具体描述
本书以有关开始教学生涯的各种问题开篇，接着阐述所有教师都必须具备的各项基本技能——让学生参与教学，讲课，对学生的学习进行评价，确定评分等级；同样重要的是认识和尊重学生存在的差异，并适应这种差异的能力；第四和第五篇阐述另外部分就教学的其他各方面而言非常重要的技能与策略；第六篇深入讨论各种教育目标而不仅限于熟记各种事实、概念以及理论；第七篇主要阐述教师的继续发展问题。本书是以相关研究和理论的论述为支撑的，具有重要的学术价值。
作者简介
目录信息
读后感
教学的最初岁月十分重要。这段时期的经历可以毁掉原本大有前途的教学生涯，也可以将其引上不断成长和发展之路。 在最初这些日子里起重要作用的究竟是什么？ 也许不是讲课内容。教学要有一个良好的开端，关键往往并不在于选择有趣的内容（尽管这可能很重要），而在于是否有能力...
评分About the Author Wilbert J. McKeachie is Professor Emeritus and former chair of the Department of Psychology at the University of Michigan. He is also a research scientist and past director of the University of Michigan Center for Research on Learning and T...
评分教学的最初岁月十分重要。这段时期的经历可以毁掉原本大有前途的教学生涯，也可以将其引上不断成长和发展之路。 在最初这些日子里起重要作用的究竟是什么？ 也许不是讲课内容。教学要有一个良好的开端，关键往往并不在于选择有趣的内容（尽管这可能很重要），而在于是否有能力...
评分About the Author Wilbert J. McKeachie is Professor Emeritus and former chair of the Department of Psychology at the University of Michigan. He is also a research scientist and past director of the University of Michigan Center for Research on Learning and T...
评分教学的最初岁月十分重要。这段时期的经历可以毁掉原本大有前途的教学生涯，也可以将其引上不断成长和发展之路。 在最初这些日子里起重要作用的究竟是什么？ 也许不是讲课内容。教学要有一个良好的开端，关键往往并不在于选择有趣的内容（尽管这可能很重要），而在于是否有能力...
用户评价
我必须承认，这本书的篇幅看起来颇具挑战性，但阅读体验却出乎意料地流畅和引人入胜。它巧妙地结合了最新的认知科学研究成果和资深教育家的个人轶事，使得严肃的理论讨论变得生动有趣。最让我感到“解脱”的是，书中对“完美教学”的批判。作者坦诚地指出，教育领域中充斥着许多不切实际的完美主义期望，这种期望反而压垮了许多优秀的教师。书中提到，接受“足够好的教学”（Good Enough Teaching）并在此基础上追求渐进式改进，才是更可持续的专业发展路径。这种现实主义的基调，让我感到极大的安慰和鼓舞。我不再追求在每一堂课上都达到教科书上的理想状态，而是把精力集中在解决当前班级最迫切的几个教学痛点上。书中对“教学反思的结构化日志”的建议尤其实用，它提供了一个清晰的框架，让我能够从忙碌的日常教学中抽离出来，进行有目的的反思，而不是陷入无效的自我苛责之中。这本书，是写给所有在教育路上不断摸索和自我怀疑的实践者的心灵慰藉。
评分这本书的结构编排堪称教科书级别的典范，它展现了一种高度的逻辑性和递进性。它似乎是为那些希望系统性升级自己教学技能的教育工作者而量身定制的。从基础的课堂管理技巧，到高阶的批判性思维培养，每一步都衔接得天衣无缝。我个人认为，关于“时间管理与精力分配”的部分，对处于高压工作环境的教师群体来说，具有极高的现实意义。作者没有空泛地谈论“保持工作生活平衡”，而是提供了具体的、基于效率的策略，例如如何优化批改时间，如何将备课过程模块化。这使得教学工作不再是无止境的消耗，而是一种可量化、可优化的专业流程。此外，书中对“跨学科主题整合”的讨论，也极大地启发了我如何跳出单一学科的藩篱，将知识点有机地编织在一起，从而提升学生对知识的整体理解和应用能力。总而言之，这本书提供的是一套完整的、可复制的、旨在提升教学效能的整体解决方案，它超越了简单的技巧集合，上升到了方法论的高度。
评分这本书的视角非常独特，它不像许多教育理论著作那样高屋建瓴，而是实实在在地扎根于日常的课堂实践中。我最欣赏它对“互动式教学”的深入剖析，尤其是在处理那些看似难以打破的传统讲授模式时，作者提供了一系列即时可见的策略。比如，书中详细阐述了如何设计开放式问题，以促进深层次的思维而非简单的信息复述；再比如，关于如何利用小组讨论来平衡“内向型”和“外向型”学生的参与度，这简直是为我量身定制的指南。我记得有一次我尝试引入一个基于项目的学习（PBL）活动，结果学生们在一开始就陷入了混乱，我当时感到非常挫败。翻到书中关于“结构化探索”的那一章时，我茅塞顿开。作者强调，即便是最自由的探索也需要一个清晰的框架来引导，这种细致入微的平衡感，让这本书不仅仅停留在理念层面，而是真正成为了一个可操作的工具箱。它没有提供任何“万能药”，但它教会了我如何根据自己班级的具体情况，灵活地组合和调整教学工具，这才是真正有价值的教育智慧。读完后，我感觉自己对课堂的掌控力增强了，不再是被动地应对突发状况，而是有意识地去设计每一个教学环节的预期效果。
评分这本关于教学的书籍，其最大的亮点在于它对“多元化学习需求”的尊重和接纳。在如今充满差异性的教室里，试图用一种方法教导所有学生，无异于缘木求鱼。这本书深入探讨了通用学习设计（UDL）的原则，但它没有停留在理论的堆砌，而是通过大量的图表和流程图，将复杂的概念分解成了具体的教学步骤。例如，书中对比了三种不同的内容呈现方式，如何能同时满足视觉学习者、听觉学习者以及需要触觉反馈的学生的需求。这对于我这个长期在传统模式下教学的教师来说，是一种思维的颠覆。我过去常常为那些在传统课堂上表现不佳的学生感到惋惜，总觉得是他们不够努力。但这本书让我意识到，问题很可能出在我的“呈现方式”上。它提供的不仅仅是策略，更是一种“包容性教学”的哲学观——教学设计之初就应该预设差异性，而不是在出现问题后再去修补。这种前瞻性的设计思维，极大地拓宽了我的教学视野，让我开始系统性地思考如何构建一个对所有学生都友好的学习环境。
评分阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一次对自身教学理念的深刻反思之旅。这本书的叙述语言非常具有感染力，它不是那种冷冰冰的学术论述，而是充满了教育者对学生成长的真挚关怀。特别让我印象深刻的是其中关于“形成性评估的艺术”那一部分。过去，我总觉得评估就是考试和分数，是教学的终点。但作者通过一系列生动的案例，展示了评估如何成为教学的催化剂。书中提到，一个及时的、具有建设性的反馈，其力量远超一份高分试卷。我尤其喜欢作者描述的那种“脚手架式反馈”——如何恰到好处地提供支持，让学生在“我差点就能做到”和“我确实做到了”之间实现跨越。这种对“最近发展区”的精妙把握，让我开始重新审视我的作业批改方式。我不再急于指出错误，而是先肯定已有的进步，然后将改进的路径清晰地呈现在学生面前。这种转变不仅提升了学生的学习动力，也显著改善了师生间的信任关系。这本书真正教会我的，是如何把每一次互动都变成一次有价值的教学投资。
评分很不错的建议。教学方法与思考的总结，不知是否有更新版？
评分很不错的建议。教学方法与思考的总结，不知是否有更新版？
评分很不错的建议。教学方法与思考的总结，不知是否有更新版？
评分很不错的建议。教学方法与思考的总结，不知是否有更新版？
评分很不错的建议。教学方法与思考的总结，不知是否有更新版？
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有