具体描述
《教育漫话》是17世纪英国著名哲学家和思想家洛克的代表作之一。全书以“绅士教育”为主题，分为体育保健、道德教育、智育（包括学问、知识和技能）三个部分，阐明了如何才能培养出符合时代需要的有理性、有德行、有才干的绅士或者有开拓精神的事业家。
作者简介
目录信息
读后感
上周五（6月23日）耳边是周围亲戚孩子的高考分数，晚上分数线就出来了，竟然比平常年份高出50、60分，顿时几家不欢乐，几家愁。 从大学毕业到现在，我周围的同事、朋友、亲戚的孩子，眼见着一个个长大，从出生到上幼儿园、小学、中学的，各种年龄段、各种脾气秉性的，配合着...
评分《教育漫话》原为洛克与其友人爱德华·葛拉克讨论教育问题的通信。洛克曾先后担任过沙夫茨别利伯爵和爱德华·葛拉克的家庭教师，积累了比较丰富的教育经验，这为洛克绅士教育理论的提出奠定了一定的基础。1688年后，为了帮助英国上流社会家庭用“最容易，最简捷”的方法培养绅...
评分同一本外国教育名著，同一个出版社，同一年；两个译者，两个名字《教育片论》《教育漫话》，太让人费解了！
评分同一本外国教育名著，同一个出版社，同一年；两个译者，两个名字《教育片论》《教育漫话》，太让人费解了！
用户评价
《教育漫话》的魅力在于它对教育本质的深刻洞察，以及作者将这份洞察用最温暖、最人性化的方式表达出来。我特别欣赏作者对“童心”的珍视。在教育过程中，我们常常会不自觉地将成年人的思维方式强加给孩子，却忘记了孩子本身的特质。书中有一段关于如何保护孩子好奇心的描写，让我感触颇深。作者提出，很多时候，我们的“为什么”会压垮孩子的“为什么”，我们急于给出答案，却扼杀了他们探索未知的兴趣。这让我反思了自己在与孩子互动时，是否过于急躁，是否给予了他们足够的空间去提问和思考。这本书也给我带来了关于“陪伴”的全新理解。作者认为，真正的陪伴不仅仅是身体上的存在，更是心灵上的连接。它意味着全身心地投入，去倾听孩子的想法，去分享他们的喜悦和忧愁。这让我意识到，高质量的陪伴比长时间的陪伴更有意义。书中还探讨了关于“情绪管理”的重要性，不仅仅是对孩子，对教育者本身也同样如此。作者分享了如何在压力和挑战面前保持平静，并以积极的心态去应对。这本书没有提供任何“万能公式”，但它提供了一种智慧，一种对教育的深刻理解，以及一种对人性的尊重。我感觉自己被这本书深深地治愈了，也获得了继续前行的勇气和力量。
评分在我看来，《教育漫话》这本书就像是一位智慧的长者，用最朴实的语言，与我进行了一场关于教育的深刻对话。它没有炫目的技巧，没有复杂的理论，而是将教育的精髓，融入到一个个温情脉脉的故事中。我尤其钟爱书中关于“肯定”的论述，作者强调，每一个孩子都渴望被肯定，而教育者最重要的事情之一，就是发现并放大孩子身上的闪光点。这让我反思了自己是否过于关注孩子的不足，而忽略了他们本身就拥有的优点。书中还提到了关于“合作”的重要性，作者通过讲述孩子们如何通过合作解决问题的案例，展现了合作在培养孩子社交能力和解决问题能力方面的重要作用。这让我意识到，在教育过程中，我们应该多创造机会让孩子们进行合作，从而培养他们的团队精神。我还对书中关于“鼓励”的观点深有体会。作者认为，真正的鼓励是帮助孩子建立自信，让他们相信自己有能力克服困难，实现目标。这让我明白，在孩子遇到挫折时，我们应该给予他们积极的鼓励，而不是让他们陷入自我怀疑。这本书的语言风格非常流畅，充满了生活气息，读起来一点也不枯燥。我感觉自己在阅读这本书的过程中，不仅获得了知识，更重要的是，我的教育观得到了更新和提升。
评分这本书就像一股清泉，滋润了我对教育的迷茫和焦虑。我一直觉得自己在这条路上摸索，总感觉缺了点什么，但又说不清楚具体是哪方面。《教育漫话》恰恰填补了我的这一空白。作者的笔触细腻而充满智慧，他没有直接给出“你应该怎么做”的指令，而是通过一个个生动的故事，引发读者自身的思考。我最印象深刻的是关于“失败”的讨论。在当下这个追求成功的社会里，我们往往对失败避之不及，甚至将其视为耻辱。但这本书却告诉我们，失败并非终点，而是通往成功的必经之路。作者讲述了一位学生如何从一次次的失败中汲取经验，最终找到属于自己的那条路，这个过程充满了力量和希望。这让我反思了自己对孩子失败的态度，我是否过于关注结果，而忽略了他们在过程中付出的努力和学到的教训？书中关于“鼓励”的论述也让我受益匪浅。作者强调，真正的鼓励不是空泛的赞美，而是对孩子努力过程的肯定，是对他们坚持不懈精神的认可。这让我意识到，有时候，一句简单的“你真的很努力”比任何物质奖励都更能激励孩子。这本书的结构也非常精巧，每一章节都独立成篇，但又相互呼应，形成了一个完整的教育思想体系。我发现，在阅读的过程中，我不仅学到了方法，更重要的是，我的教育观得到了升华。
评分《教育漫话》这本书，如同一位循循善诱的导师，用最温和的方式，点拨我在教育道路上的困惑。作者的文字饱含深情，将教育的真谛，融于一个个真实而生动的场景之中。我最被打动的是关于“发现”的章节，作者强调，教育者最重要的任务之一，就是发现每一个孩子身上独特的天赋和潜能。这让我反思了自己是否过于关注孩子的成绩，而忽略了他们本身就拥有的闪光点。书中还探讨了关于“引导”的作用，作者认为，教育的意义在于引导孩子找到属于自己的方向，而不是将我们的意志强加给他们。这让我意识到，在与孩子沟通时，我们应该采用更具启发性的方式，鼓励他们自主思考。我还对书中关于“理解”的观点深有体会。作者认为，教育的前提是理解，我们要尝试从孩子的角度去思考问题，去感受他们的情绪。这让我明白，在孩子遇到困难时，我们应该给予他们更多的理解和支持。这本书的语言风格非常细腻，充满了人文关怀，读起来让人感受到一种温暖的力量。我感觉自己在阅读这本书的过程中，不仅学到了实用的教育方法，更重要的是，我的教育理念得到了深化和升华。
评分我一直对教育这个话题有着浓厚的兴趣，但市面上充斥着太多理论性过强、脱离实际的书籍，读起来总觉得有些沉重和遥远。直到我遇到了《教育漫话》，我的看法彻底改变了。这本书的独到之处在于，它将教育这个严肃的话题，用一种轻盈、诗意的方式呈现出来。作者没有使用任何晦涩难懂的术语，而是用最朴素的语言，讲述着教育中最动人的瞬间。我特别喜欢其中关于“看见”的部分，作者强调了教育者需要用心去“看见”每一个孩子身上独特的光芒，即使那光芒微弱，也值得被珍视和呵护。这让我回想起自己小时候，曾经因为一些小小的成就而被老师肯定，那种被看见的喜悦，至今仍让我心怀感激。书中也探讨了关于“惩罚”与“引导”的辩证关系，作者并没有一味地否定惩罚，而是提出了一个更具建设性的视角：如何将错误视为成长的契机，如何通过引导让孩子从错误中学习，而不是被错误所击垮。这让我重新审视了自己在处理孩子犯错时的心态和方法。这本书给我最大的感受就是，教育的核心从来不是知识的传授，而是爱的传递和人格的塑造。它让我看到了教育背后的人文关怀，让我更加坚信，教育是一份充满温度的事业。读完这本书，我感觉自己的教育理念更加清晰，也更加充满了信心。
评分《教育漫话》这本书，用一种非常温柔而有力的方式，触碰了我内心深处对于教育的理解和期盼。它没有高深的理论，没有空洞的口号，而是用最真挚的情感，讲述着教育中最朴素的道理。我最喜欢的是书中关于“倾听”的章节，作者认为，教育的起点是学会倾听，无论是倾听孩子的心声，还是倾听他们成长中的点滴变化。这让我反思了自己在与孩子交流时，是否真正做到了用心倾听，是否给予了他们足够的表达空间。书中还提到了关于“榜样”的力量，作者并没有强调教育者要如何“教导”，而是更侧重于如何通过自身的言传身教，成为孩子值得信赖的榜样。这让我意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的示范。我还对书中关于“耐心”的论述印象深刻。作者强调，教育是一个漫长而循序渐进的过程，需要教育者付出足够的耐心和坚持。这让我明白，在孩子成长的道路上，我们不能急于求成，而是要给予他们足够的时间和空间去探索和成长。这本书的语言风格非常优美，充满了人文关怀，读起来让人感到温暖和启发。我感觉自己在阅读这本书的过程中，不仅学到了很多实用的教育方法，更重要的是，我的教育理念得到了净化和升华。
评分这本书的封面设计就吸引了我，那种温和的色彩搭配，加上手绘风格的插画，让我立刻感受到一种亲切和轻松的氛围。我迫不及待地翻开第一页，就被作者的文字风格深深打动了。与其说是阅读，不如说是一种与老友的畅谈。作者并没有采用那种枯燥乏味的理论堆砌，而是将教育的本质，那些最核心的理念，融入到生动有趣的故事和场景中。我尤其喜欢其中一个章节，作者描绘了一位老师如何在课堂上巧妙地引导学生发现问题的根源，而不是直接给出答案。那种循循善诱、点石成金的教育智慧，让我反思了自己过去的一些教学方式。我发现，很多时候，我们过于注重知识的灌输，却忽略了培养学生独立思考和解决问题的能力。这本书就像一面镜子，照出了我的不足，也给了我很多启发。我还在书里看到了很多关于如何与不同性格的孩子沟通的案例，这些案例都非常贴近生活，有很强的实践指导意义。比如，书中提到了一个处理孩子顶嘴的方法，不是简单地批评或压制，而是先倾听，理解孩子的情绪，再温和地表达自己的观点。这让我学到了很多处理亲子关系和师生关系的新技巧。这本书的语言非常朴实，却充满了力量，它没有华丽的辞藻，但每一句话都直击人心。我读完之后，感觉自己仿佛进行了一次心灵的洗礼，对教育的理解也更加深刻了。
评分这本书的出现，仿佛为我打开了一扇通往教育新世界的大门。作者的笔触细腻而充满智慧，将教育的复杂性，用一种简单易懂的方式呈现出来。我最喜欢的是书中关于“鼓励”的论述，作者认为，鼓励不仅仅是口头上的赞美，更是对孩子努力过程的认可，是对他们坚持不懈精神的肯定。这让我反思了自己是否给予了孩子足够的鼓励，是否真正看到了他们在过程中的付出。书中还探讨了关于“陪伴”的意义，作者强调，真正的陪伴是全身心的投入，是与孩子共同经历生活中的点点滴滴。这让我意识到，高质量的陪伴比长时间的陪伴更有价值。我还对书中关于“耐心”的观点深有体会。作者认为，教育是一个循序渐进的过程，需要教育者付出足够的耐心和坚持，不能急于求成。这让我明白，在孩子成长的道路上，我们需要给予他们足够的时间和空间去探索和发展。这本书的语言风格非常优美，充满了生活气息，读起来一点也不枯燥。我感觉自己在阅读这本书的过程中，不仅获得了知识，更重要的是，我的教育观得到了更新和提升。
评分读完《教育漫话》，我感觉自己就像在教育的海洋里经历了一次精彩的航行，而这本书就是我手中的罗盘和海图。作者的文字如同涓涓细流，一点点渗透进我的内心，改变了我许多既有的观念。我尤其喜欢书中关于“犯错”的解读。在传统观念里，犯错往往与惩罚挂钩，让孩子对犯错产生恐惧。但这本书却将犯错视为学习和成长的宝贵机会，强调教育者应该引导孩子从中吸取教训，而不是让他们因为害怕犯错而停止尝试。这让我反思了自己在面对孩子犯错时的态度，我是否过于严厉，是否让他们错失了宝贵的学习机会？书中关于“鼓励”的部分也让我耳目一新。作者并没有提倡无原则的表扬，而是强调要鼓励孩子的努力过程，肯定他们的坚持和付出，即使结果不尽如人意。这让我明白，真正的鼓励是帮助孩子建立自信，培养他们内在的驱动力。我还发现，这本书在探讨“独立思考”方面，也提供了非常深刻的见解。作者通过讲述一些学生如何通过独立思考解决问题的案例，展现了教育者在培养学生独立思考能力方面的重要作用。这本书的语言风格非常吸引人，既有学术的深度，又不失文学的温度，读起来是一种享受。我感觉自己在教育的道路上，又多了一份坚定的信念和前进的方向。
评分《教育漫话》这本书，宛如一位心灵的向导，引领我在教育的迷宫中找到方向。作者的文字简单而深刻，没有华丽的辞藻，却句句扎心。我最被打动的是关于“好奇心”的章节，作者认为，好奇心是孩子探索世界最原始的动力，而教育者最重要的任务就是保护和激发这份好奇心。这让我反思了自己在与孩子互动时，是否无意中扼杀了他们的好奇心。书中还探讨了关于“耐心”的价值，作者强调，教育是一个需要极度耐心的过程，每一个孩子都有自己的成长节奏，我们不能强求他们一步到位。这让我意识到，在孩子成长的道路上，我们需要给予他们足够的时间和空间去探索和发展。我还对书中关于“引导”的论述印象深刻。作者认为，教育的真谛在于引导，而不是强制，我们应该用恰当的方式引导孩子走向正确的方向，而不是强迫他们接受我们的观念。这让我明白，在与孩子沟通时，我们应该采用更具启发性的方式，鼓励他们自主思考。这本书的语言风格非常细腻，充满了人文关怀，读起来让人感受到一种温暖的力量。我感觉自己在阅读这本书的过程中，不仅学到了实用的教育方法，更重要的是，我的教育理念得到了深化和升华。
评分重点阅读“道德教育”部分，教育中的“权威”与“亲子关系”是重要论题。思路：道德教育的目的在于培养能以理性引导和控制欲望的个体。由于儿童精神中理性的弱小和欲望的无序与可塑性，家长和教师应当以相对成熟的理性代言人现身，以此权威的身份决定和引导孩子欲望的克制、精神的修炼和道德品格的形成。教育者作为理性代言人的权威性质，联合孩子自身精神中理性的潜能成长，共同决定了亲子关系当经历一个从以支配与服从为主要特征的“长官”式关系过渡到一个以交谈、沟通、举例和说理为重要特征的“朋友”式关系。落实到道德教育的原则与方法，教育者自身应当成为榜样，警惕自身对孩子意志的合理支配变质为“专制”和“奴役”，同时还应控制好孩子生活环境中的“反理性”要素；运用奖惩罚时要避免指向孩子身体性的快乐痛苦，而是指向内在的自尊和羞耻感
评分如果你的儿子喜欢抽陀螺，你每天让他按时抽好几个小时的陀螺
评分重点阅读“道德教育”部分，教育中的“权威”与“亲子关系”是重要论题。思路：道德教育的目的在于培养能以理性引导和控制欲望的个体。由于儿童精神中理性的弱小和欲望的无序与可塑性，家长和教师应当以相对成熟的理性代言人现身，以此权威的身份决定和引导孩子欲望的克制、精神的修炼和道德品格的形成。教育者作为理性代言人的权威性质，联合孩子自身精神中理性的潜能成长，共同决定了亲子关系当经历一个从以支配与服从为主要特征的“长官”式关系过渡到一个以交谈、沟通、举例和说理为重要特征的“朋友”式关系。落实到道德教育的原则与方法，教育者自身应当成为榜样，警惕自身对孩子意志的合理支配变质为“专制”和“奴役”，同时还应控制好孩子生活环境中的“反理性”要素；运用奖惩罚时要避免指向孩子身体性的快乐痛苦，而是指向内在的自尊和羞耻感
评分重点阅读“道德教育”部分，教育中的“权威”与“亲子关系”是重要论题。思路：道德教育的目的在于培养能以理性引导和控制欲望的个体。由于儿童精神中理性的弱小和欲望的无序与可塑性，家长和教师应当以相对成熟的理性代言人现身，以此权威的身份决定和引导孩子欲望的克制、精神的修炼和道德品格的形成。教育者作为理性代言人的权威性质，联合孩子自身精神中理性的潜能成长，共同决定了亲子关系当经历一个从以支配与服从为主要特征的“长官”式关系过渡到一个以交谈、沟通、举例和说理为重要特征的“朋友”式关系。落实到道德教育的原则与方法，教育者自身应当成为榜样，警惕自身对孩子意志的合理支配变质为“专制”和“奴役”，同时还应控制好孩子生活环境中的“反理性”要素；运用奖惩罚时要避免指向孩子身体性的快乐痛苦，而是指向内在的自尊和羞耻感
评分虽然是过去的作品，但是很多教育建议也并不过时。不过不建议没有专业背景的人看，因为有些观点也不尽科学。文风简单易懂，属于那个时代的畅销书型作品吧。
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