具体描述
《近代中国大学教育学科研究》以20世纪初近代中国大学教育学科的设置为起点，以1949年中华人民共和国成立为下限，具体考察这一时段内各类大学教育学科建立和发展的历程，主要从师资状况、课程设置、教学方法、人才培养、学术研究等方面揭示近代中国大学教育学科的发展轨迹。近代中国大学教育学科在师资建设、课程设置、教学内容与方法、学术研究、人才培养等方面积累了不少经验与教训，对于今天中国大学教育学科的建设仍是一笔值得借鉴的宝贵财富。
《近代中国大学教育学科研究》由项建英编写。
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用户评价
《近代中国大学教育学科研究》这本书，让我对近代中国知识分子的群体进行了更深刻的认识，尤其是他们在中国大学教育学科发展中所扮演的角色。作者在书中，不仅仅是关注那些声名显赫的教育家，更对那些在特定时期、特定领域做出贡献的学者进行了细致的挖掘和介绍。我尤其被书中关于教育学科研究与社会转型相结合的论述所吸引。近代中国，正经历着前所未有的社会变革，教育学科的研究者们，他们不仅仅是埋头于书斋的学者，更是积极地思考如何通过教育研究来解决社会问题，推动社会进步。本书描绘了他们是如何将教育理论应用于实践，如何为国家制定教育政策提供咨询，以及如何通过教育研究来启迪民智。这种将学术研究与社会责任紧密结合的理念，在本书的字里行间得到了充分的体现。它让我看到了中国知识分子那种强烈的社会担当和家国情怀，以及他们如何用自己的智慧和学识，为国家的未来贡献力量。
评分《近代中国大学教育学科研究》这本书，在我看来，是一部极具思想穿透力的著作。作者以其敏锐的洞察力，深入剖析了近代中国大学教育学科如何在内忧外患的时代背景下，艰难地探索自身的发展道路。我特别关注书中关于教育学科与国家命运的紧密联系这一论述。近代中国，国家积贫积弱，教育被视为富国强民的关键。因此，教育学科的研究，不仅仅是学术层面的探索，更是关乎国家前途命运的战略考量。本书详细阐述了这一点，它揭示了在不同的历史时期，国家对于教育学科研究的侧重点是如何变化的，以及这些变化是如何受到政治局势、经济发展和社会需求的影响。例如，在国家需要培养技术人才时，工程教育学科就受到了高度重视；在国家需要培养政治精英时，政治学、法学等学科与教育的结合就显得尤为突出。作者通过对大量史料的分析，生动地展示了教育学科研究如何与国家发展的脉搏同频共振。这种将教育学科研究置于更宏大的历史叙事之中，并强调其社会功能和时代价值的做法，极大地提升了本书的思想深度。它让我认识到，任何一个学科的发展，都离不开其所处的社会环境，而教育学科更是如此，它承载着民族复兴的希望。
评分《近代中国大学教育学科研究》这本书，给我最深刻的印象之一，是它对于近代教育家群体研究的透彻分析。作者不仅介绍了这些教育家们的生平事迹和教育思想，更重要的是，他深入挖掘了他们作为教育学科研究者的学术贡献和理论建树。我特别喜欢书中对教育家们学术活动和研究方法的研究，比如他们是如何进行田野调查、如何开展学术交流、如何创办教育刊物等。这些细节的描绘，让我仿佛置身于那个充满活力的学术时代，亲眼见证了教育学科研究的萌芽和成长。本书也强调了这些教育家们在推动教育学科专业化、规范化进程中所发挥的关键作用。他们不仅是优秀的教育实践者，更是积极的教育理论探索者和传播者。他们的著作、论文、演讲，都成为了近代中国大学教育学科重要的理论财富。作者对这些教育家群体在学术传承和人才培养方面的贡献的论述，尤其令人动容。这些先贤们，用他们的智慧和汗水，为后辈铺就了前行的道路。
评分《近代中国大学教育学科研究》这本书，在我看来，是一部具有里程碑意义的学术著作。作者以其严谨的治学态度和卓越的学术能力，为我们呈现了近代中国大学教育学科发展的完整画卷。我最喜欢的是书中关于教育学科研究“反思性”的强调。近代中国学者，在面对西方教育思潮和自身教育实践时，总是保持着一种批判性的反思精神。他们不仅仅是接受，更是质疑、分析和超越。本书详细阐述了这种反思性是如何体现在教育学科的理论构建、研究方法和实践探索中的。例如，在反思西方教育模式的局限性时，中国学者会更加注重本土文化和国民性的特点；在反思传统教育的不足时，他们也会积极探索如何在中国社会中建立更具现代性的教育制度。这种不断反思、不断超越的精神，正是推动教育学科持续进步的内在动力。它让我深刻理解到，任何一个学科的发展，都需要有批判性思维和自我革新的勇气，而近代中国大学教育学科的成长，正是这种精神的生动体现。
评分初次翻开《近代中国大学教育学科研究》，我原本是抱着一种学习历史、了解中国高等教育发展脉络的心态，但没想到，这本书带来的远不止于此，更像是一次跨越时空的思想对话，一次对知识传承与变革的深度审视。作者以其深厚的学术功底和严谨的考证，将近代中国大学教育学科的崛起与演变，抽丝剥茧般地呈现在读者面前。我尤其被书中对于教育思想的梳理所吸引，近代以来，东西方教育思潮的碰撞在中国这片土地上激荡，各种新的教育理念、教学方法、课程设置层出不穷，本书细致地描绘了这些思想的引进、本土化以及最终对中国大学教育体系产生的深远影响。从早期的西学东渐，到维新变法时期对教育的改革呼声，再到民国时期教育的独立与发展，每一个阶段都充满了挑战与探索。作者不仅仅是罗列史实，更是深入分析了这些思想背后所蕴含的时代精神和文化基因，以及它们如何被当时的学者、教育家们吸收、消化、再创造，最终形成具有中国特色的教育理论和实践。这本书让我看到了中国知识分子在面对西方先进文明时，那种既虚心学习又不失独立思考的宝贵品质，也让我更深刻地理解了中国教育学科是如何在历史的洪流中，一步步探索出自己的发展路径。书中的许多论述，如对教育与社会变革关系的探讨，对大学独立精神的论证，都充满了启迪性，仿佛是在与那些伟大的先贤对话，感受他们的思想光辉。
评分读完《近代中国大学教育学科研究》，我深感这本书对于理解中国现代学术史具有不可替代的意义。作者以其扎实的学识和严谨的治学态度，为我们勾勒出了近代中国大学教育学科从无到有、从弱到强的历史轨迹。我特别欣赏书中对教育学科研究的“制度化”进程的细致呈现。这意味着教育学科不仅仅是少数学者的个人研究，而是逐渐形成了一套完整的学科体系，包括专门的研究机构、学术期刊、学位授予制度以及专业协会等。本书详细描述了这一过程的每一个关键节点，如早期大学中教育学课程的设置、教育研究机构的建立、以及教育学会在促进学术交流和学科发展方面的作用。作者还深入分析了这些制度的建立是如何受到西方学术体制的影响，以及在中国本土是如何进行调整和创新的。这种对学科制度层面的关注，让我看到了教育学科在中国社会中地位的不断提升，以及它如何从一个新兴学科成长为一个成熟的学术领域。
评分在阅读《近代中国大学教育学科研究》的过程中，我被书中对教育学科的“中国化”过程的深入探讨深深吸引。作者并没有将近代中国大学教育学科的发展视为简单的西方模式的复制，而是着重分析了中国知识分子在引进西方教育理论和实践时，如何进行创造性的转化和本土化。我特别留意了书中对不同地域、不同文化背景下教育研究差异性的描述。例如，南方和北方大学在教育理念、研究方向上可能存在一定的差异，而受到不同文化传统影响的学者，其教育研究的视角和侧重点也可能有所不同。本书通过细致的史料梳理和严谨的逻辑分析，揭示了这种“中国化”过程的复杂性和多重性。作者还关注了教育学科在发展过程中，如何与中国传统的儒家思想、家庭伦理等相结合，形成具有中国特色的教育理论和实践。这种对学科本土化问题的关注，不仅使本书具有了高度的学术价值，也为我们理解中国教育的独特性提供了重要的视角。它让我看到了中国学者那种深厚的文化自觉和强烈的民族自信，在面对外来思潮时，他们是如何坚守自己的文化根基，并在此基础上进行创新。
评分这本书的阅读体验，对我而言，更像是一次深入的学术“朝圣”。作者对于近代中国大学教育学科的研究，其深度和广度都令人惊叹。我尤其被书中对教育学科形成过程中学术流派的梳理所打动。近代中国大学教育领域，汇聚了众多思想家和教育家，他们各自的教育理念和研究方向，构成了丰富多彩的学术图景。本书就将这些不同的学术流派，如实业救国思潮下的教育观、实证主义教育学、实验主义教育学等，进行了清晰的界定和细致的分析。作者不仅介绍了这些流派的核心观点，还追溯了它们的思想渊源，探讨了它们在中国本土化的过程中所经历的曲折，以及它们之间的相互影响和竞争。这种对学术思想细致入微的梳理，让我对近代中国教育学科的复杂性和多样性有了更深刻的认识。我发现，在那个变革的时代，教育学研究并非铁板一块，而是充满了多元的思考和激烈的讨论。本书的价值在于，它将这些分散的、有时甚至是相互矛盾的思想，有机地组织起来，呈现出一个立体而完整的学术图景。阅读此书，不仅是学习历史，更是理解中国学术的基因，以及知识分子在特定历史时期如何进行创造性转化。
评分《近代中国大学教育学科研究》这本书，最让我赞叹的是其宏大的视野和细腻的笔触相结合的叙事方式。作者并没有将目光仅仅局限于个别学校或人物，而是着眼于整个近代中国大学教育学科的发展大趋势，从更广阔的社会、政治、经济背景出发，来审视教育学科的形成与发展。书中对不同历史时期教育政策的分析，对教育机构的设立与演变的梳理，都充满了历史的厚重感。我尤其对书中关于教育学科专业化的探讨印象深刻。在近代早期，教育并非一个独立的学科，更多是作为哲学、伦理学、社会学等学科的附庸。然而，随着社会对教育的重视程度不断提升，以及西方教育学理论的传入，教育学科逐渐显露出其独立存在的价值和必要性。本书详细追踪了这一过程，从早期零散的教育论述，到逐渐形成专门的教育研究机构和学术团体，再到教育学专业课程的开设和教育学人才的培养，每一个环节都描绘得十分生动。作者在分析这些历史变迁时，并没有简单地描述，而是深入探究了背后的原因——社会需求的变化、学术思潮的演进、以及知识分子的推动作用。阅读过程中，我仿佛看到了那个时代，中国的教育家们如何在探索中前进，如何在挑战中成长，他们的智慧和努力，为今天的中国教育奠定了坚实的基础。
评分这本书《近代中国大学教育学科研究》，为我打开了一扇了解中国现代学术史的重要窗口。作者在梳理近代中国大学教育学科发展历程时，其独到的视角和深刻的见解，让我受益匪浅。我特别对书中关于教育学科研究的“国际化”视野的探讨印象深刻。近代以来，中国学者在进行教育研究时，并没有局限于国内，而是积极关注和吸收国际上的最新研究成果和学术动态。本书详细描述了中国学者是如何通过留学、参加国际学术会议、翻译国外著作等方式，与国际学术界进行交流。同时，作者也指出，在学习借鉴国际先进经验的同时，中国学者也注重将中国的具体情况融入到研究中，形成了具有中国特色的教育研究范式。这种既开放包容又立足本土的研究精神，是近代中国教育学科能够取得长足发展的重要原因。它让我认识到，真正的学术进步，离不开与世界的对话，更离不开对自身文化根基的坚守。
评分没回答清楚一个问题，即双轨制和多元化哪种更适合中国的高等师范教育。
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