教育的美丽风险(精)/教育经典译丛 在线电子书 图书标签: 教育学  教育  教育哲学  老师推荐  比斯塔  哲学  教  译   

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论一种“弱教育”意义上的，拥有“慢灵魂”的教育和教育学的若干维度。（越读越觉得像大型book review现场）

前几章中结合本学科外思想而落点于教育问题的批判性讨论，挑战当前的教育话语，极具洞见。不时想起巴巴的杂糅与居间性等概念，政治性存在不能拿走教育的维度，同样，学校教育中也不能拿走政治维度，学校应作为一个开放的领域，允许多元、真实、复杂议题的讨论，允许矛盾和差异的存在。

仅仅将教育理解为一种个体的、心理性的改造是不足以理解教育复杂的多重面向的。比斯塔一直在挑战的是今天主流的教育理解话语，在我看来是很需要勇气的。第一章一直是给我启发很多的一章。上帝尚且不能确保自己造出的人完全遂了自己的心愿，教育就更是会将学生推向一个多重可能的世界，教师很多情况下就要面临这种自己无可把控的“美丽风险”，这是教师挑战中最有趣的部分。

比斯塔的作品确实很有新意，也很有说服力。理想”是“教育”本质的一部分，其存在无法抹杀，无论萦绕于“教师”这一职业有多少实利可见，教师对“他者”的责任，早已存于师生关系之中，这种责任不是教师能够选择与否的问题；在教师被写入这种关系之时，责任就发生了，这是一种“没被事先的承诺的正当化”的责任。也只有当教师在教育现场遭受来自学生、家长、学校、社会的所带来的不期而至的压力之时，“教师”自身的职业肯认才会有可能产生危机，也只有这些困境和危机，才能让教师更能成为他/她自己，因为在责任的限定下，教师必须自己回答这一个又一个的问题，“负责任”就是教师的“绝对而持久的激情”。也因为如此，教师抵挡外部教学条件或学校管理者所引致的压力，在于他/她所凸显自身主体性责任的区域——三尺讲台与时空流动的师生非正式互动中。

有空再扣一遍

是不是哲学就是这样，让人眼冒金星，又让人醍醐灌顶。 这个时代急于让教育变强、变安全、更没有风险，却慢慢忽视教育是为了什么。 他分析的“终身教育”向“终身学习”的转变，不仅是关系性概念向个体性概念的形式转变，也是权利和义务的颠倒。从“教育”与“学习”的主体视角...

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