後現代課程觀 在線電子書 圖書標籤: 教育  課程論  教育學  後現代課程觀  後現代  課程觀  課程理論  教育哲學   

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批判泰羅主義、笛卡兒方法論、牛頓封閉物理觀、行為主義、泰勒模式等現代主義思想，提倡開放、不確定、對話和詮釋，應該說與新課程的理念是類似的。書中缺少具體的做法，可以理解，強調過程性的後現代課程觀本身就是以理念和原則的形式存在，這一特點否定瞭具體規定的操作步驟，給予教育者們更多彈性和自我發揮的空間。但是學校教育都太急瞭，教師的工作壓力都太大瞭，瑣事太多瞭，很難想象一綫教師有時間和精力靜下來讀讀書，耐心地思考怎樣開放性地教育學生。。ps：泰勒有點兒冤，他勾勒齣瞭課程設計的基本步驟，為迷惘中的教育工作者們指明瞭方嚮，而且人傢明明說瞭隻提供一般性的操作方法，具體做法還是要具體問題具體分析的嘛。最後，對二者迴歸反思，取長補短，螺鏇上升吧！

如果你要做STEM、創客、項目學習、基於設計的學習……，要想真的改變課程與教學，請看這本書。

難得有豐富營養的專業書。後現代的核心從經典物理的確定轉為生物科學所隱喻的開放與不確定，於是斯金納杜威懷特海開始說，課程甚至連跑道都不是，隻是給你提供的背景，重要的是你再跑的這種經驗。這是後現代。不應其短期無法實現而拋棄的前景

這是沒有太讀懂的一本書。可能的原因是背景知識略少一些，尤其對於前現代、現代和後現代的理解有差距。不過書讀到後半部，將裏麵的“迴歸性”憤然用筆劃掉，改為“迭代”。一下子明白瞭不少。後現代課程中的強調自組織、強調豐富的層次、強調不斷迭代、強調外部文化、課程間的關聯、從現代課程強調過程延伸齣來的強調嚴密，強調以反思為軸心的嚴密。這些是需要貫徹到課程建設中的。160310 強調重構、強調生成。

如果你要做STEM、創客、項目學習、基於設計的學習……，要想真的改變課程與教學，請看這本書。

翻E•多尔的《后现代课程观》，有一句话印象深刻，他称之为他的课程乌托邦，“一种创造‘没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想像王国’的艺术”。 同一页上有作者自己的注释：“我在此所引用的句子实际上来自罗蒂《偶然性、讽刺性与团结性》的卷首语。罗蒂...

翻E•多尔的《后现代课程观》，有一句话印象深刻，他称之为他的课程乌托邦，“一种创造‘没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想像王国’的艺术”。 同一页上有作者自己的注释：“我在此所引用的句子实际上来自罗蒂《偶然性、讽刺性与团结性》的卷首语。罗蒂...

我知道多尔的《后现代课程观》实际上是转向早期教育领域的学习之后，读这本书已经是2年前了，当时是和泰勒的《课程与教学的基本原理》比较着读得。今天为什么想起写书评，很大程度上因为这次有幸能够近距离的聆听多尔本人的报告和交流，他本人的思想已经阐明在书中了。 ...  

翻E•多尔的《后现代课程观》，有一句话印象深刻，他称之为他的课程乌托邦，“一种创造‘没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想像王国’的艺术”。 同一页上有作者自己的注释：“我在此所引用的句子实际上来自罗蒂《偶然性、讽刺性与团结性》的卷首语。罗蒂...

我知道多尔的《后现代课程观》实际上是转向早期教育领域的学习之后，读这本书已经是2年前了，当时是和泰勒的《课程与教学的基本原理》比较着读得。今天为什么想起写书评，很大程度上因为这次有幸能够近距离的聆听多尔本人的报告和交流，他本人的思想已经阐明在书中了。 ...