具体描述
当父母们被问道：他们对孩子有什么愿望呢？父母们经常会说：他们希望自己的孩子幸福。然而，为什么幸福很少被作为教育目的来论及呢？《幸福与教育》对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。《幸福与教育》首先追问了什么是幸福。其次，又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者认为，要获得真正的幸福，我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时，《幸福与教育》谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。最后，《幸福与教育》还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨。
作者简介
内尔·诺丁斯(Nel Noddings)博士是美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。诺丁斯曾经在美国公立学校任职15年，先后从事教学、行政和课程开发工作。她曾经担任新泽西州中学数学教研部主任、芝加哥大学杜威实验学校校长和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学，她三次获得优秀教学奖。
诺丁斯还是美国国家教育学会会员，并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员资格。她还是哈佛大学杰出妇女教育贡献奖和美国教育研究协会终身成就奖的获得者。
诺丁斯的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性视角》（1984）、《女性与罪恶》（1989）、《学会关心——教育的另一种模式》（1992）、《培养智慧的信仰和不信仰》（1993）、《教育哲学》（1995）、《始于家庭：关怀与社会政策》（2002）、《培养有道德的人：以关怀伦理替代品格教育》（2002）以及最新出版的《幸福与教育》（2003），等等。同时，她还发表论文170余篇。这些著作和文章的内容涉猎广泛，在学术界受到高度关注，并具有国际影响。
目录信息
致谢
英文版序
第一编 幸福作为生活和教育的目的
1 幸福
2 苦难与不幸
3 需要与需求
4 教育的目的
第二编 私人生活领域中的教育
5 持家
6 住所与自然
7 为人父母
8 品德和精神
9 人际关系的发展
第三编 公共生活领域中的教育
10 为工作而准备
11 社会、民主与服务
12 学校和教室里的幸福
参考书目
索引
附录1 内尔·诺丁斯印象
附录2 内尔·诺丁斯著作年表
· · · · · · (收起)
读后感
教育不仅仅是一门学科，也是一门艺术，我们往往在乎的是教育所带来的结果，却忽略了教育本身的意义，我们不是为了教育而教育，而是为了人在教育，以人为本的教育，才是我们现在教育所追求的。诺丁斯的《幸福与教育》把教育与幸福结合起来，这是另一种教育的追求，我们不是培养...
评分教育不仅仅是一门学科，也是一门艺术，我们往往在乎的是教育所带来的结果，却忽略了教育本身的意义，我们不是为了教育而教育，而是为了人在教育，以人为本的教育，才是我们现在教育所追求的。诺丁斯的《幸福与教育》把教育与幸福结合起来，这是另一种教育的追求，我们不是培养...
评分教育不仅仅是一门学科，也是一门艺术，我们往往在乎的是教育所带来的结果，却忽略了教育本身的意义，我们不是为了教育而教育，而是为了人在教育，以人为本的教育，才是我们现在教育所追求的。诺丁斯的《幸福与教育》把教育与幸福结合起来，这是另一种教育的追求，我们不是培养...
评分教育不仅仅是一门学科，也是一门艺术，我们往往在乎的是教育所带来的结果，却忽略了教育本身的意义，我们不是为了教育而教育，而是为了人在教育，以人为本的教育，才是我们现在教育所追求的。诺丁斯的《幸福与教育》把教育与幸福结合起来，这是另一种教育的追求，我们不是培养...
评分教育不仅仅是一门学科，也是一门艺术，我们往往在乎的是教育所带来的结果，却忽略了教育本身的意义，我们不是为了教育而教育，而是为了人在教育，以人为本的教育，才是我们现在教育所追求的。诺丁斯的《幸福与教育》把教育与幸福结合起来，这是另一种教育的追求，我们不是培养...
用户评价
这本书给我带来的，是一种温柔而坚定的力量。我曾以为幸福是一种遥不可及的目标，是一种需要付出巨大代价才能换来的东西。但这本书却让我看到了幸福的另一种可能，它就隐藏在我们的日常生活中，隐藏在对自我的理解和接纳中。作者用一种非常细腻的笔触，描绘了幸福的多重面向，让我开始重新审视自己对幸福的定义。 教育的部分也让我受益匪浅。我曾一度认为，教育就是为了让孩子有一个好的未来，好的工作。但这本书却将教育的视野放得更宽广，它不仅仅关注外在的成就，更关注内在的成长。如何培养孩子的独立性，如何让他们学会批判性思维，如何让他们拥有解决问题的能力，这些都是书中深入探讨的议题。它让我明白了，教育的终极目标，是培养一个能够独立思考、有价值感、并且能够为社会做出贡献的人。
评分读这本书的过程，就像是在进行一场心灵的洗礼。我曾一度陷入对“成功”的迷思，认为拥有了财富、名誉，就等于拥有了幸福。然而，这本书以一种极其细腻和深入的方式，剖析了这种观念的局限性。它让我看到了，真正的幸福，往往存在于那些我们容易忽视的日常细节中，存在于与亲人的互动中，存在于对自我的接纳中，甚至存在于那些经历过的挫折和失败之中。作者并没有回避生活中的困难和挑战，而是告诉我们，如何在这种不完美中找到力量，如何将逆境转化为成长的契机。 更让我动容的是，作者在探讨教育与幸福之间的联系时，所展现出的那种对人性的深刻洞察。它不仅仅是关于学校教育，更是关于家庭教育、社会教育，甚至是自我教育。它提醒我，作为家长，作为社会的一份子，我们每个人都有责任去引导下一代，去培养他们对幸福的感知能力，去赋予他们追寻幸福的勇气和智慧。这本书让我意识到，教育的目标，最终是为了让每一个生命都能绽放出最独特的光彩，都能找到属于自己的那份宁静与满足。
评分阅读这本书的过程，就像是与一位智慧的长者进行了一场深度对话。我曾无数次地思考过“幸福”的含义，也曾对“教育”的方向感到迷茫。这本书以其深刻的洞察力，为我拨开了眼前的迷雾。它并没有直接告诉我幸福是什么，也没有提供一套万能的教育方法，而是通过层层递进的论述，引导我自行去探索和发现。我开始理解，幸福不是一个终点，而是一个持续的过程，一个关于如何去体验、去感受、去创造的过程。 在教育方面，这本书尤其让我印象深刻。它打破了我过去对教育的刻板印象，让我看到教育的真正意义在于培养一个完整的人。如何让孩子拥有健康的心理，如何让他们学会感恩，如何让他们懂得责任，这些都是比知识更重要的教育内容。它让我反思，我应该如何去教育我的孩子，如何为他们未来的幸福打下坚实的基础。
评分这本书，与其说是一次对“幸福”概念的探究，不如说是一次深入灵魂的对话。作者仿佛一位温和而睿智的长者，引导我一步步拨开层层迷雾，去审视那个我们常常挂在嘴边，却又常常感到难以捉摸的“幸福”究竟是什么。它不仅仅是物质的丰裕，更不是转瞬即逝的快乐。我在这里看到了幸福的根基，它深埋在个体的内心深处，与我们的价值追求、人生目标、乃至我们如何看待世界紧密相连。作者并没有给出一个标准化的幸福模板，而是鼓励我们去发现属于自己的那份独一无二的幸福。 在教育的维度上，这本书更是给了我前所未有的启发。它让我重新审视了教育的真正意义。我们常常将教育等同于知识的灌输，或者技能的培养，但这本书却将目光投向了更深远的层面——如何通过教育来塑造一个人的品格，如何培养一个真正能够独立思考、有同情心、并且能够找到人生意义的人。我尤其欣赏作者在讨论教育方法时，那种既有理论深度，又不失实践指导性的阐述。它让我明白，教育不仅仅是课堂上的老师和学生，更是一种贯穿生命始终的自我成长过程，是引导我们走向更美好、更充实人生的重要途径。
评分这本书带给我的，是一种全新的思考方式。我曾一度被“成功”的定义所困扰，总觉得如果不能达到某种程度的成就，就无法获得幸福。然而，这本书以一种非常平和而深刻的方式，告诉我幸福的真正含义，它与外在的标准无关，而更多地取决于内心的感受和对生活的态度。作者用生动的故事和细腻的观察，引导我一步步地去理解，如何在平凡的生活中发现幸福的痕迹。 在教育的领域，这本书更是给我带来了巨大的启发。它让我重新审视了教育的目的，不再仅仅是追求分数和名校，而是更加注重培养孩子的品格、情商和独立思考的能力。它让我明白，教育是一个漫长而细致的过程，需要耐心、理解和引导，最终目的是帮助孩子成为一个健全、快乐、有价值的人，能够在这个世界上找到属于自己的位置，并为之努力奋斗。
评分这本书给了我一个重新审视自己生活的契机。我常常感到生活中缺乏某种东西，但我又说不清那是什么。在阅读这本书的过程中，我逐渐明白，我所缺失的，可能正是那种对“幸福”的深刻理解。作者以一种极其贴近生活的方式，阐述了幸福的多个维度，让我开始意识到，幸福并非遥不可及，而是源于内心的平和与满足。 教育的部分更是为我打开了一扇新的大门。我曾认为，教育的重点在于知识的掌握和技能的培养，但这本书却让我看到了更深远的意义。它强调了品格的塑造，强调了独立思考能力的培养，强调了情感的认知和管理。它让我明白了，真正的教育，是帮助孩子找到人生的方向，是培养他们成为一个有担当、有爱心、有智慧的个体，从而让他们能够在这个世界上活出自己的精彩。
评分这本书带给我的，不仅仅是知识的增进，更是一种思维方式的重塑。我过去常常纠结于“应该”和“不应该”，被外界的评价和期待所束缚。然而，通过对书中关于“幸福”的探讨，我开始反思，到底什么是真正重要的，什么是值得我投入时间和精力的。作者用一种非常温和但有力的语言，引导我摆脱了这些外界的羁绊，去倾听内心的声音，去定义属于自己的幸福标准。 在教育的层面，这本书也提供了一个非常宝贵的视角。它让我看到，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是价值观和人生观的塑造。如何培养孩子们的批判性思维，如何让他们学会感恩，如何让他们拥有面对未来的韧性，这些都是书中深入探讨的议题。它让我明白，教育的最终目的，是培养一个能够独立思考、有责任感、并且懂得如何去爱和被爱的人。这种教育理念，远比单纯的应试教育来得更为深远和有意义。
评分这是一本让我受益匪浅的书，它触及了我内心深处最真实的渴望。我一直都在寻找“幸福”的答案，也一直在探索“教育”的意义。这本书就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。作者用一种极为真诚和细腻的笔触，阐述了幸福的本质，它不仅仅是物质的满足，更是一种内心的富足，一种对生活的热爱和对自我的接纳。 在教育层面，这本书的观点更是让我豁然开朗。它让我明白，教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造品格，培养独立思考的能力，以及教会孩子如何去爱和被爱。它提醒我，作为父母，作为教育者，我们的责任是引导孩子找到属于自己的幸福，而不是强加给他们一个我们认为的“标准幸福”。
评分这本书就像一本生活百科全书，但它提供的不是具体的“做什么”，而是关于“为什么”和“如何思考”的深度解析。我一直在思考，如何在忙碌的生活中找到内心的平静，如何平衡工作与生活，如何才能真正感受到幸福。而这本书，恰恰为我提供了一个非常清晰的框架。作者并没有给出什么魔法般的解决方案，而是通过对幸福本质的剖析，让我开始审视自己的生活方式和价值观。 尤其是在教育这一部分，它彻底改变了我对“成功教育”的看法。我曾以为，孩子在学业上取得优异的成绩，就是教育的成功。但这本书让我明白，真正的成功教育，是培养孩子的品格，是让他们学会如何面对挫折，是让他们拥有健康的心理，并且能够找到自己热爱的事业。它提醒我，教育是一个循序渐进的过程，需要耐心、理解和长远的规划，而不是一蹴而就的急功近利。
评分这是一本让我反复回味的书。每一次翻开，都能从中获得新的感悟。它并没有提供什么耸人听闻的理论，也没有什么惊世骇俗的观点，但它所探讨的“幸福”与“教育”这两个主题，却是我生命中最核心、最关切的问题。作者以一种极其平和、理性又不失温度的方式，引导我深入思考生命的意义，思考我们为什么而活，思考如何才能活得更加充实和有价值。 在教育方面，这本书的见解更是让我耳目一新。它让我意识到，我们往往过于强调知识的传授，而忽略了对孩子品格和情商的培养。如何让孩子学会与人沟通，如何让他们理解同理心，如何让他们拥有独立思考的能力，这些都是比分数更重要的教育目标。它让我开始反思，我作为教育者（或者作为父母、长辈），我应该如何引导他们，如何帮助他们找到属于自己的那份幸福。
评分我觉得比起始于家庭 家庭的作用在这本里才更重要 因为诺丁斯将帮助孩子区分出真实需要的任务分配给了家庭 而幸福这个充满主观欲求的东西其实是比较难处理的 感觉诺丁斯也比较倾向于避免痛苦的“消极”型 我私以为谈论要关注学生精神生活和信仰教育等具体策略是相对比较容易的 关键是论述清楚幸福观吧
评分教育使人幸福。能够教育得带着幸福，充满幸福感。
评分看了会变得幸福吗？也许本身带着这种想法去看就是不对的。但我只想写好论文呀！……其实，真的很有启发性的……不过，得看很多遍。
评分对诺丁斯开始降温。但是她那种将人生阅历与哲学、文学和其他人文知识融合与同教育实践方式、教育目的新构想等思考的亲切性、经验性、敏锐与细致性给了我深刻的印象。作为知行合一的学者，我还是对她有偏好的喜欢。书中从需要、需求、苦难等方面铺展开的“幸福”论题的思考很有启发性。而“个人生活”与“公共生活”的幸福来源域的讨论，在延续她“日常生活分析框架”的特征（这几乎体现在她有关教育的几本著作中，无论是《学会关心》还是Critical Lessons）同时，也唤醒了我自己对于不同生活细节体验的感受。
评分对诺丁斯开始降温。但是她那种将人生阅历与哲学、文学和其他人文知识融合与同教育实践方式、教育目的新构想等思考的亲切性、经验性、敏锐与细致性给了我深刻的印象。作为知行合一的学者，我还是对她有偏好的喜欢。书中从需要、需求、苦难等方面铺展开的“幸福”论题的思考很有启发性。而“个人生活”与“公共生活”的幸福来源域的讨论，在延续她“日常生活分析框架”的特征（这几乎体现在她有关教育的几本著作中，无论是《学会关心》还是Critical Lessons）同时，也唤醒了我自己对于不同生活细节体验的感受。
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