具体描述
本书主要内容包括：“活教育”的理论与实施；“活教育”与“死教育”；“活教育”历程。
作者简介
陈鹤琴（1892-1982） 浙江上虞人，著名教育家、儿童心理学家、中国现代儿童教育的奠基人与开拓者。早年就读于清华学堂，毕业后赴美国留学，接受西方新教育思想濡染。回国后在“南高师”、东南大学任心理学教授。20世纪20年代初，基于对自己长子连续808天的跟踪、观察和系统研究，出版了《儿童心理之研究》、《家庭教育》等著作。1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，开创了中国现代儿童教育的先河。1929年，陈鹤琴创建中华儿童教育社，并担任主席。他在儿童心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育、特殊儿童教育、社会教育和文字改革等诸多领域都有独创性研究和开拓性贡献。20世纪40年代，陈鹤琴创办了中国第一所公立幼稚师范学校，倡导“活教育”学说，提出三大目标：做人，做中国人，做现代中国人；大自然、大社会都是活教材；做中教，做中学，做中求进步。新中国成立后，他曾担任南京师范学院（南京师范大学前身）首任院长。1979年他被推选为中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长，并历任第一届至第五届全国政协委员、江苏省政协副主席、江苏省人大副主任等职。
目录信息
“活教育”的理论体系（代序）
导读
第一部分 “活教育”的理论与实施
“活教育”的目的论
“活教育”的教学原则
“活教育”要怎样实施的
训育的基本问题
第二部分 “活教育”与“死教育”
旧式教育与新式教育的分别
什么叫做“活的教育”
“活教育”与“死教育”
传统教育与“活教育”
八个学术顾问
杜威为什么办实验学校
第三部分 “活教育”历程
“活教育”的形成与特点
创办幼师的动机和经过
给留在江西的国立幼师全体同学的公开信
一个活的林间学校产生了
松林中新生的幼师
后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
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用户评价
我始终认为，家长在孩子的教育中同样扮演着不可或缺的角色。《活教育-陈鹤琴教育思想读本》是否能够触及陈鹤琴先生对于家庭教育和家校合作的看法？ 我期待书中能够有关于如何引导家长理解和支持“活教育”理念的建议，以及如何建立起学校与家庭之间良性的沟通与合作机制，共同为孩子的成长创造最佳的环境。
评分作为一名对儿童心理发展和教育学有着浓厚兴趣的读者，我特别关注陈鹤琴先生的教育思想是如何与儿童的自然发展规律相结合的。《活教育-陈鹤琴教育思想读本》是否能清晰地阐述他对于儿童天性、学习动机以及身心发展的理解？ 我相信，真正优秀的教育思想，一定是对儿童有着深刻的洞察和尊重。我期待这本书能够揭示陈鹤琴先生是如何将这些对儿童的理解融入到他的“活教育”体系中的，比如，他如何看待儿童的玩耍、好奇心以及独立思考的能力，以及他又是如何设计教学活动来促进这些特质的发展。
评分教育的最终目的，我认为是让个体能够更好地适应社会，并为社会做出贡献。《活教育-陈鹤琴教育思想读本》是否能够阐释陈鹤琴先生的“活教育”思想，是如何与社会发展和时代需求相结合的？ 他是否思考过，在不同的历史时期，“活教育”应该如何调整和发展，以培养能够应对未来挑战的人才？ 我希望这本书能够提供一些前瞻性的思考，让我在理解陈鹤琴先生的经典教育思想的同时，也能从中获得一些关于如何培养面向未来人才的启示。
评分在我看来，教师在教育过程中扮演着至关重要的角色。《活教育-陈鹤琴教育思想读本》是否能够阐述陈鹤琴先生对于教师的角色定位和专业发展有何见解？ 我希望书中能够描绘出一位“活教育”的实践者应该具备怎样的素质和能力，例如，他们应该如何去观察和理解学生，如何去引导和激发学生的学习兴趣，以及如何成为学生学习过程中的伙伴和引导者。
评分翻开这本书，我最先被吸引的是它所蕴含的那个时代背景下的教育气息。我知道陈鹤琴先生的教育思想是在中国社会转型、特别是近现代教育体系建立的初期形成的。那是一个充满探索、革新和困惑的年代，许多教育家都在为如何培养真正适应时代发展的新一代而努力。《活教育-陈鹤琴教育思想读本》的出现，让我有机会深入了解在那样的历史语境下，陈鹤琴先生是如何构思并提出他的“活教育”理论的。我希望书中能够包含一些关于他当时所面对的教育困境、他观察到的儿童发展特点，以及他如何从这些实际出发，构建起自己独特教育体系的详细过程。
评分一本优秀的教育读本，不仅要传授知识，更要激发读者的思考和行动。《活教育-陈鹤琴教育思想读本》是否能够真正做到这一点？ 我希望它不仅仅是一次对陈鹤琴先生教育思想的文献梳理，而是一个能够让我反复阅读、深入思考、甚至在我的教育实践中找到灵感的源泉。 我期待这本书能够以其深刻的洞察力、丰富的实践案例和清晰的理论阐述，真正地“活”起来，并激发我对于教育更深层次的探索和实践。
评分我对“活教育”这个概念本身就充满了好奇。它听起来就充满了生命力和动态感，与我所理解的那些相对僵化、填鸭式的教育模式形成了鲜明的对比。我希望这本书能够深入浅出地解释“活教育”究竟意味着什么？它强调的是学习过程的活力？还是学习内容的生动性？抑或是学习方式的灵活性？ 我期望书中能够有具体的案例，展示“活教育”在实践中是如何运作的，比如，孩子们是如何在“活教育”的环境中学习的，他们是如何被激发兴趣的，以及他们是如何通过探索和实践来获得知识的。
评分我个人对教育中的“体验式学习”和“实践出真知”有着深刻的认同。《活教育-陈鹤琴教育思想读本》是否能够深入探讨陈鹤琴先生在这方面的理念和实践？ 我期待书中能够有详细的描述，说明“活教育”是如何通过让儿童亲身参与、动手操作、探索发现来学习的。 我希望能够了解到，在陈鹤琴先生的教育理念中，实践活动扮演着怎样的核心角色，以及这些实践活动是如何被设计和组织的，才能真正达到教育的目的。
评分这本书的名字叫做《活教育-陈鹤琴教育思想读本》，光是这个名字就足够吸引我了。我一直对教育理念的演变和不同教育家的思想充满好奇，而陈鹤琴先生的名字，无论是在教育史的研究中，还是在一些教育实践的讨论里，都如雷贯耳。所以我拿到这本书，感觉就像是找到了一把开启通往过去教育智慧大门的钥匙。我尤其期待的是，这本书能否真正将陈鹤琴先生“活教育”的核心理念，通过一些生动的案例和清晰的阐述，展现在我面前。我希望它不仅仅是一本学术理论的书籍，更是一本能够引发我思考、甚至指导我实践的书。
评分我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。《活教育-陈鹤琴教育思想读本》是否能够体现陈鹤琴先生对于儿童品德、情感以及社会性发展的关注？ 我希望书中能够有关于如何通过“活教育”来培养孩子的独立性、合作精神、创造力以及解决问题的能力等方面的论述。 我期待能够从中学习到，如何在日常的教育活动中，潜移默化地影响和塑造孩子的品格，让他们成为既有知识，又有良好品德的完整的人。
评分一本简单的书 也是一本并不简单的书！
评分老师啊 父母啊 都可以读啊
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