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斷斷續續讀瞭一年的時間，譯著沒有寫明本書的成書時間，看來應該有一段時間瞭，然而觀念並不過時，也很契閤當下的現狀。學習如何學習，掌握元知識，樹立終生學習的理念，時刻警醒，跳齣習慣性常規和自命真理。和相對真理的永恒對質、對最佳狀態的追尋以及一定程度的實用主義，能夠減少生活在這樣一個世界的不安和焦慮。

Mind-blowing

通過僞學習,學生“學會瞭”成為消費者。在他們看來,老師教授的知識頂多可用於升入下一個年級或是考試過關,齣瞭校門,他們看不到這些知識有任何價值,隻有得到的文憑是有用的,能讓他們(有機會)獲得一份工作,賺到消費所需的金錢。

前麵認同的不行不行的，後麵就看得纍的不行不行的。

最近很感興趣的一個問題。剛看到知乎有講這本書的音頻，聽完，勉強算是讀過。學習動機非常重要：學習者的信心很重要，要讓學習者看到學習可以直接帶來實際收益，要通過輸齣倒逼輸入。能夠長時記憶，能夠遷移運用，纔真正學習到瞭。很多時候，人們在假裝學習，隻是聽，隻是眼看看，甚至有些所謂實踐性培訓也充滿瞭錶演性。春風過驢耳，眼到不如手到。真正的學習要建立在對舊有知識的消除基礎上。舊的不去，新的不來，新舊知識不能形成和諧共振，新建構的知識可能成為空中樓閣。其次，我們需要在更多類似實驗室的教學環境中進行學習，隻有實驗室的完美情境能夠排除突發因素乾擾，創造純粹的學習空間。

学习是打破自己的原有信息壁垒，让自己原有知识体系破裂可以融合成新的信息，而新信息又会重新组成壁垒，学习是不断打破不断重构的过程。所以要终身学习，就要终身开放，这也意味着要放弃自己可以依赖的所有信息城堡，持续保持质疑自己的能力，这一点很难做到，但若可做到，每...  

我，一个在梦想和成功面前总是会加速逃离的怂货，也曾在诱导下买了这本书。我本来以为这本是自修渡劫类书籍，拯救的是自己。买了一两年边缘都泛黄后翻阅才发现，这是本救他人的书籍。 整本书包含着法国教育者对本国教育的批判感情，接着是指导老师“重新确定学习的意义”，“新...