改变心理学的40项研究（第7版） pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:

作者:[英] 罗杰·霍克

出品人:新曲线

页数:374

译者:白学军

出版时间:2020-1-1

价格:88.00元

装帧:精装

isbn号码:9787115527073

丛书系列:

图书标签:

心理学
研究方法
实验心理学
行为科学
认知心理学
社会心理学
发展心理学
经典研究
心理学史
科学研究

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具体描述

《改变心理学的40项研究》的独到之处在于填补了心理学导论性书籍和心理学研究类著作之间的沟壑，从历史的角度深入阐述了心理学史上具有里程碑意义的40项研究，并介绍了这些研究的后续进展和相关研究。全书分为十个专题，分别为：人类行为的生物学基础，意识和知觉，条件作用和学习，认知、记忆和智力，毕生发展，动机和情绪，人格，心理障碍，心理治疗以及人类互动和社会行为。

自1992年首版以来，《改变心理学的40项研究》一直是备受推崇的心理学畅销书，成为世界各地许多大学和中学的参考教材，且已被译为6种语言。作者罗杰•霍克不仅是一位心理学家，同时也是优秀的教育家和作家，他用自己简练的思维和生动的语言，将“枯燥的”心理学经典研究，变成了一个又一个引人入胜的故事。阅读此书，会让你感到心理学将不再“枯燥”，不再“远离实际”，也不再“高不可攀”。同时，阅读这些经典研究，还会让你信服现代心理学的确是“硬”科学，并折服于心理学大师们的绝妙思路和天才的想法。

《改变心理学的40项研究》第7版新增了在心理学史上极具影响力的两项研究。第一项是罗施自1973年以来的革命性发现，她通过巧妙的方法来研究人类大脑对颜色的分类；第二项是近年来的研究，它基于研究目的来使用核磁共振脑成像（MRI）直观地揭示人脑活动。此外，更新了很多研究报告中的“近期应用”部分，反映了进入21世纪以来这40项研究被引用的情况。此次修订还对全书译文进行了精心修订和编校，修正了译文中不少错漏之处。

好的，这是一份关于其他心理学主题的图书简介，旨在涵盖更广泛的领域，避免提及《改变心理学的40项研究（第7版）》中的具体内容。 --- 书名：《心智迷宫：探索人类行为与认知的深度地图》简介：人类的心灵，一个由无数思想、情感、记忆和决策交织而成的复杂网络，始终是科学探索的前沿领域。本书并非聚焦于特定的历史实验回顾，而是致力于为读者构建一张全景式的、深入理解当代心理学核心概念的地图。我们旨在揭示心智的运作机制，从感知外界信息的微小起点，到形成复杂社会互动的宏大终点，为读者提供一套理解自我与他人行为的全新框架。第一部分：感知的构建——我们如何体验世界我们对现实的理解并非直接的物理映射，而是大脑经过精妙过滤和加工后的“构建物”。本部分深入探讨了感觉系统如何将原始刺激转化为有意义的体验。我们将剖析视觉感知的奇迹，不仅仅关注光线的物理特性，更着眼于大脑如何解决“盲点”问题、如何进行深度感知，以及那些我们习以为常的视觉错觉背后的机制——它们揭示了大脑预测模型的强大与局限。此外，听觉和触觉的研究将引导我们进入跨模态感知的领域。研究表明，我们的不同感官并非孤立工作，而是相互“对话”。例如，视觉信息如何影响我们对声音位置的判断，或者触觉输入如何在没有直接视觉线索的情况下塑造我们的情绪反应。我们将探讨“共感觉”现象的神经基础，以及在日常生活中，环境的细微感觉输入如何潜移默化地影响我们的注意力分配和情绪基调。第二部分：认知引擎的运转——记忆、学习与决策认知心理学是理解人类智能的核心。本书将详细拆解记忆系统的复杂结构。我们不再将记忆视为一个单一的“硬盘”，而是探讨短期工作记忆的容量限制、长期陈述性记忆（情景与语义）的巩固过程，以及非陈述性记忆（如技能学习）的独特通路。通过对记忆痕迹（Engrams）形成和遗忘机制的考察，读者将更好地理解信息是如何被编码、存储和提取的。在学习理论方面，我们将超越基础的经典条件反射和操作性条件反射，转向更高级的认知学习模型。重点将放在社会学习理论的当代应用，即个体如何通过观察和模仿来习得复杂的行为模式，尤其是在快速变化的社会环境中。最引人入胜的是决策制定的非理性一面。本书探讨了启发法（Heuristics）和认知偏差（Biases）如何系统性地偏离纯粹的理性选择。从锚定效应到损失厌恶，我们将剖析这些思维捷径在金融投资、医疗诊断乃至日常人际关系中的深远影响。这部分的核心目标是帮助读者识别自身思维中的“认知陷阱”。第三部分：情绪的驱动力——情感的神经生物学与表达情感绝非混乱的干扰项，而是进化赋予我们的强大适应性工具。本部分将情绪理论置于神经科学的背景下进行考察。我们将审视情绪的生物学基础，包括杏仁核在恐惧反应中的作用，以及前额叶皮层在调节和抑制强烈情绪时的关键角色。我们还将深入探讨情绪的表达与理解。跨文化研究表明，虽然某些基本情绪是普适的，但文化规范如何塑造了情绪的公开表达（Display Rules）。此外，移情能力（Empathy）的机制——包括镜像神经元系统的贡献——将作为理解社会互动和道德判断的基石进行阐述。了解情绪的产生和管理，是实现更高层次心理健康的关键。第四部分：发展与变化的轨迹——从童年到晚年人类的心智是一个动态发展的实体。本书将以发展心理学的视角，追踪个体如何随着时间推移而改变。在儿童发展领域，我们将着重分析依恋理论的深远影响，探讨早期安全依恋模式如何塑造了日后的人际关系蓝图。我们还将考察认知发展中的“建构主义”视角，理解儿童如何主动地构建他们对世界的理解，以及这与成年人思维模式的本质区别。进入成人期和老年期，重点将转向人格的连续性与变化。探讨中年危机是否只是一种文化建构，以及认知储备（Cognitive Reserve）如何在衰老过程中缓冲神经退行性变化的冲击。理解发展轨迹，能够让我们更好地规划人生各个阶段的挑战与机遇。第五部分：环境、文化与社会互动人是社会性的动物，我们的心理过程无时无刻不受到社会情境的塑造。社会心理学的章节将聚焦于群体动力学：从从众行为、群体极化到领导力的有效性。我们将分析归因偏差，即我们解释他人和自己行为原因的倾向，如何导致误解和冲突。此外，文化心理学的视角至关重要。我们探讨了个体主义与集体主义文化如何影响自我概念的构建、沟通风格的差异，乃至道德判断的优先顺序。理解文化框架如何“调色”我们的心智过程，是实现跨文化交流与理解的必要前提。总结：《心智迷宫》旨在提供一个全面、前沿且实用的心理学概览。它不是一套历史文献的汇编，而是一个邀请——邀请读者亲自踏上探索人类心智奥秘的旅程。通过对这些核心领域的深入解析，本书期望提升读者的自我洞察力、批判性思维能力，并最终帮助读者更好地驾驭复杂的人类社会生活。

作者简介

罗杰•霍克（Roger R. Hock）博士是美国门多西诺学院（Mendocino College）的心理学教授，在心理学方面有30多年教学经验。在教学过程中，他发现大多数心理学教科书因篇幅有限，无法详细介绍作为学科基础的研究过程，于是筹备本书以填补心理学导论性书籍与研究类著作之间的鸿沟。1992年出版本书的第1版之后，好评如潮且备受关注，被译为6种语言。霍克站在学科发展的高度纵观心理学研究的发展历程，精心筛选出对心理学发展影响最大、文献引用较多且至今仍受关注的40项研究，范围涵盖广泛，介绍全面详实，而且每次修订都会更换两项研究，以反映心理学的最新发展趋势。

目录信息

第一章　人类行为的生物学基础　　1
01　一个脑还是两个脑　　2
Gazzaniga, M. S. (1967). The split brain in man. Scientific American, 217 (2), 24-29.
02　丰富的经历= 更大的大脑吗　　13
Rosenzweig, M. R., Bennett, E. L., & Diamond, M. C. (1972). Brain changes in response to experience. Scientific American, 226 (2), 22-29.
03　人的本性是“天生的”吗　　21
Bouchard, T., Lykken, D. , McGue, M., Segal, N., & Tellegen, A. (1990).Sources of human psychological differences: The Minnesota study of twins reared apart. Science, 250, 223-229.
04　小心视崖！　　31
Gibson, E. J., & Walk, R. D. (1960). The “visual cliff.” Scientific American, 202 (4), 67-71.
第二章　意识与知觉　　39
05　注视偏好　　40
Fantz, R.L. (1961). The origin of form perception. Scientific American, 204 (May), 61-72.
06　睡眠，毫无疑问会做梦…… 　　47
Aserinsky, E., & Kleitman, N. (1953). Regularly occurring periods of eye mobility and concomitant phenomena during sleep. Science, 118, 273-274. Dement, W. (1960). The effect of dream deprivation. Science, 131, 1705-1707.
07　类别天成　　56
Rosch, Eleanor H. (1973). Natural categories. Cognitive Psychology, 4, 328-350.
08　行动，如同被催眠了一般　　65
Spanos, N. P. (1982). Hypnotic behavior: A cognitive, social,psychological perspective.Research Communications in Psychology, Psychiatry, and Behavior, 7, 199- 213.
第三章　条件作用和学习　　75
09　不只限于分泌唾液的狗　　76
Pavlov, I. P. (1927). Conditioned reflexes. London: Oxford University Press.
10　情绪化的小阿尔伯特　　83
Watson, J. B., & Rayner, R. (1920). Conditioned emotional responses. Journal of Experimental Psychology, 3, 1-14.
11　敲敲木头　　91
Skinner, B. F. (1948). Superstition in the pigeon. Journal of Experimental Psychology, 38, 168-172.
12　观察到攻击行为……做出攻击行为　　98
Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575- 582.
第四章　认知、记忆和智力　　108
13　所想即所得　　109
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1966). Teachers' expectancies: Determinates of pupils' IQ gains. Psychological Reports, 19, 115-118.
14　你在哪方面更聪明　　117
Gardner, H. (1983) Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
15　心中的地图　　128
Tolman, E. C. (1948). Cognitive maps in rats and men. Psychological Review, 55, 189-208.
16 感谢记忆！　　137
Loftus, E. F. (1975). Leading questions and the eyewitness report. Cognitive Psychology, 7,
560-572.
第五章　毕生发展　　147
17　爱的发现　　148
Harlow, H. F. (1958). The nature of love. American Psychologist, 13, 673-685.
18　眼不见，不一定心不烦　　156
Piaget, J. (1954). The development of object concept. In J. Piaget, The construction of reality in the child (pp. 3-96). New York: Basic Books.
19　你的品德如何　　166
Kohlberg, L. (1963). The development of children's orientations toward a moral order: Sequence in the development of moral thought. Vita Humana, 6, 11-33.
20　让你愉快的控制力　　176
Langer, E. J., & Rodin, J. (1976). The effects of choice and enhanced personal responsibility for the aged: A field experiment in an institutional setting. Journal of Personality and Social
Psychology, 34, 191-198.
第六章　动机和情绪　　185
21　性动机　　186
Masters, W. H., & Johnson, V. E. (1966). Human sexual response. Boston: Little, Brown.
22　我能读懂你的脸！　　197
Ekman, P., & Friesen, W. V. (1971). Constants across cultures in the face and emotion. Journal of Personality and Social Psychology, 17, 124-129.
23　观察你的情绪？　　205
Ross, P. (2003, August 11). Mind readers. Scientific American, 289 (3), 74-77.
24　认知失调　　210
Festinger, L., & Carlsmith, J. M. (1959). Cognitive consequences of forced compliance. Journal of Abnormal and Social Psychology, 58, 203-210.
第七章　人　格　　220
25　你能主宰自己的命运吗　　221
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1-28.
26　男性化、女性化……还是双性化　　230
Bem, S. L. (1974). The measurement of psychological androgyny. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 42, 155-162.
27　和心脏赛跑　　242
Friedman, M., & Rosenman, R. H. (1959). Association of specific overt behavior pattern with blood and cardiovascular findings. Journal of the American Medical Association, 169, 1286-1296.
28　个人与集体　　251
Triandis, H., Bontempo, R., Villareal, M., Asai, M., & Lucca, N. (1988). Individualism and collectivism: Cross-cultural perspectives on self-ingroup relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 54, 323-338.
第八章　心理障碍　　261
29　这儿，谁是疯子　　262
Rosenhan, D. L. (1973). On being sane in insane places. Science, 179, 250-258.
30　你再次获得防御！　　271
Freud, A. (1946). The ego and the mechanisms of defense. New York: International Universities Press.
31　习得性抑郁　　279
Seligman, M. E. P., & Maier, S. F. (1967). Failure to escape traumatic shock. Journal of Experimental Psychology, 74, 1-9.
32　拥挤导致行为失常　　287
Calhoun, J. B. (1962). Population density and social pathology. Scientific American, 206 (3), 139-148.
第九章　心理治疗　　296
33　为自己挑选心理治疗师　　297
Smith, M. L., & Glass, G. V. (1977). Meta-analysis of psychotherapy outcome studies. American Psychologist, 32, 752-760.
34　缓解你的恐惧心理　　303
Wolpe, J. (1961). The systematic desensitization treatment of neuroses. Journal of Nervous and Mental Diseases, 132, 180-203.
35　投射出真正的你　　312
Rorschach, H. (1942). Psychodiagnostics: A diagnostic test based on perception.New York: Grune & Stratton.
36　编个故事吧！　　319
Murray, H. A. (1938). Explorations in personality (pp. 531-545). New York: Oxford University Press.
第十章　人类互动与社会行为　　327
37　斯坦福监狱实验　　328
Zimbardo, P. G. (1972). The pathology of imprisonment. Society, 9 (6), 4-8. Haney, C., Banks, W. C., & Zimbardo, P. G. (1973). Interpersonal dynamics in a simulated prison. International Journal of Criminology & Penology, 1, 69-97.
38　从众的力量　　337
Asch, S. E. (1955). Opinions and social pressure. Scientific American, 193 (5), 31-35.
39　你会伸出援手吗　　343
Darley, J. M., & Latané, B. (1968). Bystander intervention in emergencies: Diffusion of responsibility. Journal of Personality and Social Psychology, 8, 377-383.
40　无条件服从？　　352
Milgram, S. (1963). Behavioral study of obedience. Journal of Abnormal and Social Psychology, 67, 371-378.
主题索引　　363
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

理由：有趣，不枯燥。举例：第40个研究“无条件服从”，社会心理学研究，研究者感叹于二战时，纳粹军人为什么会执行种族灭绝计划的指令，原计划前往德国，看看是不是只有日耳曼民族才会这样，结果在美国小试一把，却发现“无条件服从”是人类社会中的普遍现象，与人种、民族...

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的阅读体验更像是走进了一间历史悠久的博物馆，每一页都陈列着心理学发展史上那些里程碑式的“展品”。我之所以这么说，是因为它极其注重对历史脉络的梳理和关键人物的描绘。它没有那种浮躁的、只追求“新奇”和“爆点”的通俗读物倾向，反而脚踏实地，把每一个“研究”都置于其诞生的时代背景下去审视。那种感觉就像是你在读一份褪色的手稿，能感受到先驱者们在认知有限、技术不发达的条件下，如何凭着纯粹的好奇心和智慧去挑战既有的世界观。我个人非常喜欢它在对比不同学派观点时的那种“交锋感”，仿佛能听到行为主义、精神分析、认知革命这几大阵营之间的思想碰撞声。这种详尽的历史交代，极大地满足了我对“知识的来龙去脉”的探求欲。当我看到一些如今听起来耳熟能详的概念是如何一步步被建构、被修正，甚至被推翻时，那种对知识迭代过程的敬畏感油然而生。它不是在简单地告诉你“是什么”，而是在带领你体验“如何变成这样”的全过程，这对于建立一个坚实的知识体系至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，我抱着挺大的期待买的，毕竟是“心理学”这个听起来就充满神秘感和洞察力的领域，而且还是“第7版”，感觉内容应该经过了时间的沉淀和不断的打磨，应该是非常权威和实用的。读完之后，心情挺复杂的。首先，它给我的整体感觉就是一本非常扎实的学术入门读物，结构清晰，逻辑严谨，几乎就像是为你量身定做的一份心理学知识地图。作者的叙事方式很擅长设置悬念，对于每一个研究的背景、提出的假设、采用的方法，以及最终得出的结论，都描述得绘声绘色，让你仿佛身临其境地参与了那场思想的实验。我特别欣赏它在讲解复杂理论时所展现出的耐心，即便是初次接触心理学概念的人，也能通过书中的案例和类比，迅速抓住核心要义。例如，书中对某些经典实验的复盘，不仅仅是简单地陈述结果，而是深入挖掘了实验设计背后的哲学思考和伦理考量，这点让我对心理学的严谨性有了更深的认识。它成功地把我从一个对心理学一知半解的“吃瓜群众”，变成了一个能用基本术语和框架去分析日常现象的“准门外汉”。虽然内容偏向理论基础，但它的深度和广度足以让人在接下来的自我学习中找到明确的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的直观感受是：它对“方法论”的强调，简直到了近乎偏执的地步。我之前读过不少关于心理学现象的科普书，它们往往在讲完一个有趣的结论后就戛然而止，留给读者的只有“哇，原来如此”的感叹。但这本书完全不同，它几乎把大量的篇幅用来解剖那些研究是如何被“制造”出来的。我能清晰地看到实验是如何被设计、变量是如何被控制、数据是如何被收集和统计的。这种对过程的深度挖掘，一下子就把心理学从一门“玄学”拉回了“科学”的范畴。它教会了我如何带着批判性的眼光去看待一切所谓的“研究发现”，不再轻易相信那些耸人听闻的标题。比如，当书中提到某个结论的局限性，或者指出某项经典研究在伦理上或样本代表性上的不足时，我感到非常受用。这不仅仅是学习心理学知识，更像是接受了一套严谨的科学思维训练。对我来说，这本书最大的价值可能就在于此：它不仅传授了知识，更重要的是，它提供了一把“检验知识真伪”的尺子。

评分☆☆☆☆☆

如果非要用一个比喻来形容这本书的阅读体验，我认为它就像是一部高清重制的经典老电影。画面细节被清晰地还原，每一个布景、每一个道具的摆放都充满了深意。这本书的语言风格非常精准、克制，几乎没有多余的煽情或华丽的辞藻，所有的力量都凝聚在那些被反复验证的事实和逻辑推理之中。它很少直接对读者进行情感上的说教，而是通过展示人类行为背后的机制，引导读者自行去理解和反思。我特别欣赏它在保持学术客观性的同时，依然能让人感受到心理学这门学科的迷人之处——它直指人心最深处的困惑。在阅读过程中，我发现自己不断地在思考：“我自己的决策机制是否也遵循了这些原理？”、“我在社交互动中是否也无意识地应用了那些偏见？”这本书的厉害之处在于，它不仅是对外部世界的剖析，更是一面清晰地映照出我们自身思维盲区的镜子。它不是一本提供快速解决方案的“心灵鸡汤”，而是一份需要耐心研读、反复咀嚼才能体味其真谛的“认知营养餐”。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的阅读节奏对我来说是一个不小的挑战，它需要你投入相当多的专注力，否则很容易在复杂的术语和严密的逻辑链条中迷失方向。它绝对不是那种可以一边听播客一边翻阅的“伴读型”书籍。我发现，每读完一个章节，我都需要停下来，甚至拿出笔在旁边做大量的思维导图和关键词总结，才能真正消化那些信息。这种阅读模式虽然费时费力，但带来的心流体验却是其他轻松读物无法比拟的。当你在脑海中成功地将一个复杂的心理过程与对应的实验证据串联起来时，那种豁然开朗的感觉，是需要付出努力才能换来的“智力上的满足感”。而且，书中对某些跨文化研究的介绍，也极大地拓宽了我的视野，让我意识到，很多我们习以为常的“人性”表现，其实是文化塑造的产物。这种对人类多样性的尊重，在冰冷的科学叙述中找到一种温暖的共鸣，非常耐人寻味。

评分☆☆☆☆☆

在茑屋每天中午看完的书。

评分☆☆☆☆☆

大部分实验都不陌生，有点基础导论的意思，不错的。

评分☆☆☆☆☆

了解心理学的入门及必备读物，并且常看常新，以前看过第五版，这次好好的又重读了第七版，与时俱进的更新非常有用，顺便温故而知新。

评分☆☆☆☆☆

40个心理实验，每一个都会交代背景、实验过程、实验结果、实验后续影响。看的还是比较过瘾的，有一些上大学就听说过，这次看了更加了解了，还有一些没听说过，可以增加见识。作者把实验梳理，放在十个章节，很清晰。

评分☆☆☆☆☆

为什么作者这么逗，我要笑死了