具体描述
《教育技术学基本理论研究》是国内第一本系统论述教育技术学学科基本理论问题的著作。全书涉及教育技术的本质、教育技术学研究对象、技术与教育的关系、学科性质、学科历史、与相关学科的关系、主要实践领域、研究方法、基于设计的研究、学科未来等基本理论问题。作者认为，教育技术是技术的子集，教育技术学是以教育技术问题为对象的、横跨科学与技术两大部类的新兴交叉学科，是以教育问题解决为目标的应用学科。作者首次明确论述了三类教育技术问题与三种教育技术学研究立场。作者认为，如果教育技术学因自己的学科使命、研究目标以及研究对象而属于教育科学的话，那么，教育技术学因学科的研究取向与研究方法而属于技术科学。作者主张在教育技术学研究中应将定性研究与定量研究相结合，将科学方法与技术方法有机统一，突出问题解决，提升学习质量与绩效，促进人类发展。作者认为基于设计的研究是教育技术学的核心研究方法。关于教育技术学的未来，作者持审慎的乐观态度。
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《教育技术学基本理论研究》这本书，让我对教育技术有了更深层次的理解。在此之前，我对教育技术的认知还停留在“工欲善其事，必先利其器”的层面，总觉得只要有好的技术工具，就能提升教学效果。然而，这本书彻底颠覆了我的这种想法。作者以一种非常系统和严谨的方式，为我构建了一个完整的教育技术学理论框架。它不仅仅是技术工具的罗列，更是对技术如何赋能教育，如何优化学习过程的深刻探讨。书中对教育技术学发展历程的回顾，以及对各种核心理论的梳理，让我看到了教育技术学科的成熟和演进。我尤其欣赏作者在书中对“教学设计”和“学习科学”之间关系的强调，这让我明白了，教育技术的应用，必须以深刻理解学习者和学习过程为前提。书中对“信息技术与课程整合”、“数字化学习环境的构建”、“学习者支持系统”等方面的深入论述，都为我提供了宝贵的理论指导和实践启示。它让我认识到，教育技术的发展，需要理论的引领和实践的检验，是一个不断探索和创新的过程。
评分《教育技术学基本理论研究》这本书，真是一本能够引发深入思考的“工具书”。我作为一名长期在一线从事教育工作的教师，一直希望能够更科学、更有效地利用教育技术来提升教学质量。然而，很多时候，面对层出不穷的技术工具，我常常感到无从下手，不知道如何将它们真正地融入到教学过程中，以达到最佳的教学效果。这本书恰恰弥补了我的这种困惑。它没有简单地介绍各种技术产品，而是从教育技术学的基本理论出发，为我构建了一个清晰的知识体系。我特别喜欢书中对“学习科学”和“教学设计”之间关系的深入阐述，让我明白了技术应用必须建立在对学习者认知规律的深刻理解之上。书中对各种教育技术理论的梳理，比如从行为主义到建构主义，再到连接主义，都让我看到了教育技术理论的演进和发展。这让我能够更清晰地认识到，教育技术不仅仅是技术的迭代，更是教育理念和实践的不断革新。它为我提供了一个理论的“导航仪”，让我在面对技术选择时，能够有更明确的方向和更科学的判断，从而真正将技术转化为提升教学效果的有效手段。
评分我必须说，《教育技术学基本理论研究》这本书，为我打开了认识教育技术的新视角。作为一名对教育改革充满热情但又常常感到理论不足的教育工作者，我一直在寻找一本能够系统性地梳理教育技术学基本理论的书籍，而这本书恰好满足了我的需求。它没有直接陷入对具体技术工具的介绍，而是从学科的源头和发展脉络出发，深入探讨了教育技术学的核心概念、研究范式和理论基础。书中对“教学理论”与“技术应用”之间关系的阐释，让我明白了为什么很多时候技术应用未能达到预期效果——往往是因为缺乏坚实的理论支撑。作者通过对行为主义、认知主义、建构主义以及连接主义等教育理论在教育技术领域应用的深入分析，让我看到了不同理论如何指导教学设计和学习过程的优化。我特别喜欢书中对“学习环境设计”和“学习资源开发”的论述，这些内容都充满了实践指导意义，并且能够与理论紧密结合。这本书让我认识到，教育技术的进步，最终是为了更好地服务于学习者，实现教育的根本目标。它不仅仅是一本理论书，更是一本能够激发思考、指导实践的“思想之书”。
评分阅读《教育技术学基本理论研究》这本书，仿佛经历了一场思想的洗礼。我之前对教育技术的理解，更多的是一种工具性的认知，总觉得只要掌握了新的技术，就能提升教学。但这本书，却让我深刻地认识到，教育技术的核心在于“技术”与“教育”的融合，而这种融合的关键在于“理论”。作者在书中，并没有急于介绍各种技术工具，而是首先构建了一个宏大的教育技术学理论框架。从学科的起源、发展，到核心概念的界定，再到各种理论流派的分析，都做得非常到位。我尤其对书中关于“学习者中心”理念在教育技术中的体现进行了深入的阐述，让我明白了教育技术设计应该始终围绕学习者的需求和认知特点来展开。书中对“教学设计”与“技术应用”之间关系的阐释，也让我认识到，没有科学的教学设计，再先进的技术也难以发挥其应有的作用。此外，书中对教育技术伦理、教育技术评估等方面的探讨，也让我看到了教育技术研究的深度和广度。这让我开始反思自己过往的教育实践，认识到在追求技术应用的同时，更应该关注其背后的理论支撑和教育价值，从而真正实现技术赋能教育的美好愿景。
评分《教育技术学基本理论研究》这本书，着实让我看到了教育技术背后的深厚学理基础。作为一个对教育创新充满热情但又常常感到理论不足的研究者，这本书恰好填补了我知识体系中的重要空白。我一直认为，教育技术的发展不应仅仅是技术的堆砌，而应回归教育的本质——如何更好地促进学习。而这本书正是围绕这个核心展开论述的。作者在书中对教育技术学的理论渊源进行了详尽的梳理，从早期教育技术理论的萌芽，到行为主义、认知主义、建构主义等不同理论思潮对教育技术的影响，再到后现代主义和连接主义的兴起，都进行了深刻的阐释。这种历史性的视角，让我能够理解教育技术理论是如何在不同时代背景下不断演化和成熟的。书中对“学习理论”与“教学设计”之间关系的探讨，更是让我受益匪浅。我理解了如何将这些学习理论转化为具体的教学设计原则和方法，并通过教育技术来实现。书中对“学习环境的设计”、“学习资源的设计”以及“学习评估的设计”等方面的深入论述，都给我提供了宝贵的实践指导。它不仅仅是理论的介绍，更是理论指导实践的典范，让我对如何进行更科学、更有效的教育技术研究有了更清晰的思路和方法。
评分《教育技术学基本理论研究》这本书，真的给我带来了前所未有的阅读体验。我是一名教师，一直以来都想了解如何更科学、更有效地利用技术来提升教学质量，但往往陷入“为了用而用”的误区。这本书就恰好解决了我的困惑。它没有停留在肤浅的技术介绍，而是从根本上探讨了教育技术学的学科属性、研究范式以及核心理论。我特别喜欢作者在开篇就对“教育技术”这一概念进行的多维度界定，从技术工具论、过程论到系统论，每一种角度都让我对这个词有了更清晰、更深刻的理解。书中对一些经典教育技术理论的梳理，例如行为主义、建构主义在教育技术中的应用，以及近些年兴起的连接主义等，都让我看到了教育技术理论的不断发展和演进。作者在论述过程中，大量引用了前沿的研究成果和学术观点，但同时又非常注重理论的落地性，将抽象的概念与具体的教学场景相结合，使得我这个一线教师也能理解并思考如何将这些理论应用于自己的课堂。书中的一些案例分析，更是让我茅塞顿开，明白了如何通过教育技术的设计和实施，来激发学生的学习兴趣，提升学习效果，甚至解决一些长期困扰教学的难题。这让我觉得，这本书不仅仅是理论的堆砌，更是对教学实践的深刻反思和指导，是一本真正能够帮助教师成长的宝典。
评分我最近沉迷于一本名为《教育技术学基本理论研究》的书，它就像一位循循善诱的导师，为我打开了教育领域的一扇全新大门。在阅读之前，我对教育技术这个概念的理解仅停留在“电脑、投影仪”这些设备层面，总觉得它与教学的深度融合有些遥不可及。然而，这本书的出现彻底颠覆了我的认知。作者以一种极其严谨又不失人文关怀的笔触，深入浅出地剖析了教育技术的核心价值和发展脉络。它不是简单罗列技术工具，而是追溯了教育技术作为一门学科的理论基石，探讨了其在不同历史时期、不同教育目标下的演变路径。尤其令我印象深刻的是，书中对“技术”与“教育”之间辩证关系的阐述，作者并没有将技术视为一种冰冷的、外在于教育过程的存在，而是强调技术如何成为赋能教学、优化学习体验、促进教育公平的重要力量。书中引用了大量跨学科的理论，从认知心理学到传播学，再到社会学，都为理解教育技术提供了丰富的视角。这些理论的引入，让这本书的深度和广度都得到了极大的提升，我感觉自己仿佛置身于一个宏大的理论框架之中，每一次翻阅都能获得新的启发。它不仅仅是一本介绍性书籍，更是一本能够引发深入思考的书籍，让我开始重新审视自己在教学实践中对技术的运用，以及如何更有效地将技术融入教育的各个环节，从而真正实现“技术为人，以人为本”的教育理念。
评分《教育技术学基本理论研究》这本书，是我近期阅读的最具启发性的一本书籍之一。它让我看到了教育技术学作为一门独立学科的严谨性和深刻性。过去，我总觉得教育技术离我比较遥远，似乎是少数专业人士才需要关注的领域。然而，这本书彻底改变了我的看法。作者以极其审慎的态度，从教育技术的哲学基础、本体论、认识论等角度，深入剖析了教育技术学的理论基石。我尤其喜欢书中对“学习”这一核心概念在不同教育技术理论中的解读，它让我理解了不同的理论如何指导教育技术的设计和应用。书中对“教学设计模型”的梳理，也让我看到了教育技术在实践中的系统性。例如，ADDIE模型、Dick & Carey模型等，都不仅仅是步骤的罗列，而是蕴含了深刻的教育学和心理学思想。此外，书中还探讨了教育技术在不同教育情境下的应用，如在线学习、混合式学习、个性化学习等，并分析了其中的理论支撑。这让我认识到，教育技术并非一成不变，而是随着教育目标和学习需求的变化而不断演进的。这本书为我提供了一个理解教育技术发展的“路线图”，也让我对未来教育技术的发展趋势有了更清晰的认识。
评分我最近读完了一本名为《教育技术学基本理论研究》的书，它彻底改变了我对教育技术的看法。之前，我总觉得教育技术就是一些高科技的设备，比如电脑、投影仪，或者是网络教学平台。但这本书让我明白，教育技术学是一门非常深奥且实用的学科，它不仅仅是技术的应用，更是关于如何利用技术来优化教学和学习过程的理论研究。作者在书中，对教育技术学的基本概念、发展历程、核心理论进行了系统而详尽的梳理。我尤其喜欢书中对“学习理论”在教育技术中的应用分析，例如行为主义、建构主义、认知主义等理论是如何指导教学设计和学习资源开发的。这些理论的引入，让我对教育技术的理解不再停留在表面，而是深入到了其背后的人文关怀和教育理念。书中对“教学设计模型”的介绍，也让我对如何科学地设计教学过程有了更清晰的认识，例如 ADDIE 模型、Kemp 模型等，它们都蕴含着深刻的教育学原理。这本书让我意识到，教育技术的真正价值在于其能够为学习者创造更优质、更个性化的学习体验，从而实现教育公平和教育创新。
评分初次接触《教育技术学基本理论研究》这本书，我最大的感受便是其内容的系统性和前瞻性。作为一名教育领域的学习者，我对如何理解和应用教育技术一直充满好奇，但市面上很多书籍要么过于技术化，要么流于表面。这本书则不同，它从教育技术学的“基本理论”入手，为我构建了一个扎实且全面的知识体系。作者深入剖析了教育技术学作为一门交叉学科的形成过程，以及它与其他相关学科（如教育学、心理学、信息科学等）的内在联系。我尤其欣赏书中对教育技术核心概念的界定和发展历程的回顾，这帮助我理解了教育技术不仅仅是硬件设备的叠加，更是关于学习过程的优化、教学设计的革新以及教育资源共享的系统性思考。书中对各种教育技术理论模型的阐释，例如 ADDIE 模型、Kemp 模型等，都进行了深入的剖析，并分析了它们在不同情境下的适用性。更重要的是，作者并没有止步于对现有理论的梳理，而是对未来教育技术的发展趋势进行了大胆的预测和探讨，例如人工智能在教育中的应用、个性化学习的实现路径等，这些内容让我对教育技术的未来充满了期待。这本书为我提供了理解教育技术发展的“根”和“脉”，让我能够更清晰地认识到教育技术在现代教育改革中的重要地位和巨大潜力。
评分教育技术学,所谓网红老师。
评分美中不足的是没系统介绍学科理论基础。
评分教育技术学,所谓网红老师。
评分教育技术学,所谓网红老师。
评分美中不足的是没系统介绍学科理论基础。
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