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☆☆☆☆☆

出版者:人民出版社

作者:陶行知

出品人:

页数:172

译者:

出版时间:2008-12-1

价格:20.00元

装帧:平装

isbn号码:9787010071992

丛书系列:

图书标签:

• 教育
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《智启未来：教育变革的时代脉搏》 这是一部深度探索现代教育体系转型与创新的权威之作。本书并非对某一特定国家或地区教育政策的简述，而是以宏观视角，剖析全球范围内教育面临的共同挑战与前沿趋势，旨在勾勒出未来教育发展的清晰蓝图。 在知识经济时代，传统的教育模式已显滞后，无法有效回应社会对创新人才和高素质劳动力的迫切需求。本书首先着眼于这一时代背景，深入剖析了技术革命、全球化进程以及新兴产业对人才培养模式提出的新课题。我们将看到，人工智能、大数据、虚拟现实等前沿科技如何渗透到教育的各个环节，从个性化学习路径的设计，到沉浸式教学体验的构建，再到教育管理与评估的智能化升级，都在深刻地改变着学习者的认知方式和教师的教学范式。 本书的核心在于“育人”，而非单纯的“教书”。它着力探讨如何培养学生的核心素养，包括批判性思维、解决问题的能力、协作精神、创新能力以及终身学习的意识。书中详细阐述了项目式学习、探究式学习、跨学科学习等一系列能够激发学生主动性、培养其综合能力的教学方法。作者深入分析了不同国家在素质教育推行过程中的成功经验与遇到的瓶颈，并提炼出普适性的教育理念和实践指导。 此外，教育公平是本书另一个重要的关注点。在追求教育现代化的同时，如何确保所有个体，无论其出身、地域或经济条件如何，都能享有高质量的教育机会，是衡量教育改革成功与否的关键。本书系统梳理了旨在缩小教育差距的各项举措，例如数字教育资源的普及、教师队伍的均衡配置、教育评估体系的科学化等，并探讨了这些措施在实践中可能遇到的挑战以及应对策略。 本书还审视了教师在教育变革中的角色转变。从知识的传授者，到学习的引导者、促进者和设计者，教师面临着前所未有的挑战和机遇。书中提供了大量关于教师专业发展、终身学习以及如何有效利用新技术提升教学效果的策略和案例。我们将看到，教师的专业素养和教学热情，是推动教育改革取得实效的关键驱动力。 在课程设置与评价体系方面，本书也进行了深入的剖析。它强调了课程内容应与时俱进，融入最新的科学知识、技术应用和社会议题，同时要注重培养学生的跨文化理解能力和全球公民意识。在评价方式上，本书倡导从单一的标准化考试转向多元化的、过程性的、注重能力发展的评价体系，以更全面、真实地反映学生的学习成效。 《智启未来：教育变革的时代脉搏》是一本面向教育研究者、政策制定者、教育工作者以及所有关心教育发展的人士的必读之作。它以其深刻的洞察力、扎实的理论基础和丰富的实践案例，为理解并引领当今全球教育的变革浪潮提供了宝贵的智慧和方向。本书旨在激发读者对教育未来发展的深入思考，并为构建一个更加公平、高效、面向未来的教育体系贡献力量。它所描绘的，是一幅关于如何通过教育赋能个体、塑造社会、引领未来的壮丽图景。

评分☆☆☆☆☆

《中国教育改造》是我最喜欢的教育名著之一，是我国教育家陶行知先生所著。他是半殖民地半封建的旧中国爱国知识分子的典范，创办过乡村幼稚园、安徽公学、试验乡村师范山海工学团、育才学校、社会大学等，为了中国旧教育的改革奋斗了一生。 本书分为上下两篇，上篇收录了三十多...  

评分☆☆☆☆☆

《中国教育改造》是我最喜欢的教育名著之一，是我国教育家陶行知先生所著。他是半殖民地半封建的旧中国爱国知识分子的典范，创办过乡村幼稚园、安徽公学、试验乡村师范山海工学团、育才学校、社会大学等，为了中国旧教育的改革奋斗了一生。 本书分为上下两篇，上篇收录了三十多...  

评分☆☆☆☆☆

《中国教育改造》是我最喜欢的教育名著之一，是我国教育家陶行知先生所著。他是半殖民地半封建的旧中国爱国知识分子的典范，创办过乡村幼稚园、安徽公学、试验乡村师范山海工学团、育才学校、社会大学等，为了中国旧教育的改革奋斗了一生。 本书分为上下两篇，上篇收录了三十多...  

评分☆☆☆☆☆

陶行知反对将宗族血缘关系作为关爱的前提，提倡普世的博爱，主张“人命贵于一切”[1]，对以“中华民族中最多数而最不幸之农人”为代表的弱势群体的关怀有一定现实意义。教育上主张学生自治的理念[2]亦颇有蔡元培之遗风。 任何怀有绝对信仰的人都必然存在非理性的一面，陶行知教...

评分☆☆☆☆☆

《中国教育改造》是我最喜欢的教育名著之一，是我国教育家陶行知先生所著。他是半殖民地半封建的旧中国爱国知识分子的典范，创办过乡村幼稚园、安徽公学、试验乡村师范山海工学团、育才学校、社会大学等，为了中国旧教育的改革奋斗了一生。 本书分为上下两篇，上篇收录了三十多...  

评分☆☆☆☆☆

我是一名在基层教育一线摸爬滚打多年的教师，深知教育改革的艰辛与挑战，《中国教育改造》这本书的标题本身就勾起了我强烈的共鸣。在我的日常工作中，我常常面临着课程设置的僵化、评价体系的单一、以及师生关系的疏离等诸多困境。这本书是否能够深入剖析这些基层教育的痛点，并提供一些切实可行的改革思路？我期待书中能够探讨如何优化课程体系，使其更加贴近学生的需求和时代的发展，减轻不必要的学业负担，同时激发学生的学习兴趣和创新能力。例如，是否可以引入更多跨学科的教学内容，鼓励项目式学习，让学生在实践中发现问题、解决问题？我也非常关注书中关于评价体系的改革。现有的评价体系往往过于侧重分数，忽略了学生的多方面发展。我希望书中能够提出更科学、更多元的评价方式，例如将学生的综合素质、实践能力、团队协作能力等纳入评价范畴，从而真正实现素质教育。此外，书中关于师生关系的处理，也给了我很大的期待。如何建立一种平等、尊重、互信的师生关系，让教师真正成为学生成长道路上的引路人，而不是简单的知识灌输者？我希望这本书能够为我们一线教师提供一些宝贵的启示和实践指导，让我们在改革的道路上更有信心和方向。

评分☆☆☆☆☆

我一直对中国传统文化对现代教育的影响有着浓厚的兴趣，而《中国教育改造》这本书恰恰在这一方面给了我不少惊喜。书中关于“育人”理念的探讨，让我联想到了儒家“仁、义、礼、智、信”等传统美德的传承。在快速发展的现代社会，我们似乎越来越倾向于注重知识的传授和技能的培养，而忽略了学生品德的塑造和人格的完善。这本书是否能够提供一种新的视角，将中国优秀的传统文化基因融入现代教育体系，从而培养出既有扎实学识，又有良好品德的下一代？我期待书中能够详细阐述如何将传统文化中的智慧，例如“修身齐家治国平天下”的理念，转化为具体的教育实践。例如，如何在课堂教学中融入古代经典的学习，并引导学生理解其时代价值？如何通过校园文化建设，营造崇尚优秀传统文化的氛围？我尤其关注书中对于“家国情怀”的培养。在全球化浪潮下，保持民族文化认同感并树立正确的家国观，对于年轻一代的成长至关重要。这本书能否为我们提供一些切实有效的方法，来帮助学生建立深厚的家国情怀？例如，通过历史教育、乡土文化体验，甚至鼓励学生参与社会实践，让他们更深刻地理解国家发展与个人命运的联系。我对书中关于“德育”的深度挖掘充满期待，希望它能为重塑中国教育的灵魂提供一些宝贵的思考。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的本质是启迪心智，培养人的独立思考能力，《中国教育改造》这本书的出现，让我对这一点有了更深的思考。在当下，信息爆炸的时代，我们似乎越来越被动地接受各种信息，而缺乏辨别真伪、独立判断的能力。这本书是否能够为培养学生的批判性思维和创新能力提供一些有效的途径？我期待书中能够深入探讨如何将批判性思维融入日常教学之中。例如，如何在课堂上引导学生质疑权威，鼓励他们提出不同意见，并学会用逻辑和证据来支撑自己的观点？我尤其关注书中关于创新教育的论述。在未来的社会，创新能力将成为核心竞争力。这本书是否能够提供一些激发学生创造力的教育模式和方法？例如，通过鼓励学生进行探究式学习、项目式开发、以及跨学科的实践活动，来培养他们的创新意识和实践能力。我也希望书中能够探讨如何平衡知识的学习与能力的培养，避免教育变成单纯的应试机器。如何让学生在掌握必要知识的同时，能够更自由地探索未知，发掘自己的潜能？我对书中关于“启发式教育”的深度挖掘充满期待，希望它能够为培养真正具有独立思考能力和创新精神的下一代提供宝贵的指导。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注中国教育发展的人，拿到《中国教育改造》这本书，心中涌起了莫大的期待。翻开书页，首先映入眼帘的是其厚重的篇幅和严谨的排版，这似乎预示着内容的不容小觑。我尤其对书中关于教育公平的论述深感兴趣。在当下中国，教育资源分布不均的问题仍然是制约社会公平的重要因素之一。城乡差异、区域差距、校际分层，这些现实都像无形的墙，将孩子们置于不同的起跑线上。这本书是否能够深刻剖析这些根源，并提出切实可行的解决方案？我期待它能不仅仅停留在对现象的描述，更能深入探究其背后的体制性、政策性原因，并结合具体的案例，如农村留守儿童的教育困境，城市进城务工人员子女的入学难题，以及重点学校与普通学校之间的资源鸿沟。我希望作者能够提供一套系统性的理论框架，来理解教育公平的复杂性，并在此基础上，提出一系列具有前瞻性和可操作性的改革建议。例如，在财政投入方面，是否需要进一步加大对贫困地区和薄弱学校的倾斜力度？在师资培养和配置方面，如何才能有效缓解“好老师都往大城市挤”的现象？在招生制度方面，是否可以探索更多元的评价方式，减少“唯分数论”的影响？我更期待书中能够探讨如何通过技术手段，例如在线教育、智慧课堂等，来缩小教育差距，让优质教育资源能够更广泛地触达每一个角落的孩子。这本书给我留下了非常深刻的第一印象，我相信它在教育公平这个至关重要的话题上，能够提供给我许多启发和思考。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育公平和教育普惠的社会观察者，《中国教育改造》这本书无疑引起了我极大的关注。我尤其对书中关于“教育均等化”和“教育普惠”的讨论感到好奇。在中国这样一个幅员辽阔、人口众多的国家，如何才能真正实现教育的公平和普惠，让每一个孩子都享有接受优质教育的机会？我期待书中能够深入分析当前中国教育在区域、城乡、校际之间存在的巨大差距，并提出切实可行的解决方案。例如，在财政投入方面，是否需要进一步加大对欠发达地区和薄弱学校的支持力度？在师资培养和流动方面，如何才能有效缓解“优质师资流失”的问题，并鼓励优秀教师到艰苦地区任教？在招生制度方面，是否可以探索更加公平、透明的招生机制，减少“分数至上”和“唯名校论”的负面影响？我也非常关注书中对于农村教育、民族教育、特殊教育等弱势群体的教育问题的关注。如何通过教育政策和实践的创新，来保障这些群体享有平等的受教育权利，并促进他们的全面发展？我对书中关于“教育公平”的深度挖掘和实践探索充满期待，相信它能够为构建一个更加公正、包容的教育体系提供宝贵的启示。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的最终目的是服务于人的全面发展，《中国教育改造》这本书的标题，让我对如何实现这一目标产生了强烈的探究欲望。书中是否能够深入探讨如何构建一种更加注重学生主体性、促进学生个性化发展的教育模式？我期待书中能够打破传统的“填鸭式”教学模式，转而强调以学生为中心，激发学生的内在学习动力。例如，如何在课堂教学中，更多地采用互动式、探究式的教学方法，鼓励学生主动提问、独立思考，并参与到知识的建构过程中？我尤其关注书中关于“生涯规划教育”的论述。在当今社会，职业选择和人生规划对学生而言至关重要。这本书是否能够为学生提供更科学、更系统的生涯规划指导，帮助他们认识自我、探索兴趣、明确目标，并为未来的职业发展做好准备？我也希望书中能够探讨如何平衡学业成绩与综合素质的培养。如何在追求高分的同时，也能够关注学生的兴趣爱好、特长发展、艺术修养、体育锻炼等方面，从而培养出真正全面发展的个体？我对书中关于“以人为本”的教育理念的深刻阐释充满期待，希望它能够为重塑以学生发展为核心的教育体系提供宝贵的实践指导。

评分☆☆☆☆☆

我是一名曾经在海外留学多年的学者，对不同国家教育体系的比较研究一直抱有浓厚兴趣。《中国教育改造》这本书，让我对其内容充满了好奇。它是否能够借鉴国际上成功的教育改革经验，并结合中国国情，提出具有创新性的改革方案？我期待书中能够对世界范围内一些先进的教育理念和模式进行介绍和分析，例如芬兰的教育模式、加拿大的多元文化教育，或是新加坡的STEM教育等。同时，我更希望书中能够深入探讨如何将这些国际经验与中国的具体情况相结合，避免“照搬照抄”，而是能够“取其精华，去其糟粕”。例如，在借鉴芬兰注重教师专业发展和学生自主学习的理念时，如何解决中国当前师资队伍的结构性问题和学生学习主动性不足的挑战？我也非常关注书中关于教育国际化的论述。随着中国在全球舞台上的影响力不断提升，如何培养具备国际视野和跨文化沟通能力的人才，成为教育面临的重要课题。这本书是否能够为推动中国教育的国际化进程，提供一些建设性的意见和建议？例如，在课程设置、师资交流、学生互派等方面，是否可以有更多的创新举措？我对书中可能涉及到的教育国际比较研究充满期待，相信它能够为中国教育的未来发展提供更广阔的视野和更丰富的借鉴。

评分☆☆☆☆☆

在信息技术飞速发展的今天，教育也迎来了新的变革，《中国教育改造》这本书的出现，让我对“智慧教育”这一概念产生了浓厚的兴趣。书中是否能够深入探讨如何利用现代信息技术，来提升教育的效率和质量？我期待书中能够详细介绍一些前沿的教育技术应用，例如人工智能在个性化学习中的作用，大数据在教育管理中的价值，以及虚拟现实技术在沉浸式学习中的潜力。例如，人工智能如何能够根据每个学生的学习特点和进度，为其量身定制学习计划，提供有针对性的辅导？大数据如何能够帮助教育管理者更有效地分析学生的学习情况，优化教学资源配置？虚拟现实技术又如何能够让学生身临其境地体验历史场景、探索科学奥秘？我也希望书中能够探讨如何平衡技术应用与人文关怀，确保技术服务于教育的本质，而不是喧宾夺主。如何在利用技术手段提升学习效率的同时，依然能够注重学生的情感发展、社交能力和团队协作能力的培养？我对书中关于“教育+科技”的深度融合充满期待，相信它能够为构建更加智能化、个性化、高效化的未来教育提供宝贵的思路。

评分☆☆☆☆☆

从一个普通家长的角度，《中国教育改造》这本书的出现，无疑是对当前中国教育焦虑症的一剂“镇定剂”或“兴奋剂”，这取决于它能否提供一些真正有价值的见解。我每天都在为孩子的教育奔波，报各种辅导班，研究各种升学政策，有时真的感到身心俱疲。这本书能否为我这样的家长提供一些更清晰的教育方向和更务实的家庭教育指导？我期待书中能够提供一套科学的家庭教育理念，帮助家长们摆脱盲目跟风，理性看待教育投入。例如，它是否会强调因材施教的重要性，鼓励家长发现和培养孩子的独特兴趣和天赋，而不是一味追求所谓的“成功标准”？我尤其希望书中能够探讨如何构建和谐的亲子关系，让家庭成为孩子健康成长的温暖港湾，而不是充满压力的战场。书中是否会提供一些具体的家庭教育方法，例如如何与孩子有效沟通，如何引导孩子解决学习和生活中的困难，如何培养孩子的独立性和责任感？我也期待书中能够解答一些我作为家长普遍关心的问题，比如：如何看待当下流行的“鸡娃”现象，如何平衡孩子的学业压力与身心健康，如何帮助孩子树立正确的人生观和价值观。如果这本书能够提供一套兼具理论深度和实践指导意义的家庭教育指南，那对于我这样的家长来说，将是无价的。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注社会学和教育学交叉领域的读者，《中国教育改造》这本书给我带来了全新的思考维度。我尤其对书中关于教育的社会功能及其演变的研究感到好奇。教育不仅仅是知识的传递，更是社会再生产、社会流动和文化传承的重要载体。这本书是否能够从更宏观的社会视角，来审视中国教育的现状和未来走向？我期待书中能够深入探讨教育与经济发展、社会结构、以及代际流动的复杂关系。例如，教育在促进社会阶层流动方面扮演着怎样的角色？在教育资源分配不均的情况下，又如何避免教育成为固化社会阶层的工具？我希望书中能够提供一些基于社会学理论的分析，来解释当前中国教育领域出现的一些现象，例如“学区房”的炒作、名校效应的加剧等。同时，我也非常关注书中对于教育政策制定的讨论。一项成功的教育改革，离不开科学合理的政策支持。这本书是否能够对现有的教育政策进行深入评估，并提出具有前瞻性的改革建议？例如，在教育投入、师资管理、课程设置等方面，是否需要进行结构性的调整，以更好地适应社会发展的需求？我对书中可能涉及到的教育社会学理论的应用充满期待，相信它能够为理解中国教育的深层问题提供更深刻的洞察。

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emmmm

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有师如此！敬佩！

评分☆☆☆☆☆

仅草草读完、仅看了一些可为我所用的重点章节、其实应该是本好书、风格和杨葵很像

评分☆☆☆☆☆

: G52/7228

评分☆☆☆☆☆

《红楼梦》上刘姥姥游大观园，贾母请客，后来唤了二只船来，贾母同媳妇人等在前船先行，宝玉同姊妹们在后船后行。河内氽满着破残荷叶，宝玉的船划不快，追不上前船。宝玉心里非常愤怒，马上要铲光破荷叶。薛宝钗说：“现在仆人们很忙碌，等他们空了，再叫他们铲除吧！”林黛玉说：“我平生最不喜欢李义山的诗，只有一句还可以。”宝玉问她究竟是哪一句呢？黛玉说，“留得残荷听雨声”一句。宝玉一想，觉得破荷叶很有用处，就不再要铲荷叶了。