误，怎样弥补？
第七节别和孩子较上劲
第五节依兴趣活动：178
1“宠坏”的真相——让内在力量发挥作用
2千万不要发生能量的固着——1充满兴趣的活动，让孩子得到精神满足
3什么都不是事儿，你当它是事儿它才是事儿
4给孩子丰富的刺激和环境
第八节通过家庭系统塑造孩子
1家长的作用：陪伴者、支持者和玩伴
2家庭系统的影响超乎你的想象
3心理学意义的新家谱
第三编开心国学——历史与沿革
第一节国学中的教育魅力
第二节家长实务：家风、
第三节家长心态与学校教育
第四节家教配合礼乐的社会教育
结语：教与不教，万勿执著
· · · · · · (收起)
读后感
曾经听过新中国式家长学堂的课，无意间发现这本书已经上市了，在书店里翻了翻，买回了家，书的装帧设计很美，值得收藏。 最能说服我的还是一些理念，比较适合80后家长好好读读。 不过，也有一些道理不是谁都能够看懂的，需要好好琢磨。 海灵格的家庭系统排列很有用。
评分因为工作的原因，一般家庭教育类型的书一出来，我就会看到。呵呵，所以这方面的书我基本都看厌了，很久没有遇到这样让人耳目一新的书了。 看到很多名头很大的书，虽然说的确实有道理，但是在现在这个充满竞争的社会根本不实用，父母买来也只是看的时候觉得有用，真正到了用的...
评分第一次看到这个书名很好奇，“不教的教育”？是让我们做家长的对孩子放手不教了吗？我每天对孩子的教育费劲心机都无济于事，如果再偷懒放手不管那怎么可以呢？出于好奇就买来这本书读一读。 读完这本书，感触真的很深，明白了到底什么是“不教的教育”，仔细回想自己对...
评分朋友送的，价格比较贵。不过读完了以后，觉得物有所值，喜欢这本书里阐述的关于开发孩子智力的一些内容。 “开心学国学”这一篇也很精彩，从来没有想到那么枯燥的国学还有这么多的讲究，受教了。 我发现这本书也可以用作绘画教材，哈哈，里面的插图都是孩子画的，特别美丽，是...
评分幼儿园园长推荐的这本书，买了以后看完第一篇就觉得收获很大，里面有一些孩子的画也很稀奇，书里的理念还是很新颖的，不再是一味地教家长怎样管理孩子，而是注重激发孩子自己的力量，我觉得对我很有启发。 还有一点就是，这本书里提到了国学，有些观点我觉得不太好理解，甚至有...
用户评价
最近有幸拜读了《不教的教育》这本书，说实话，初拿到书名时，我心里是带着点疑惑的，甚至可以说是抗拒的。我一直以来接受的教育理念，无论是以往的应试教育，还是现在所倡导的素质教育，核心都离不开“教”这个字。教师传授知识，指导方法，培养能力，这似乎是教育的本质。然而，这本书却旗帜鲜明地打出了“不教”的旗号，这让我不禁想，作者是否在玩弄概念？还是真的有什么颠覆性的教育思想？读完整本书，我才意识到，我之前的理解是多么的狭隘和片面。作者并非否定知识的传授和方法的指导，而是深刻地剖析了“教”的边界，以及在现代社会中，过度的、刻板的“教”对个体成长的压抑。书中提出的“不教”，更多的是一种态度，一种对学习者主体性的尊重，一种对内在驱动力的唤醒。它强调的是，教育不应是单向的灌输，而应是双向的互动，甚至更多时候是学习者自身的探索与发现。作者通过大量生动的案例，展现了那些在看似“缺乏指导”的环境下，孩子们如何迸发出惊人的创造力和解决问题的能力。这些案例并非遥不可及的理论，而是贴近生活、触手可及的真实场景。读到这些故事，我仿佛看到了自己童年时，那些充满好奇心，渴望自己去探索未知世界的光景，也反思了过去在教育过程中，自己是如何无意识地扼杀了孩子们的这份宝贵特质。这本书让我开始重新审视“教育”的定义，它不只是知识的储备，更是智慧的启蒙，是人格的塑造，而这一切，往往在“不教”中悄然发生。
评分作为一名在教育一线摸爬滚打了多年的教师，我对《不教的教育》这本书，怀着一种复杂的心情。起初，我以为这本书会是一些空洞的理论，或者是一些不切实际的幻想。毕竟，“不教”这个词，对于一个将“传道授业解惑”视为己任的教育者来说，是如此的刺耳，甚至带有几分挑衅。然而，当我深入阅读，书中那些精辟的论述、详实的案例，以及作者深刻的洞察力，逐渐打消了我的疑虑，取而代之的是一种醍醐灌顶的震撼。作者并非提倡完全放任自流，而是强调要尊重学习者的内在规律，要看到每个孩子身上蕴藏的无限可能。他深刻地指出，过度的“教”，往往会 stifled 孩子的创造力，压抑他们的好奇心，让他们习惯于被动接受，而丧失了主动思考的能力。书中提到了“内驱力”的重要性，这一点我深有体会。那些真正热爱学习的孩子，往往不需要老师过多的“教”，他们自己就会去钻研，去探索。而对于那些缺乏内驱力的孩子，我们更应该思考的是，如何去点燃他们心中的火种，而不是一味地往他们嘴里填鸭。这本书让我开始反思，自己在日常教学中，是否过于注重知识的传授，而忽略了对学生学习兴趣的培养，对他们独立思考能力的锻炼。它让我意识到，真正的教育，是唤醒，是启发，是让学生成为自己学习的主人。这需要我们教师放下身段，从“高高在上”的传授者，转变为“平等对话”的伙伴。
评分拿到《不教的教育》这本书，我最初的反应是有些惊讶的。在如今这个信息爆炸、竞争激烈的时代，教育似乎成了无休止的“教”与“学”的循环，而“不教”这个词，听起来像是对这种主流趋势的一种挑战，甚至是一种背离。然而，随着阅读的深入，我逐渐被书中作者的独特视角和深刻洞察所吸引。作者并没有否定知识和技能的重要性，而是深刻地剖析了“教”的边界，以及过度“教”对个体成长的负面影响。书中提出了“赋能”的概念，强调教育的本质在于激发学习者的内在潜能，让他们成为自己学习的主人。作者通过大量生动、贴近生活的案例，展现了那些在看似“放任”的环境下，孩子们如何展现出惊人的创造力、解决问题的能力以及强大的自主学习能力。这些案例并非遥不可及的理想状态，而是真实存在于我们身边，只是常常被我们忽略。例如，书中描述了一个关于孩子如何学习语言的场景，与传统的语法、词汇教学不同，作者描绘的是孩子在真实情境中，通过模仿、互动、试错，自然而然地掌握语言的过程。这种学习方式，不仅效率更高，而且能够培养孩子对语言的兴趣和运用能力。读到这里，我深刻地反思了自己在教育过程中，是否过于依赖“教”这一手段，而忽略了对孩子内在驱动力的培养。这本书让我重新思考了“教育”的本质，它不应是知识的灌输，更应是智慧的启蒙，是潜能的唤醒。
评分最近一口气读完了《不教的教育》这本书，感觉像是经历了一场心灵的洗礼。我一直对传统的教育模式感到有些困惑，尤其是看到很多孩子被各种补习班和考试折磨得喘不过气来，他们的眼神里失去了往日的灵动和好奇。这本书，可以说是为我打开了一扇新的窗户。作者并没有否定知识和技能的重要性，而是强调了一种更高级的教育境界——“不教”。这并不是说我们要放弃教育，而是要改变我们“教”的方式和理念。书中对“赋能式教育”的阐述，让我茅塞顿开。赋能，不是简单地给予，而是激发，是引导，是让学习者自己去发现，去创造。它强调的是学习者的主体性，是内在的驱动力。作者用了很多生动的案例，比如一些蒙特梭利教育法的实践，还有一些在自然环境中成长的孩子，他们是如何在看似“放任”的状态下，学会了独立思考、解决问题，甚至展现出了超乎想象的创造力。读到这些案例，我仿佛看到了孩子们身上被压抑的潜能，他们本可以更自由、更快乐地成长，却因为我们过度的“教”，而变得束手束脚。这本书让我开始思考，我们作为教育者，究竟应该扮演什么样的角色？是站在讲台上发号施令的权威，还是坐在孩子们身边，静静陪伴、适时引导的伙伴？《不教的教育》这本书，对我来说，不仅仅是一本书，更是一种全新的教育哲学，一种对未来教育模式的深刻探索。
评分《不教的教育》这本书，就像一位饱经风霜的长者，用最朴实却最深刻的语言，为我揭示了教育的真谛。我一直以为，教育就是把孩子塑造成我想要的样子，让他们拥有我所认为的“好”的品质和能力。然而，这种想法，在书中被无情地打破。作者用一个个鲜活的例子，展现了“不教”背后所蕴含的智慧。他认为，教育的关键在于“等待”，在于“观察”，在于“相信”。等待孩子们的成长，观察他们的闪光点，相信他们的潜力。书中有一个关于自然成长的故事，让我印象深刻。孩子就像一颗种子，需要适宜的土壤、阳光和水分，但最终的生长，是种子自身的生命力在起作用。我们作为教育者，能做的，就是提供最好的环境，然后静静地等待，不时地给予一些必要的“阳光”和“水分”，但绝不能用力去扭转，去催促。我在这本书中，看到了对“控制欲”的深刻批判。我们总是希望孩子按照我们的规划去生活，去学习，去发展，却忘记了，他们是独立的个体，拥有自己的生命轨迹。读完这本书，我开始审视自己在亲子关系和教育过程中的控制欲，试图去放下，去拥抱那种“顺其自然”的力量。它让我明白，真正的爱，不是控制，而是放手；真正的教育，不是塑造，而是成全。
评分最近读完《不教的教育》这本书，我的内心久久不能平静。书名本身就足够吸引人，也引发了我最初的几分好奇和疑惑。在当今社会，教育似乎总是与“教”字形影不离，无论是学校教育还是家庭教育，我们都在努力地“教”给孩子知识、技能、道理。然而，这本书却反其道而行之，提出了“不教”的教育理念，这让我不禁想要一探究竟。阅读过程中，我逐渐理解了作者所说的“不教”，并非是对教育的否定，而是对传统教育模式的深刻反思和革新。它强调的是一种以学习者为中心，尊重个体差异，激发内在潜能的教育方式。书中用许多生动、真实的案例，展现了“不教”的教育是如何在潜移默化中，塑造孩子们的独立思考能力、创新精神和解决问题的能力。我尤其对书中关于“好奇心”和“探索欲”的论述印象深刻。作者认为，好奇心是孩子最好的老师，而探索欲则是他们成长的内在驱动力。我们应该做的是保护和培养这份宝贵的天性，而不是用刻板的教学模式去压抑它。读完这本书，我开始审视自己在教育孩子过程中，是否过于功利，是否过于注重结果，而忽略了过程中的乐趣和孩子的感受。它让我明白，真正的教育，是引导，是激发，是让孩子在自由探索中找到属于自己的那片天空。
评分《不教的教育》这本书，确实如同一股清流，洗涤了我心中积淀已久的教育观念。我一直以为，教育就是老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面奋笔疾书，然后通过考试来检验学习成果。这种模式，虽然在过去可能有效，但随着时代的发展，我越来越感到力不从心。我的孩子，还有我周围的孩子们，他们似乎越来越难以被“教”动。我尝试过各种方法，买了各种辅导书，报了各种兴趣班，但效果总是差强人意。直到读了这本书，我才明白，问题可能出在我自己身上，出在我对“教”的过度依赖上。作者在书中花了大量的篇幅，探讨了“赋能”与“灌输”的区别，以及“引导”与“控制”的界限。他认为，真正的教育，是将学习的主动权交还给学习者，让他们在探索中学习，在实践中成长。书中举了一个非常有趣的例子，关于如何学习骑自行车。传统的教育方式可能会是老师手把手地教，告诉学生如何掌握平衡，如何蹬踏。而“不教”的方式，则是让孩子自己去尝试，去摔倒，然后自己去体会其中的诀窍。这个过程中，虽然有摔倒的痛苦，但孩子获得的，是自主学习的能力，是战胜困难的勇气，是深刻的自我认知。我读到这里，不禁想起了我自己的学车经历，虽然教练教了很多，但真正让我掌握技巧的，还是无数次的实践和自我摸索。这本书让我意识到，教育不应该是一种强制性的输出，而应该是一种激发性的输入，一种为学习者提供土壤，让他们自由生长的过程。它不是否定教师的存在，而是重新定义教师的角色，从“教书匠”转变为“引路人”，从“知识的传递者”转变为“潜能的发掘者”。
评分《不教的教育》这本书，可以说是一次对我过去教育观念的“洗礼”。我一直认为，教育就是教师将知识和技能，一股脑地灌输给学生，然后通过考试来衡量学习的效果。这种模式，在我们过去的教育体制下，似乎是行之有效的。然而，随着时代的进步，我越来越发现，这种模式培养出来的学生，往往缺乏独立思考能力，缺乏创新精神，也缺乏对学习本身的兴趣。这本书，恰恰指出了这种模式的弊端。作者并没有否定知识和技能的重要性，但他强调的是，教育的真正目的，是激发学习者的内在潜能，让他们成为自己学习的主人。书中通过大量的案例，展现了“不教”的教育理念是如何在实践中发挥作用的。例如，那些在自然环境中自由成长的孩子，他们通过自己的观察、实践和摸索，学会了许多书本上学不到的知识和技能。这种学习方式，不仅更加高效，而且能够培养孩子们的独立思考能力、解决问题的能力以及坚韧不拔的意志。我在这本书中，看到了对“填鸭式教育”的深刻批判，也看到了对“启发式教育”的全新解读。它让我明白，真正的教育，不应该是一种强制性的输出，而应该是一种激发性的输入，一种为学习者提供土壤，让他们自由生长的过程。
评分《不教的教育》这本书，对我来说，更像是一面镜子，照出了我过往教育理念中的诸多不足。我一直认为，教育就是把知识和技能，像倒豆子一样，塞给孩子，让他们学会，让他们掌握。然而，书中那些关于“内驱力”和“自主学习”的论述，让我看到了另一种可能性。作者并没有否定知识和技能的重要性，但他强调的是，这些东西只有在被孩子真正内化，成为他们自身的一部分时，才具有生命力。书中大量的案例，让我看到了孩子们在主动探索中的闪光点。比如，一个孩子因为对某个事物的好奇，自己去查阅资料，去动手实践，最终获得了远超教材的知识和技能。这样的学习，是主动的，是快乐的，是充满成就感的。而我们传统的“教”，往往是为了考试，为了分数，让学习变成了一种负担，一种不得不完成的任务。我在这本书中，看到了对“应试教育”的深刻反思，它不仅扼杀了孩子们的创造力，也让他们丧失了对学习本身的兴趣。作者提倡的“不教”，其实是一种更高级的“教”，它不是放弃，而是引导，是激发，是为孩子们提供一个可以自由探索、大胆尝试的平台，让他们在实践中学习，在错误中成长。读完这本书，我开始尝试着放下一些固有的观念，去相信孩子们有能力自己去学习，去成长，去发现属于他们自己的精彩。
评分《不教的教育》这本书，确实是一本能够颠覆你固有认知、引发深刻思考的读物。我一直以来都认为，教育的核心就是“教”，教师就是知识的传播者，学生就是知识的接收者。这种传统的“教”与“学”的模式，在我看来是理所当然的。然而，这本书彻底打破了我的这种思维定式。作者在书中探讨了“不教”的哲学，并非否定教育本身，而是强调一种更尊重个体、更注重内在驱动力的教育方式。他指出，过度的、刻板的“教”，往往会扼杀孩子的创造力和自主性，让他们习惯于被动接受，而丧失了独立思考的能力。书中大量的案例，给我留下了深刻的印象。比如，一些自然成长式的教育模式，孩子们在没有老师过多干预的情况下，通过自己的探索和实践，学会了各种技能，甚至发展出了惊人的创造力。这些案例让我看到，孩子们身上蕴藏着巨大的潜力，而我们作为教育者，更应该做的是提供一个宽松、支持性的环境，让他们自由地去探索，去尝试，去犯错，然后在错误中学习和成长。这本书让我开始重新审视“教师”这个角色，它不应该是高高在上的知识权威，而应该是一个引路人，一个陪伴者，一个能够点燃孩子们学习热情的人。
评分“爱，不仅要用心，更要会爱”，看完这本书，我懂得了如何去爱孩子，教育孩子。
评分全彩的书，可见编者相当下血本啊，闻上去有股香香的味道。纸张很厚实，颜色是温和的米黄色，非常漂亮！问一下，书里那些插画上哪里能找到？我很想要！跪求！ 非常喜欢里面的插画，据说大部分是一个9岁的孩子画的，充满童心童趣的画，很有爱！每天临睡前都要读一读，希望能够找到原图，让儿子临摹。
评分不错
评分看完以后很感动，对新中国式家长学堂，非常感兴趣，特别想亲身体验课程。因为现在的中国家长是非常缺乏培训的，好多80后的家长，自己还是个孩子呢，没准备好怎么养孩子，孩子已经出生了，没想好怎么教育孩子，孩子就已经长大了，我们都说童年只有一次，教育不可重来，多少孩子的关键期被错过了，多少孩子能够按照孩子的身心发展规律而成长呢？这都是因为我们的家长的问题造成的，所有想让孩子主动健康成长，那么我们的家长就应该先提升自己。
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