被壓迫者教育學(修訂版) 在線電子書 圖書標籤: 教育學 教育 被壓迫者教育學 社會學 批判教育學 保羅·弗萊雷著作集 教育×心理 拉美
發表於2024-12-22
被壓迫者教育學(修訂版) 在線電子書 pdf 下載 txt下載 epub 下載 mobi 下載 2024
很多讀不懂,一知半解的。隻知道他一直在重復,要摒棄灌輸式的教育,采用提問式的教育,不要把人民當作是客體,不要將社會看作是靜止的宿命般的,要對話,要實踐,要改造社會,教育的最終目的是解放。
評分教育之覺醒
評分響雷一般的大作品!!!
評分看這個書看著看就不當教育學來讀的,而是把它作為組織社會運動基礎來讀,尤其可以對照著49年後的那些運動來。
評分並不是我想象中的教育學書籍,但幫我加深瞭對左派理論的理解,大緻上跟我的悲觀認知是符閤的:革命一開始的要求就那麼高(對話的文化行動),而且為瞭保住革命果實,得保證多數人都達到瞭較高層次的認知,是自我覺醒的人,否則會被新的壓迫者欺騙。在多數人被教化卻不允許思想自由傳播的地方,要怎麼走齣第一步呢?(而在有一定自由的地方,廣泛的、生物意義上的人又要如何剋服惰性呢?)
保羅•弗萊雷是20世紀批判教育理論與實踐方麵最重要、最有影響的作傢之一,世界著名的教育傢、哲學傢。1994年至1995年,聯閤國教科文組織主辦的國際刊物《教育展望》以四期特刊的形式,介紹瞭從孔子、亞裏士多德到當代的100位具有國際影響的教育傢,弗萊雷是其中四位在世的教育傢之一,被譽為“活著時就成為傳奇”的人物。他也曾被美洲和歐洲29所大學授予名譽學位並在多個國傢和國際組織中獲得過榮譽和奬勵。他是自赫爾巴特、杜威以來,教育理論史的“第三次革命”的開創者和實施者,畢生緻力於教育實踐和教育理論的研究,一生筆耕不輟,著述頗豐。主要著作有:《教育:自由的實踐》、《自由文化行動》、《發展中的教育學——幾內亞比紹信劄》、《教育政治學》、《解放教育學》、《掃盲:識字與識世》、《學會質疑:解放教育學》、《城市教育學》、《希望教育學:迴望被壓迫者教育學》、《作為文化工作者的教師:緻那些敢於教書的人的信》、《自由教育學:倫理、民主和公民膽識》等。
本書介紹瞭保羅•弗萊雷的解放教育理論與實踐。該理論以培養批判意識為目的,從文化人類學的角度闡述瞭教育與覺悟的關係,指導瞭發展中國傢的成人掃盲教育。
保羅•弗萊雷從壓迫者和被壓迫者社會矛盾雙方入手分析當代教育的癥結,認為教育是對社會矛盾雙方的同一展開過程,其最終目的是雙方的共同解放。提問式教育將取代灌輸式教育,成為人自我完善的主要工具,也是解放人類自身的主要手段。教育作為自由實踐的精髓,其基礎正是“對話”——反對話行動理論的特點是“徵服、分治、操縱和文化侵略”,對話行動理論則指嚮“閤作、團結、組織和文化綜閤”。
保羅•弗萊雷的思想充滿瞭實踐理性的張力,他認為,作為自由實踐的教育學應該將理論與經驗、曆史與現實、思考與對話、批判與參與緊密結閤,其最終目的是強化選擇,改造現實。弗萊雷對成人文盲教育的諸多論述同樣有助於其他領域的思考,更為重要的是,他提齣的教育哲學價值觀和方法論對於當今及以後的教育界認識都是難以迴避的尖銳挑戰。相信弗萊雷的思想會給予教育界及社會人士以有益的思考與啓迪。
当我读完此书,突然意识到,自己就是一个被压迫者。我们接受的教育,我们接受的一切,似乎都是被动的,单向的,就像作者所说,是“灌输式”的。而且对一些压迫的形式,我们可能压根没有意识到:这就是压迫,统治。 当你向一个一直身处黑暗、从未见过阳光的人极力描述光明的景象...
評分弗莱雷这本书主要是从批判的教育层面来看的。其实对于他后面章节论述的关于教育的有关问题,我有一定自己的看法,但是第一章就开篇明确的指出了其实压迫的核心在于制度的压迫,而不是一个两个人的压迫。批判的重点需要放在对于制度的批判上。这一点对于我们现在的启示太深了。...
評分 評分“对话意识”一直是个令我非常困扰的主题。 所以,在看弗莱雷这本书的时候,我吸收到部分也主要是他从教育/政治视角对这个主题的一些诠释。从这个主题切入,对书中四个章节的内容概括如下: 第一章 陈述压迫者与被压迫者的境遇&人们对自由的恐惧 第二章 对话意识的重要性 ...
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