具体描述
本书由两部分组成：第一部分是作者于1852年在都柏林所做的一系列演讲，第二部分是10篇关于大学学科的演讲和论文。本书充分表现了西方高等教育中所遵循的精神原则和操作方法，对于正在进行重要变革的中国高等教育的理论和实践应该具有实际的借鉴作用。
《大学的理念》导读
一 纽曼的论证／[001]
二 内容分析表／[005]
三 反思的问题／[O11]
《大学的理念》界定与诠释
前言
第一卷 大学教育——分九讲阐述
第一讲 导言／[033]
第二讲 神学——知识的一个分支／[046]
第三讲 神学对其他知识分支的关系／[063]
第四讲 其他知识分支对神学的关系／[083]
第五讲 作为自身目的的知识／[104]
第六讲 从与学习的关系看待知识／[123]
第七讲 从与职业技能的关系看待知识／[143]
第八讲 从与宗教的关系看待知识／[163]
第九讲 教会对知识的职责／[184]
第二卷 大学科目——在一些演讲和论文中的论述(选文四篇)
选文一 基督教与文学——在哲学与文学院的演讲(1854年11月)／[205]
选文二 英语中的天主教文学(1854年一1858年)／[219]
选文三 基督教与自然科学——在医学院的演讲(1855年11月)／[246]
选文四基督教与科学研究——为理学院写的演讲稿(1855年)／[264]
注释
评论：再思《大学的理念》
解释性论文导言／[289]
纽曼时代的纽曼——马莎·麦克马金·加兰德／[295]
纽曼的大学与我们的大学——弗兰克·M·特纳／[312]
神学与大学：纽曼的理念与当前的现实——乔治·M·马斯登／[332]
<大学的理念》中自我的悖论——萨拉·卡斯特洛一克拉伦／[348]
纽曼与电子大学的理念一乔治·P·兰多／[369]
建议阅读书目
评论人介绍
译后记
作者简介
约翰·亨利·纽曼出生于1801年2月21日，在一个温和的新教圣公会家庭中长大。1817年6月他进入牛津大学三一学院，1820年取得学士学位，并在两年后成为牛津大学奥列尔学院的特别研究员，这种待遇在当时的大学里是很不寻常的。纽曼在1824．年被授予英国国教会的圣职，4年后他成为牛津太学教会圣玛丽教区的牧师，任职至1843年。在此期间他出版了1O卷布道集。 从1833年起，纽曼开始和其他与牛津大学有关的教士一起发表《时代书册》。这些书册试图探索英国国教会的独立之道，这些作者认为，自1832年改革法案通过以来，这种独立就被政府的不适当的介入所剥夺。“书册运动”，或称“牛津运动”，在19世纪30年代造就了一批运动分子。作为其中一员，纽曼越来越为罗马天主教会所吸引。纽曼在第90号“书册”(出版于1841年)中争辩说，圣公会教士可以在相信许多通常与罗马天主教相关联的教义的同时，继续光明正大地服务于英国国教会。大学当局立即谴责了第90号书册，在后来的几年里，圣公会主教们也对它进行了批判。1843年纽曼辞去了圣玛丽教区的职务，1845年10月他被罗马天主教会接受。在改宗的同一年他出版了《论基督教教义的发展》一书。
目录信息
读后感
大学的理想 作为最早的论述高等教育的代表作，作为踏入高等教育研究的学生来说也是必读书目之一了，这周读过这本书后，印象深刻的有以下几点：第一，书目没有完全被翻译，这是美中不足的极大缺陷，同学说是当时审核比较严，缪曼作为天主教徒，有很多教育思想受其宗教意识影响，...
评分大学的理想 作为最早的论述高等教育的代表作，作为踏入高等教育研究的学生来说也是必读书目之一了，这周读过这本书后，印象深刻的有以下几点：第一，书目没有完全被翻译，这是美中不足的极大缺陷，同学说是当时审核比较严，缪曼作为天主教徒，有很多教育思想受其宗教意识影响，...
评分 评分这本书看的好辛苦，但最后的收获可能几句话就可以概括了： 1，学习知识的顺序：这个世界上的普遍知识分别归纳在几个主要的学科中，学习的先后顺序为：语言学、数学等等； 2，学习的方法很重要，比如学习历史，应该同时学习编年史和地理学；学习诗歌，应该同时学习诗歌写作等等...
评分大学的理想 作为最早的论述高等教育的代表作，作为踏入高等教育研究的学生来说也是必读书目之一了，这周读过这本书后，印象深刻的有以下几点：第一，书目没有完全被翻译，这是美中不足的极大缺陷，同学说是当时审核比较严，缪曼作为天主教徒，有很多教育思想受其宗教意识影响，...
用户评价
这本书给我带来的震撼，远不止于对大学概念的理解。它更像是一面镜子，照出了我对知识、对学习、对人生的真实渴望。我一直认为，学习是为了获得技能，是为了找到一份好工作，是为了实现物质上的成功。但《大学的理念》这本书，却把我带入了一个更深邃的境界。它让我意识到，大学不仅仅是传授知识的场所，更是塑造人格、培养独立思考能力、激发创造力的摇篮。书中那些关于人文精神、科学精神、批判性思维的探讨，让我如沐春风。我开始反思自己过往的学习经历，是否过于功利，是否忽略了那些真正能滋养心灵、丰富灵魂的东西。它并没有直接告诉我“你应该怎样做”，而是通过对“大学的理念”本身的阐释，引导我主动去探索和思考。阅读的过程，就像是在与一位睿智的长者进行一场深远的谈话，他不动声色地揭示了许多我从未留意过的视角，让我茅塞顿开。这本书改变了我看待学习的态度，让我开始珍视那些看似“无用”的知识，那些能够拓展思维的探讨，那些能够让我成为一个更完整、更深刻的人的体验。
评分作为一个普通读者，我原本对“理念”这两个字有些畏惧，总觉得会是晦涩难懂的哲学理论。但《大学的理念》这本书，用一种极其优美且富有感染力的语言，将那些抽象的概念具象化。它没有使用生僻的词汇，也没有堆砌复杂的理论模型，而是通过一个个生动的故事，一段段深邃的思考，以及对历史的回溯，让我仿佛置身于那些伟大的思想家们构建的知识殿堂。我读到的是关于真理的追寻，是关于学术的自由，是关于教育的使命。书中那种对知识本身的尊重，对求真务实的态度，让我感到无比振奋。它让我明白，大学存在的意义，不仅仅是为了培养合格的社会人，更是为了培养能够独立思考、勇于探索、能够为人类文明进步贡献力量的个体。这本书没有给我任何“速成”的技巧，但它却给了我一种“慢下来”的力量，让我愿意去沉浸在知识的世界里，去感受思想的碰撞，去体验学习的乐趣。它让我重新审视了“大学”这两个字，不仅仅是一个机构，更是一种精神，一种价值观。
评分阅读《大学的理念》这本书，对我来说，是一场心灵的洗礼。我一直以来对于“教育”的理解，都相对狭窄，认为就是把书本上的知识灌输给学生。然而，这本书彻底颠覆了我的认知。它让我明白，真正的大学教育，不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造，是独立人格的培养，是批判性思维的启发。书中关于学术自由、思想多元化的重要性，以及对学生独立思考能力的重视，让我深有感触。它并没有提供任何“成功秘诀”，也没有教你如何在这个竞争激烈的社会中脱颖而出，但它却引导我思考，什么才是真正有价值的人生，什么才是能够让一个人真正受益终生的东西。这种思考，让我对自己的学习和生活有了更深刻的认识。它就像一股清流，涤荡了我心中那些浮躁和功利，让我开始重新审视自己的人生目标，并更加珍视那些能够滋养灵魂、拓展视野的知识和体验。
评分这本书的价值，不在于它提供了多少具体的知识点，而在于它所唤醒的我对“大学”这个概念的深刻理解。在阅读之前，我可能将大学视为一个学习的场所，一个获得文凭的途径。但读完《大学的理念》之后，我看到了它更宏大的使命和更深远的意义。作者通过对大学精神的描绘，让我意识到，大学不仅仅是传授知识，更是塑造人格、培养独立思考能力、激发创造力的摇篮。书中关于真理的追求、学术的自由、思想的碰撞的论述，让我对大学的理解进入了一个新的层面。它并没有给我任何“快速成功”的秘诀，但它却给了我一种“深度思考”的力量，让我开始珍视那些能够滋养心灵、拓展视野的知识和体验，让我明白，真正的学习，是为了成为一个更完整、更深刻的人。
评分我一直认为，大学应该是充满活力和创造力的地方，但《大学的理念》这本书，却让我看到了大学更深层的一面——它的历史厚重感和文化积淀。作者并没有仅仅关注现代大学的发展，而是将目光投向了那些塑造了大学雏形的古代学术传统。他带领我穿越时空，去感受那些早期大学的纯粹与理想。那些关于学术共同体、关于导师与学生的精神传承、关于知识的边界不断被拓展的描绘，让我对大学有了全新的认识。它不再只是一个获取文凭的跳板，而是一个承载着人类智慧火种、不断薪火相传的伟大事业。这本书并没有提供任何实用的建议，比如如何选择专业或者如何规划职业生涯，但它却给了我一种更为根本的指引——那就是理解大学的“为何”而存在。这种理解，比任何功利的学习方法都更为重要，它能够帮助我在纷繁复杂的社会中，找到自己与知识、与大学之间的真正连接，从而更清晰地认识自己的目标和方向。
评分这本书带给我的，是一种前所未有的精神启发。我一直以为，大学就是一个学习知识、提升技能的地方，但《大学的理念》这本书，却让我看到了大学更深层的意义。它不仅仅是传授知识，更是塑造人格，培养独立思考的能力，激发创造力。书中关于学术自由、思想多元化的重要性，以及对学生独立思考能力的重视，让我深有感触。它并没有给我任何“成功秘诀”，也没有教你如何在这个竞争激烈的社会中脱颖而出，但它却引导我思考，什么才是真正有价值的人生，什么才是能够让一个人真正受益终生的东西。这种思考，让我对自己的学习和生活有了更深刻的认识。它就像一股清流，涤荡了我心中那些浮躁和功利，让我开始重新审视自己的人生目标，并更加珍视那些能够滋养灵魂、拓展视野的知识和体验。
评分我向来不怎么喜欢理论性太强的书籍，总觉得读起来枯燥乏味，而且离现实生活太远。然而，《大学的理念》这本书，却出乎意料地吸引了我。作者的文笔非常流畅，而且善于用生动的例子来阐释复杂的概念，让我读起来毫不费力，甚至可以说是津津有味。他并没有高高在上地讲授大道理，而是像一位朋友，娓娓道来，与我分享他对大学的理解和感悟。书中关于知识的本质，关于教育的使命，关于大学在社会发展中的作用的探讨，都让我受益匪浅。它让我明白了，大学不仅仅是培养专业人才的场所，更是孕育思想、激发创新的摇篮，是传承人类文明的灯塔。这本书没有给我任何具体的“操作指南”，但它却在潜移默化中，改变了我对大学的认知，让我更加珍视学习的过程，更加热爱探索未知，更加愿意去思考那些关于人生和社会的深刻问题。
评分这本书给我带来的，是一种潜移默化的改变，一种对“大学”这个概念的重新定义。我曾以为，大学就是一座座高耸的建筑，一群忙碌的学生，以及无数堆积如山的课本。但《大学的理念》这本书，却将我带入了一个全新的维度。作者并没有讲解具体的课程设置或者教学方法，而是深入探讨了大学的精神内核——对真理的追求，对思想的自由，对人类文明的传承。他用诗意的语言，勾勒出大学的理想图景，让我看到了它作为知识殿堂、思想摇篮、创新源泉的宏伟意义。这本书没有给我任何“升学秘籍”或者“就业指导”，但它却在我心中播下了对知识的敬畏，对探索的渴望，以及对独立思考的珍视。它让我明白，真正的大学，不仅仅在于它的规模和设施，更在于它所孕育的精神力量。
评分这本书的出现，简直像在我的书架上投下了一颗重磅炸弹，原本我对“大学”这个概念的认知，还停留在那些古老而庄严的建筑、埋头苦读的学生以及偶尔听到的学术讲座上。但《大学的理念》这本书，它不讲授具体的学科知识，不罗列名校的排名，也不教你如何考高分。相反，它像一位博学的智者，缓缓地为你展开了一幅关于大学精神的宏大画卷。我翻开第一页，就被书中那种对知识纯粹的追求、对思想自由的捍卫以及对人类文明传承的责任感所深深吸引。它并没有给我任何具体的“行动指南”，但我能感受到，阅读这本书的过程，本身就是一次与大学理念的深度对话。作者在字里行间所展现的，是对那些支撑起现代大学制度的基石的深刻反思，是对那些在历史长河中闪耀着智慧光芒的先哲们思想的致敬。读完之后，我再看向身边的大学，眼中的景象似乎变得不同了，不仅仅是物理空间，更是一种精神上的觉醒，让我开始思考，究竟是什么让一所大学得以称之为“大学”，又是什么塑造了它的灵魂。这种触动是难以言喻的，它是一种潜移默化的改变，一种对事物本质的重新审视。
评分我一直认为，“理念”这个词听起来有些遥远，离我的生活很近，但又好像抓不住。直到我读了《大学的理念》这本书，才真正体会到它的力量。作者用极其引人入胜的方式，将那些抽象的“理念”变得触手可及。他并不是在讲授理论，而是在分享他对大学精神的理解，对教育本质的思考。书中对学术自由、批判性思维、人文关怀的强调，让我看到了大学的真正价值。它让我明白，大学不仅仅是一个获取知识的场所，更是一个培养独立思考能力、塑造健全人格、激发创新精神的熔炉。这本书没有给我任何“实用技巧”，但它却在我心中播下了深刻的种子，让我开始思考，什么样的学习才是真正有意义的，什么样的大学才能真正培养出能够引领时代的人物。
评分什么是现代的大学？ 我想读完这本书，我们应该可以得到答案！ 大学不是研究所，当然肯定也不是一个党校； 是什么呢？ 是让人得到理性的引导， 是让真正的老师去做老师，而不是让研究者去当教师！ 对于什么样的人适合做老师，这本书籍就是答案， 对于大学是什么？ 肯定不是让大学生也在那做实验！！！！
评分太多宗教相关的东西了，对博雅教育/自由教育方面的论述较少也较浅，如果想要了解博雅教育/自由教育这本书不是最好的选择。
评分一个灵魂两个支撑
评分高中后暑假读的，算是预备读物了。有时间再看一遍。
评分太多宗教相关的东西了，对博雅教育/自由教育方面的论述较少也较浅，如果想要了解博雅教育/自由教育这本书不是最好的选择。
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