具体描述
美国学术界就教育科学研究的性质已经争论了100多年。由于美国的政治家、教育者和研究者对对教育研究质量的担忧，美国国家研究理事会于2001年成立了由具有各种不同背景的学者组成的研究委员会，就科学研究的特点、教育科学知识累积的过程、政府机构如何鼓励和保护教育研究等问题进行了深入的探讨，《教育的科学研究》就是该委员会最终在几个重要方面达成共识后产生的成果。
《教育的科学研究》描述了教育科学研究和其他领域的科学研究的异同，总结出六条适用于所有科学研究的指导原则，阐述了教育的五个特点和教育研究的二个特点，列举了教育科学研究中常用的设计方法，并为联邦政府如何最好地支持高质量的研究提供了建议。这些建议不仅对美国而且对其他国家的教育研究都具有重要的参考价值。
本书的最为突出之处也许在于，它是由具有各种不同背景的学者组成的委员会(其中有些人之间的学术观点甚至存在分歧)最终在几个重要方面达成共识后产生的，这些方面包括：科学研究的特点，教育科学知识累积的过程，设计一个联邦机构来鼓励和保护教育研究的途径等。 委员会认为，在教育科学、自然科学和社会科学领域中，科学研究的本质特点基本相同，虽然这些领域内部与这些领域之间的研究问题和研究方法极为不同。由于问题和方法的多样性，给教育科学研究下一个唯一的、简单的定义是不现实的。与此相反，本委员会认为教育科学研究可以有一套指导原则：提出重要的可以进行实证研究的问题；将研究与相关的理论相联系；使用能直接研究所提出的问题的方法；提供合理、明确的推理过程；进行各种验证性研究与推广性研究；发表研究结果以鼓励专业人员的检查和批评。
概述
第1章 引言
第2章 科学知识的积累
第3章 科学研究的指导原则
第4章 教育和教育研究的特点
第5章 教育科学研究的设计方法
第6章 联邦教育研究机构强化科学性的设计原则
参考书目
附录 委员会成员及工作人员简介
译者简介
作者简介
目录信息
读后感
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用户评价
这本书的封面设计给我留下了深刻的印象，它不仅仅是一本书，更像是一扇通往全新认知领域的窗户。在我翻开它之前，我曾对“教育”这个概念有着相对具象化的理解，认为它更多的是一种经验的传递，一种教学技巧的熟练运用。然而，《教育的科学研究》这本书，彻底颠覆了我原有的认知框架。它并非枯燥乏味的理论堆砌，而是一种对教育本质的深入挖掘，一种对学习过程的细致解剖。作者以其严谨的逻辑和深刻的洞察力，将抽象的教育理念转化为可感知、可操作的科学论证。我尤其被其中关于“学习迁移”的部分所吸引，它阐释了如何将课堂上获得的知识有效地应用到实际生活中，以及如何在不同的情境下激活和运用已有的认知结构。这种从根本上解释“为什么”和“如何做”的科学视角，让我看到了教育背后隐藏的强大规律。它引导我去思考，我们所谓的“成功教学”是否真的触及了学习的本质，还是仅仅停留在表面的技巧层面。这本书不仅提升了我对教育的理论认知，更重要的是，它为我提供了一种全新的观察和分析教育现象的工具，让我能够更清晰地识别出教育过程中可能存在的无效环节，并尝试寻找更具科学性和实效性的解决方案。这本书的价值，在于它能够激发读者对教育领域进行更深层次的思考，并鼓励我们以一种更加审慎和科学的态度去面对教育的挑战。
评分在我拿到《教育的科学研究》这本书时，我并没有抱有过高的期待，毕竟“科学研究”这个词汇有时会让人联想到艰涩难懂的学术论文。然而，这本书的阅读体验却远远超出了我的预想。作者的笔触既有学者的严谨，又不失文学的灵动，使得原本可能枯燥的理论知识变得生动有趣。我特别喜欢书中对“认知负荷”理论的阐述，它让我深刻理解了为什么有时候学生会因为信息过载而感到困惑和无从下手。通过详细的案例分析和实验数据，作者清晰地展示了如何通过优化教学设计来降低学生的认知负荷，从而提高学习效率。这对我这样一个平日里需要处理大量信息的人来说，无疑是一笔宝贵的财富。书中对于“动机与学习”关系的探讨也让我受益匪浅。它不仅仅告诉我们动机的重要性，更重要的是，它揭示了不同类型的动机（例如内在动机和外在动机）对学习效果产生的不同影响，以及如何通过科学的方法来激发学生的内在学习动机。这种深入浅出的讲解方式，让我能够轻松地将复杂的教育理论与自己的日常学习和工作相联系。读完这本书，我感觉自己对“学习”这件事有了全新的认识，不再仅仅是知识的接收者，更是一个主动建构自己知识体系的参与者。这本书无疑为我打开了一扇理解学习科学的大门，也让我对未来如何更有效地学习充满了信心。
评分《教育的科学研究》这本书，彻底改变了我对“知识”的认知。我一直认为，知识就是信息，而学习就是记住这些信息。但是，这本书告诉我，知识的获取和运用是一个更为复杂的过程，它涉及到认知、情感、社会等多个层面。书中对“概念形成”的深入剖析，让我理解了我们是如何从零散的信息中构建出清晰的概念体系的。作者通过案例分析和理论阐释，解释了概念形成过程中可能遇到的障碍，以及如何通过科学的教学方法来克服这些障碍。我尤其对书中关于“学习迁移”的讨论印象深刻，它不仅仅是强调将知识应用到新情境，更深入地探讨了如何创造条件，促进知识的跨领域迁移，从而实现真正的“融会贯通”。这本书让我明白了，有效的教育，并非仅仅在于传授多少知识，而在于如何帮助学习者构建起牢固的概念框架，并能够灵活地运用这些概念去解决各种问题。读完这本书，我感到自己的学习能力得到了提升，对如何更有效地吸收和运用新知识充满了信心。
评分《教育的科学研究》这本书，对我来说，是一次深刻的思维重塑。它带领我从一个旁观者的角度，去审视“学习”这个我们习以为常的活动。我之前对“教学评估”的理解，仅仅停留在考试分数上，认为这是衡量学习成果的唯一标准。然而，这本书却用科学的证据告诉我，评估的真正目的是为了促进学习，而不仅仅是衡量。作者详细阐述了形成性评估的重要性，它能够及时地反馈学习过程中的问题，并指导学生进行调整。我尤其对书中关于“学习困难”的科学研究感到震撼。它不仅仅是将学习困难简单地归结为学生不努力，而是深入分析了学习困难背后可能存在的认知、生理和社会因素，并提供了科学的应对策略。这本书让我明白，教育需要耐心和科学的方法，去帮助每一个学生克服困难，实现自己的潜力。它也让我对“因材施教”有了更深刻的理解，理解到真正的因材施教，是建立在对个体差异的科学认识基础之上的。
评分《教育的科学研究》这本书，给我带来的不仅仅是知识，更是一种全新的视角来审视教育领域。我一直认为，“教育”是一个非常宽泛的概念，涵盖了太多不确定性和经验性的因素。然而，这本书却用科学的方法，为我们揭示了教育背后隐藏的普遍规律。书中对于“教师效能”的研究，让我认识到，教师不仅仅是知识的传递者，更是学习环境的构建者和引导者。作者通过大量数据分析，阐述了优秀的教师所具备的关键特质和教学策略，以及这些特质和策略如何有效地影响学生的学习成果。我尤其对书中关于“学习共同体”的讨论印象深刻。它让我看到，通过构建积极的学习社群，学生之间能够相互支持、共同成长，从而激发更深层次的学习动力。这本书让我意识到，教育并非孤立的个人行为，而是一个复杂的系统互动过程。它鼓励我去探索和实践更多基于科学证据的教学方法，去创造更有效的学习环境，从而更好地激发每一个学习者的潜能。
评分在我阅读《教育的科学研究》之前，我对“教育”的理解更多停留在“教学”层面，也就是教师如何把知识传递给学生。然而，这本书让我看到了教育的更深层含义，它不仅仅是关于“教”，更是关于“学”。书中对于“学习风格”的探讨，虽然承认个体差异，但更重要的是，它提醒我们要注意那些被普遍证明有效的学习策略，而不是过分强调所谓的“风格”。我特别喜欢书中对于“反馈”在学习过程中的作用的分析。作者详细阐述了不同类型的反馈（比如形成性反馈和总结性反馈）如何影响学生的学习动机和学习效果，并且提供了如何提供有效反馈的具体建议。这让我明白，及时的、有建设性的反馈，是学习过程中不可或缺的驱动力。此外，本书对“创造力”的科学研究也让我耳目一新。它不仅仅是鼓励创新，而是深入分析了创造力的认知过程，以及如何通过科学的教学设计来激发学生的创造潜能。这本书为我提供了一个更加系统和科学的框架，去理解教育的复杂性，并指导我如何更有效地进行学习和教学。
评分《教育的科学研究》这本书，正如其名，是一次对教育领域进行的深入而系统的科学探索。我一直对教育的“有效性”感到好奇，为什么有些教学方法能够事半功倍，而有些却收效甚微？这本书恰恰回答了我长久以来的疑问。作者通过引用大量的研究成果和数据，为我们呈现了一个基于证据的教育图景。我尤其对书中关于“批判性思维”培养的讨论印象深刻。它不仅仅是告诉我们要如何“思考”，而是更进一步地剖析了批判性思维的构成要素，以及如何通过一系列科学的教学策略来循序渐进地培养学生的这项关键能力。书中提供的具体操作建议，比如如何设计提问、如何引导学生进行反思性思考，都具有极高的实践价值。此外，本书对于“教学评估”的科学性也进行了深入的探讨。它不仅仅局限于传统的考试分数，而是强调了评估的多元化和过程性，以及如何通过科学的评估手段来真正反映学生的学习成果和教师的教学质量。阅读这本书，让我对教育的理解不再是模糊的经验总结，而是清晰的、有据可依的科学体系。它帮助我建立了一个更宏观的视角，去审视教育的各个环节，并不断反思和优化自己的学习方式。
评分当我翻开《教育的科学研究》这本书时，我以为它会是一本枯燥的学术专著，但我很快就被其内容所吸引。作者以一种极其清晰和有条理的方式，为我们展示了教育研究的科学魅力。书中对“学生动机”的分析，让我看到了动机是如何影响学习的态度和行为的。作者不仅仅列举了各种动机理论，更重要的是，它深入探讨了如何通过科学的教学实践来激发和维持学生的学习动机，例如通过设置具有挑战性的任务、提供积极的鼓励以及鼓励学生自主学习。我特别喜欢书中关于“情境学习”的论述，它让我认识到，脱离实际情境的学习往往是低效的。作者通过大量的研究案例，说明了在真实或模拟的情境中学习，能够极大地提高学习的效果和迁移能力。这本书让我深刻地认识到，教育是一个系统工程，需要我们从多个维度去理解和实践。它不仅提升了我对教育的理论认知，更重要的是，它为我提供了一种科学的思维方式，去分析和解决教育中的各种问题。
评分《教育的科学研究》这本书，对于我来说，更像是一场关于“学习”的探险之旅，它带领我深入到知识的本质，理解学习是如何发生、如何优化。我一直认为，学习是一个“个人化”的体验，每个人都有自己独特的学习方式。然而，这本书却用科学的证据告诉我，虽然个体存在差异，但学习背后却存在着普遍的规律和机制。书中对“元认知”的介绍，让我大开眼界。它不仅仅是告诉我们“知道自己知道什么”，更重要的是，它阐释了如何通过培养学生的元认知能力，让他们能够更好地监控、评估和调节自己的学习过程。这种能力的提升，对于一个终身学习者来说，其价值是无法估量的。我尤其欣赏书中关于“协作学习”的研究。它并非简单地鼓励大家一起学习，而是深入分析了协作学习在促进知识建构、激发思维碰撞方面的科学依据，并提供了有效的协作学习模式。通过阅读这本书，我开始重新审视自己的学习习惯，并尝试运用书中提供的科学方法来优化我的学习策略。我发现，当我对学习的内在机制有了更清晰的认识后，学习过程本身也变得更加顺畅和高效。
评分当我拿起《教育的科学研究》这本书时，我期望找到一种能够系统性地提升学习效率的方法，并且希望能够理解教育背后的科学原理。《教育的科学研究》没有让我失望，它以一种极其严谨和科学的方式，为我揭示了学习的奥秘。书中对于“记忆的编码与提取”机制的阐述，让我对“学以致用”有了更深刻的理解。作者通过生动形象的比喻和实验结果，解释了信息是如何被存储在我们的脑海中，又如何在需要时被有效地提取出来。这让我意识到，有效的学习不仅仅是“记住”，更重要的是“如何记住”以及“如何提取”。我尤其被书中关于“间隔重复”学习法的科学依据所折服，它证明了这种看似简单的方法，实则蕴含着深刻的认知科学原理。除了记忆，书中对“问题解决”能力的培养也进行了深入的探讨。它不再停留在“如何解决问题”的表面，而是深入分析了问题解决过程中涉及到的认知过程，比如模式识别、信息检索和策略选择，并提供了科学的训练方法。这本书让我明白，教育并非简单的知识灌输，而是一个复杂而精妙的科学过程，它需要我们深入理解人的认知规律，才能真正做到因材施教，提升学习的效果。
评分专业课力荐的一本书，读完可以对教育学的研究问题有概貌性了解，对教育学与其他科学特别是自然科学的关系有一定认知。个人感觉不是很容易读的一本书，经常走神。
评分10多年前看过的书， 现在回头看依然觉得写得流畅，翻译得也棒。
评分专业课力荐的一本书，读完可以对教育学的研究问题有概貌性了解，对教育学与其他科学特别是自然科学的关系有一定认知。个人感觉不是很容易读的一本书，经常走神。
评分留用
评分感觉一般。之前博士课程学习的时候，翻过一遍。
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