具体描述
《好孩子》对上海的学龄前儿童进行了考察，描绘了中国社会化的信念和方法是如何对道德世界建设形成的影响。在不断变化的教育环境中，该书稿把人类学和心理学的研究创新相融合，揭示了对话和辩论的相互作用，阐明了幼儿的道德倾向在日常生活中的形成过程。对广大家长和教师都有重要的帮助。
作者简介
许晶，华盛顿大学（西雅图）人类学系附属助理教授，美国教育科学院斯宾塞博士后研究员。清华大学学士和硕士，圣路易斯华盛顿大学人类学系博士，并在华盛顿大学（西雅图）完成发展心理学博士后研究。研究兴趣包括儿童发展、道德伦理、教育与家庭、社会认知、跨文化比较。研究成果发表于人类学、心理学、中国研究、东亚研究等领域的中英文期刊，包括American Anthropologist, Ethos, Developmental Psychology, PLoS One, China Review International, Cross-Currents: East Asian History and Culture Review,《社会学评论》《清华社会学评论》《广西民族研究》等，探讨社会文化环境与心理认知机制如何共同形塑人类道德发展。
目录信息
读后感
最初我对儿童德育这个主题并不感兴趣，尤其作者的田园调查对象是幼儿园。我女儿今年已经八岁，我以为这本书更适合低幼的家长。但一开始读我就知道自己错了，这是一本不受年龄限制的书。作者深入观察并剖析了在今天这个物质、功利、充满矛盾和焦虑的现代社会中，家长和教师如何...
评分[（搬运一个界面新闻对于作者的专访；看着很有意思！）已添加超链接]，点击可跳转原网页。 又是一年儿童节。育儿焦虑是这个时代难以避免的话题。长期以来人们一直关注着作为上升渠道的教育，它不仅关乎孩子个人的命运，也影响着整个家庭的运势。教育变成了布尔迪厄所说的“社会...
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评分最初我对儿童德育这个主题并不感兴趣，尤其作者的田园调查对象是幼儿园。我女儿今年已经八岁，我以为这本书更适合低幼的家长。但一开始读我就知道自己错了，这是一本不受年龄限制的书。作者深入观察并剖析了在今天这个物质、功利、充满矛盾和焦虑的现代社会中，家长和教师如何...
用户评价
这本书的封面设计，坦白说，第一眼看过去，感觉有些平实过头了，没有那种让人眼前一亮的冲击力。但翻开内页后，我立刻被作者那种娓娓道来的叙事风格吸引住了。它不像很多育儿书籍那样堆砌着理论和冷冰冰的口号，反而更像一位经验丰富的老朋友在跟你分享他的成长心得。尤其是关于“延迟满足”的章节，作者没有直接给出“要怎么做”的教条，而是通过讲述几个自己陪伴孩子度过艰难时期的真实故事，将这个看似高深的心理学概念融入日常的琐碎之中。比如，他提到孩子为了一个心爱的玩具等了整整三个月，从最初的哭闹不休到后来的耐心等待，那种心理过程的描绘极其细腻，让我这个平时总想“快点解决问题”的家长，深刻体会到了“慢下来”的价值。全书的排版也很舒服，字里行间留白恰到好处，阅读起来不会觉得压迫，很适合睡前静下心来慢慢品味。这本书的价值不在于告诉你“标准答案”，而在于提供了一个观察和理解孩子内在世界的全新视角，让我开始思考，我们所谓的“培养”，究竟是在塑造一个符合社会期待的模板，还是在呵护一个独一无二的灵魂。
评分我必须承认，这本书的内容深度和广度超出了我的预期。我原本以为它会集中在学龄前教育阶段，但没想到，作者对青春期孩子的心理变化也有非常深刻的洞察。特别是关于“边界感”的建立，这一点对我这个正处于与十几岁孩子拉锯战的家长来说，简直是雪中送炭。作者强调，真正的爱不是无条件的溺爱，而是在尊重孩子独立性的前提下，清晰、坚定地设立“底线”。书中提到了一个非常有趣的观点：“孩子的叛逆，很多时候是父母边界模糊的投射。”这句话让我猛然警醒，我过去总以为是在管教孩子，实际上却是在不断试探和侵犯他们渴望自主的领域。这本书提供了许多处理冲突的“剧本”，不是教我们如何赢下争吵，而是教我们如何在维护权威的同时，保全亲子间的信任关系。它让我明白了，真正的教育，是懂得何时放手，何时坚定地站在那里提供支撑。
评分这本书的语言风格，真是太接地气了，简直就像在听一个过来人唠家常。没有那些晦涩难懂的心理学术语，即便是涉及到一些复杂的亲子沟通模型，作者也能用我们日常生活中随处可见的例子来解释清楚。比如，在谈到“有效倾听”的时候，他并没有引用什么复杂的心理学理论，而是讲了一个关于“厨房里的沉默”的故事：丈夫下班回家，妻子一连串地问了十几个问题，但丈夫只是敷衍地“嗯、啊、哦”。作者分析说，这不是沟通无效，而是提问的方式不对，问题太多太快，让接收方的大脑来不及处理。他建议的解决方案非常简单直接——先递上一杯热水，给他三分钟的“系统缓冲期”，然后再用一个开放性的、聚焦当下的问题开始对话。这个小小的细节，却极大地提升了家庭沟通的效率。全书贯穿着一种朴素的智慧，不谈宏大叙事，只聚焦于那些决定日常幸福感的微小瞬间。它不是一本指导你如何“培养出一位天才”的书，更像是一本教会你如何与你的孩子“好好做人”的书。
评分从排版和结构上来看，这本书的编排非常巧妙，它没有采用传统的章节划分，而是以“一天中的某个时刻”作为引子来展开论述。比如，从清晨的匆忙交接，到午后的独处时光，再到夜晚的睡前故事，这种时间线索的设置，让读者很容易将书中的理论与自己的生活场景进行即时映射和对照。我特别喜欢它在每一节结尾都设置的“反思工具箱”，里面包含的不是复杂的评估量表，而是几个直击灵魂的问题，比如“今天，我是否因为自己的焦虑，而替孩子做了他们本该自己完成的事情？”这种强迫式的自我审视，极大地提高了阅读的参与感和实际操作性。这本书不是那种读完一遍就束之高阁的“速食读物”，它更像一本需要反复翻阅的工具书，每一次重读，都能结合自己近期的亲子互动情况，发现新的领悟点。它教会我的最重要的一点是：育儿不是一个需要被“完成”的任务，而是一个持续不断的、充满探索和发现的旅程。
评分读完这本书，我最大的感受是，它彻底颠覆了我过去那种“目标导向型”的育儿观。在此之前，我总觉得教育就是一场竞赛，我的孩子必须在各个方面都领先于同龄人，成绩单上的A、各种才艺证书，才是衡量成功的唯一标准。然而，这本书却花了大量的篇幅去探讨“内在驱动力”和“心流体验”的重要性。作者用非常生动的比喻，将一个被过度规划人生的孩子比作一个上了发条的精致玩偶，外表光鲜，但一旦停止上弦，就会彻底失去活力。我尤其欣赏作者对“失败教育”的解读。他不是在鼓吹失败，而是强调在允许孩子犯错的环境中，他们才能建立起真正的韧性和解决问题的能力。书中记录了一个孩子因为尝试制作复杂的手工模型失败，彻底崩溃大哭的场景，而作者的处理方式不是责备或替代，而是陪着孩子一起“分析失败的工艺流程”，这种处理方式，让我学会了如何将挫折转化为学习的机会，而不是简单粗暴地将负面情绪扼杀在摇篮里。这本书像一剂清凉的药，治愈了我内心深处那种对完美结局的执念。
评分读在六一前夜，三孩之后。儿童的心灵塑造是一个工程。之所说是工程，是因为它是一个复杂的系统，充斥着多种矛盾和平衡。要继承过去的文化传统，用以妥善处理未来的各种不确定性，同时又要保证成长过程中的稳健（robustness）。先别搞文件了，思考一下传递什么，怎么传递，然后持证上岗吧//人类学和心理学的结合确实很有意思，探索特定文化下的心态和动机//有的省份真的要持证上岗了。。。！
评分案例比较多，结论比较少，更像是一篇持开放性态度的论文，把更多的可能性留给读者思考。其实书中没有太多指导性的内容，这和书名很不一致——书名做得很营销，而此书更偏向学术，采用的方法也是民族志的方式，以观察为主，更多地展现了变革中的中国背景下，国人的教育观念的转变（这句话说得很像应试回答，但我以为就是这样）。
评分喜欢张小军老师序言里面写的：他们（儿童）作为社会道德建构的能动者（agent），不仅要践行社会之“道”，还要承受种种社会困境，为身边的生活操心。
评分能把儿童心理学和人类学结合起来，这点很重要。但是结合的方式有点像是从心理学里找一个假设，然后用实验和人类学民族志（也可以说是自然主义的实验）来验证它。。
评分前几章不错，同理心与所有权这两个点切入很好，到了管教这一章就稍显一般。
