中国教育病了吗? pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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“对一个人有成见之后，便无法公平判断事情的结果。”《傲慢与偏见》，世界文学名著之一，19世纪英国小说家简·奥斯丁最著名的小说。原书名叫《第一印象》（First Impressions），后来更改名为《傲慢与偏见》。 　　《傲慢与偏见》不是一部架构宏大的小说，但是却让人读后深...  

《中国教育病了吗？》，其实真是多此一问，张鸣在书里反复说：我们的大学病了，病入膏肓。 　　这本书含篇什近百，可称一部关于中国高校行政力量拉动大跃进的观察、记录、分析和评论，近二十年目睹之高校怪现象。对于教师、学生或者家长，以及想了解大学的人们，这本书提供了...  

今天的高校真相 学术行政化和大学衙门化造成的危害，已经有目共睹，在这里，我主要想讲一讲这"两化"对学生的戕害。 本来，改革开放之后，中国的大学教育，就存在一个从苏式的专才模式到比较现代的通才教育模式的转型问题，从教材、教法、培养模式诸方面，面临改革的巨...  

书很犀利，深刻，是平常人平常所见而未敢言的事件的集合。高中时，我的母校在教育部检查室组织每班20人公费游玩兰亭，当时以为学校很人性化，后来又把学生的课桌椅搬离藏起来，便觉得其中必有猫腻，后来得知我们学校以小班化教学知名，在例行教育检查时减少人数当然是明...  

书很犀利，深刻，是平常人平常所见而未敢言的事件的集合。高中时，我的母校在教育部检查室组织每班20人公费游玩兰亭，当时以为学校很人性化，后来又把学生的课桌椅搬离藏起来，便觉得其中必有猫腻，后来得知我们学校以小班化教学知名，在例行教育检查时减少人数当然是明...  

拿起这本书，我脑海中立刻浮现出我所经历过的，以及我正在经历着的教育场景。作者用一种近乎写实的手法，描绘了中国教育体系中普遍存在的“病症”。其中，关于“减负”的讨论，在我看来是书中最为触动我的部分之一。我们常常听到“减负”的口号，但现实却是，学生们的书包越来越沉，课外辅导班的时间越来越长，甚至连周末和假期也变成了“超长待续”的“第二课堂”。这种“减负”的悖论，充分暴露了教育体制深层的困境。孩子们本该是充满好奇、热爱探索的个体，却被训练成了流水线上的产品，只知道机械地完成任务，而失去了对知识本身的兴趣。书中也对家长群体进行了深刻的描绘，他们作为孩子的第一任老师，在教育这件事上投入了巨大的精力，但很多时候，这种投入却变成了无效的消耗，甚至是适得其反。对孩子的高期待，对未来的过度焦虑，让他们不断地为孩子安排各种“必须”的课程，却忽略了孩子真正需要的是什么。然而，在读到最后，我总感觉这本书就像是一面镜子，照出了很多令人不安的现实，但却未能提供足够的光亮，来指引我们走出眼前的迷雾。它更像是一场关于教育现状的深刻反思，但对于如何才能真正“治愈”这些“病症”，似乎还存在着许多未解的谜团。

我购买这本书，很大程度上是被它的标题所吸引。“中国教育病了吗？”——这个问题，仿佛是我们内心深处长期以来萦绕着却又不敢轻易发声的呐喊。作者以一种较为写实的笔触，描绘了当下中国教育体系中存在的种种令人担忧的现象。比如，书中对“分数至上”的批判，让我看到了太多孩子因为分数而承受的巨大压力，家长们为了分数不惜一切代价，学校为了升学率不惜过度剥削孩子的时间和精力。这种现象，不仅仅是一种功利化的体现，更是对孩子全面发展的扼杀。我也看到了书中对教师群体所面临的挑战的描述，他们身处教育的第一线，承受着来自家长、学校、社会的多重压力，却常常难以得到应有的尊重和支持。而家长们，也在焦虑和盲目中，将自己的期望和压力一股直观地转嫁给孩子，形成了一种恶性循环。读到这些部分，我常常会感到一种强烈的共鸣，因为这些场景，或多或少都曾在我的生活中出现过。然而，尽管作者描绘了诸多“病症”，我却始终觉得，这本书在“诊断”之后，对于“治疗”方面，似乎显得有些力不从心。它像是在详细地记录着病人的痛苦，却未能给出有效的止痛药，更不用说根治的良方。这种“看见问题，但未找到答案”的感觉，让我对这本书的整体评价，打了一个折扣。

初读此书，确实感受到一种扑面而来的现实感。它像是打开了一扇窗，让我们得以窥见当下中国教育体系中那些令人不安的角落。作者似乎有一种敏锐的洞察力，能够捕捉到教育现场中那些细微却深刻的变化。比如，关于“唯分数论”的讨论，书中描绘了家长们如何将孩子的一百分视为终极目标，学校的评价体系如何围绕着分数展开，以及这种畸形的导向对孩子全面发展的压制。读到这些部分，我常常会陷入沉思，回想起自己当年或现在孩子所处的学习环境，那种无形的压力，那种似乎除了分数之外，一切都显得不那么重要的氛围，确实是让人感到压抑的。书中也涉及到了师资的问题，优秀教师的流失，以及年轻教师所面临的挑战，这些都勾勒出教育从业者群体所承受的巨大压力。此外，家庭教育的角色，家长如何从“指导者”变成“焦虑的执行者”，也成为了书中浓墨重彩的一笔。每一个案例，每一次对话，都似乎在印证着一个普遍的感受：我们似乎正朝着一个令所有人都焦虑的方向狂奔，而我们却找不到刹车的理由，或者说，我们甚至不知道刹车在哪里。但同时，我也在思考，这本书的视角是否过于聚焦于问题本身，而对于这些问题的根源，或者说，对于解决这些问题的可能性，是否还有更深入的挖掘？它像是在解剖一个复杂的有机体，我们看到了它的每一个器官的“病症”，但对于整个身体的“元气”是如何流失的，以及如何才能让它重新焕发生机，似乎还有待进一步的阐释。

这本书的标题本身就具有极强的吸引力，它直接抛出了一个令人不安的问题，引发了我强烈的好奇心，想要一探究竟。在阅读过程中，作者通过大量的细节和生动的描写，试图勾勒出中国教育体系中存在的种种“病症”。我印象深刻的是书中对“军备竞赛”式的教育模式的刻画，从幼儿园开始，各种早教班、兴趣班层出不穷，家长们生怕自己的孩子输在起跑线上。这种竞争，不仅仅体现在学业上，更体现在对孩子“全能”的期待上，似乎一个孩子不掌握多种乐器、不精通一项体育、不具备流利的双语能力，就不足以成为所谓的“优秀”。而这种竞争的背后，是家长们普遍的焦虑，是对孩子未来发展前景的担忧，是对社会阶层固化的恐惧。书中也探讨了教育资源分配不均的问题，城乡差异、地区差异，都导致了不同孩子所能获得的教育机会天差地别。这种不公，使得教育本应成为的“公平之梯”，在很多时候却变成了“鸿沟”。然而，尽管书中描绘了种种困境，我却在阅读时感到一种挥之不去的“无力感”。作者的笔触更多地停留在对现状的呈现和对问题的揭示，对于这些“病症”的成因，以及如何能够真正有效地“医治”它们，似乎并没有提供足够深入的分析和可行的解决方案。它让我看到了“病灶”，却未曾提供“药方”，更像是在陈述一个令人担忧的“病情报告”，而缺乏一份“康复计划”。

这本书，我断断续续地读了好几个月。刚拿到它的时候，确实被书名“中国教育病了吗？”的直白和尖锐所吸引，心中充满了期待，想着终于有人敢于直面我们这个沉疴已久的教育体系，并且能拿出深刻的见解。然而，随着阅读的深入，我发现它更多地像是在拼凑一幅模糊的图景，而不是提供一把清晰的手术刀。作者似乎在描绘一种普遍的“病态”，这种病态体现在家长对分数无休止的焦虑，体现在学生被压抑的创造力，体现在教师职业的困境，也体现在社会对教育功利化的趋势。每一章都像是在切入一个教育场景，学生们埋头于题海，家长们为了补习班行程安排得比CEO还满，学校的评价体系似乎只剩下冰冷的分数，而那些本该是滋养心灵、启迪智慧的课堂，却沦为知识的单向传输。我甚至在某些章节里看到了自己或者身边人的影子，那种对现状的无奈，对孩子未来隐隐的不安，都能在字里行间找到共鸣。但就是这种共鸣，也让我感到一丝遗憾，因为在看似深刻的剖析之后，我总觉得还缺少点什么——一种更具建设性的视角，一种拨开迷雾后的指引。它让我看到了“病”，但如何“治”，却像是在黑暗中摸索，总觉得少了一束光。作者的笔触细腻，描绘了无数鲜活的个体故事，这些故事如同散落的珍珠，各自闪烁着光芒，但将它们串联起来形成一条清晰的脉络，却是我在阅读过程中不断尝试却又略感模糊的地方。它更像是一场关于教育困境的集体倾诉，而非一份深思熟虑的诊断报告。

这本书的书名，像是一记响亮的警钟，瞬间勾起了我对中国教育现状的种种疑虑。作者的写作风格，更像是一位细致的观察者，他用大量的事例和数据，试图展现出教育体系中那些不容忽视的问题。我印象深刻的是书中对“应试教育”模式的深入剖析，它如何将活泼可爱的孩子训练成只会死记硬背、缺乏创造力的“考试机器”。那种为了分数而牺牲一切的教育模式，让我看到了孩子们眼神中的迷茫和对学习本身的厌倦。书中也对“鸡娃文化”进行了生动的描绘，家长们将自己未能实现的梦想，或者对未来的无限担忧，都投射在孩子身上，不断地给孩子施加压力，安排各种“非他不可”的培训和活动。然而，在阅读过程中，我总觉得这本书的视角，更多地停留在“揭露”和“批判”层面，而对于“如何解决”的问题，似乎着墨不多。它像是在详细地描绘一座正在倾颓的建筑，我们看到了裂缝，看到了摇摇欲坠的梁柱，但对于如何去加固它，如何去重建它，却没有给出明确的指引。这种“知其然，不知其所以然”的阅读体验，让我觉得它更像是一份关于教育“病症”的“病情报告”，而缺乏一份系统的“治疗方案”。

这本书的标题，无疑触碰了当下社会最敏感的神经之一。当我开始阅读时，我怀着一种既期待又忐忑的心情，希望从中能够找到一些关于中国教育现状的深刻洞察。作者的叙事风格，充满了对现实的关怀和对问题的直面。他通过一系列生动的案例，勾勒出了中国教育体系中普遍存在的“病症”。比如，他对“升学压力”的描绘，让我看到了孩子们被压得喘不过气的学习生活，他们被迫牺牲了自由玩耍的时间，也失去了探索自己兴趣的可能。家长们的焦虑，更是通过一次次的补习班、一次次的“鸡娃”行为，成为了孩子们沉重的负担。书中也探讨了教师队伍所面临的挑战，以及教育评价体系的单一化问题，这些都构成了当下教育困境的组成部分。然而，在阅读完之后，我心中涌起的却是一种“望洋兴叹”的感慨。作者似乎能够精准地捕捉到教育的“病灶”，并将其赤裸裸地展现在读者面前，但对于如何才能真正地“医治”这些“病症”，却似乎没有提供一个清晰的“药方”。它更像是一场关于教育“疾病”的深度访谈，让我们了解了“病情”的严重性，却未能得到一份详尽的“康复指南”，这让我感到有些许的失落。

这本书的出版，无疑触及了一个社会普遍关注的敏感话题。当我翻开它时，我期待的是一次能够深入人心的、直面痛点的剖析。作者确实在许多章节中展现了对教育现实的细致观察和深刻体悟。例如，书中对于“过度竞争”的描写，让我看到了孩子们被剥夺了童年，被推入了永无止境的“升级打怪”模式。从小学开始，家长们就开始为孩子规划“升学路线图”，各种辅导班、竞赛、特长班，如同无形的枷锁，将孩子们紧紧束缚。而这种竞争，也渗透到了教育的各个层面，学校为了排名，为了生源，似乎也加入了这场“军备竞赛”。读到这些部分，我常常会感到一种深深的无力感，仿佛我们都身处在一个巨大的漩涡之中，想要挣脱，却又找不到合适的着力点。书中也触及了教师队伍的现状，以及社会对教师职业的期望和现实之间的差距，这些都构成了一幅令人忧虑的教育图景。然而，在我合上书本的那一刻，我心中涌起的更多的是一种“知其然，不知其所以然”的感受。作者似乎善于描绘“病症”的表象，但对于这些“病症”是如何形成、又是如何相互关联的，以及我们应该如何去“治愈”它们，并没有给出足够深入和具有启发性的解答。它更像是在向我们展示一个正在生病的“病人”，而没有提供一份详尽的“病理分析”和“治疗方案”。

对于一本以“病”为主题的书，我期待的是一种能够拨开迷雾、直击核心的分析。作者的笔触，确实在某些方面触及了我们当下教育的痛点。例如，书中对“精英教育”的探讨，让我看到了资源分配的不均是如何加剧教育的阶层固化。那些能够负担得起昂贵学费、能够获得优质教育资源的家庭，他们的孩子似乎拥有了更大的优势，而那些普通家庭的孩子，则可能在起跑线上就落后了。这种现象，无疑加剧了社会的不平等，也让教育本应扮演的“公平之梯”的角色，变得模糊不清。书中也描绘了家长们为了孩子所谓的“未来”，不断地投入时间和金钱，仿佛一场永无止境的“军备竞赛”。孩子们被各种各样的补习班、兴趣班包围，失去了自由玩耍和独立思考的空间。然而，在阅读过程中，我常常会感到一种“局限于现象”的遗憾。作者似乎更倾向于描述“病症”的表象，比如分数的高低、补习班的数量、家长的焦虑程度，但对于这些“病症”背后的深层原因，比如经济结构、社会文化、教育理念的根本性困境，却没有进行足够深入的挖掘。因此，即使我读到了很多令人警醒的现象，却很难从中获得关于如何“治愈”这些“病症”的清晰思路。它像是在列举一堆账单，却未曾提供清晰的收支分析和未来的财务规划。

我怀着一种复杂的心情翻开了这本书，既有对问题根源的探寻，也有对现状的无奈。作者在书中所描绘的种种教育场景，无不触动着我内心的某些神经。特别是关于“教育公平”的讨论，让我看到了不同地区、不同家庭的孩子，在接受教育时的巨大差异。优质的教育资源似乎集中在少数发达地区和富裕家庭，而广大农村和贫困地区的儿童，则面临着教育资源的匮乏和机会的不均。这种差异，不仅体现在硬件设施上，更体现在师资力量、教学理念和课外拓展等方面。书中也描绘了家长们在焦虑的驱使下，是如何将孩子推向各种“内卷”式的竞争，仿佛一场无法停止的马拉松，所有人都在拼命奔跑，却不知道终点在哪里，甚至也不知道自己为何而跑。然而，尽管书中揭示了诸多令人担忧的现象，我却在阅读时感到一种“意犹未尽”的遗憾。作者的笔触，更多地停留在对“病症”的描述上，对于这些“病症”的根源，以及如何才能真正地“治愈”它们，似乎没有给出足够深入的分析和具有操作性的建议。它像是一面棱镜，折射出了教育的种种弊病，却未能提供一种能够照亮前路的灯塔。

粗浅，他自己本就是愤青。但是，值得警惕的是，很多问题依旧存在。

看不下去

在求学生涯结束的最后一年了解了教育的丑陋，我想我是幸运的。

教育属于国家的基础，根儿都烂了，上面只能越来越糟。

测试同步呵呵呵