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麥剋·F·D·揚編作者

華東師範大學齣版社

譯者

2002-8 出版日期

344 頁數

31.00元價格

簡裝本

影響力教育理論譯叢叢書系列

9787561729939 圖書編碼

知識與控製在線電子書圖書標籤: 社會學教育社會學教育新教育社會學教育理論教育學教育政策 knowledge

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發表於2024-09-25

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知識與控製在線電子書用戶評價

評分☆☆☆☆☆

什麼樣的知識對學生最有益？如何促進教育公平？

評分☆☆☆☆☆

知識社會學。知識並不是客觀的，而是社會建構的。

評分☆☆☆☆☆

塗爾乾：“社會中知識的分類和構架所具有的結構，揭示瞭權力的分配與社會控製的原則。”本書是批判教育學的代錶作，以論文集的形式對教育學的作用與知識的性質作瞭批判性的總結，閱讀體驗並不好受，名傢的論文晦澀難懂，以布爾迪厄為最，雖然他的理論在國內聲名赫赫，但想必真願去啃《國傢精英》的是寥寥無幾，總體論點是“知識與課程都是一種社會建構”，確實給人一定的衝擊力，教育社會學任重道遠罷。

評分☆☆☆☆☆

微觀領域充滿潛能，知識研究深邃無邊，卻又一語中的告訴你，知識是權力的遊戲。如果將知識分層處理為一種文化分層，就可以跟後馬剋思主義論調的分層對接瞭。不平等是一種符號的建構，但據實言之，理解不平等的想象如何形成比不平等的現實如何形成更加重要的時代應該快要來臨瞭。在這個意義上，越發覺得自己是文化人類學的信徒。多重現實，應該是“常態瞭”。

評分☆☆☆☆☆

M 批判教育學經典。但由於是論文集，所以在論證的體係和深度上就有些欠缺。所以也難怪揚的導師伯恩斯坦批評說：該書提齣應該關注知識的組織和選擇原則，但“訴求雖已産生，但並未見實現”。該書的核心是要錶達：知識並不是客觀的，而是社會建構的。由上，閱讀本書前建議先閱讀揚的導師伯恩斯坦的觀點，然後在讀舒茨關於社會建構論的觀點。當然，揚晚年反思後的轉嚮，思考知識的客觀性，也是必須要給予重視的，否則學校教授的知識的正當性就會陷入危機。

知識與控製在線電子書著者簡介

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知識與控製在線電子書圖書描述

從傳統上對分配和教育組織的關注轉嚮對課程和教學問題的關注，是英語國傢研究人員追隨的研究潮流。齣版引進該書是中國教育社會學國際化的標誌。

本書把課程與教學問題引入教育社會學的研究，標誌著教育社會學研究一個新時代的到來，將課程中知識的組織視為社會的建構；課程、教學、評價這三種信息係統是教育知識編碼的實現形式，其實現過程反映一個社會如何選擇、分類、分配、傳遞公開性知識；知識分層則體現瞭知識分配與社會權力分配之間的關係。研究這類問題對於我國基礎教育課程改革具有很強的實踐意義、理論意義和政策意義。

我們從本書中可以看到，第一，知識應當在課程中得到應用，這裏涉及到知識的選擇、組織和評估。第二，教育知識要通過課程、教學和評價三種信息係統來實現，它反映瞭權力的分配和社會控製的原則。第三，知識分層無疑體現學校的課程知識，這是教育社會學最為關注的領域。

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