具体描述
《学校生活社会学》内容简介：我们怀着兴奋、不安与期盼的心情，把这套《教育社会学》丛书奉献给新世纪的读者。 我们确实很兴奋！ 我们的兴奋不为别的，就为我们自己多少也为中国教育社会学的发展作出了一点努力。如同我国许多社会科学学科一样，我国的教育社会学也经历了一个艰难曲折的发展过程。我国的教育社会学起步并不算太晚。早在1922年，原中国社会科学院副院长陶孟和先生就出版了我国第一本较为系统地论述教育与社会之关系的著作《社会与教育》；在其后至1949年的27年间，诸多学者或翻译、或著述、或开课，都为创建教育社会学这门学科进行了不懈的努力。但战火频仍、国破民乱的社会状况虽可催发出一些揭露与呐喊的优秀文学作品，也能刺激某些人文学科的发展，却难以在总体上为社会学科的发展提供必要的条件。因此，这一时期的我国教育社会学既未能像西方教育社会学的初创时期那样，完成在制度上确立独立学科地位的全部过程，也未能对教育社会学的一些基本理论问题与我国教育中的诸多社会学问题进行实实在在的研究。至于1949年之后的一段时间，由于众所周知的原因，我国大陆的教育社会学不仅未能得到发展，甚至连生存权利也被彻底剥夺，教学与研究完全中断——整整30年呵。要知道，这30年可是西方教育社会学群雄四起、迅速发展的30年呵！20世纪70年代末至80年代初，我们便不得不进行教育社会学发展史上迄今闻所未闻的所谓“学科重建”。由于专业人员的匮乏、研究经费的短缺以及学术精神的萎缩等多方面因素的影响，我们常常感到这一学科重建工作的举步维艰……
中国大陆的教育社会学学科重建工作基本上是一步一个脚印地走过来的。尽管这一重建工作存有诸多不如人意之处，但我们的研究队伍、尤其是经过专业训练的中青年研究队伍毕竟在逐渐壮大，我们的研究领域毕竟在逐渐扩展，我们的研究水平也毕竟在逐渐提高。中国大陆的教育社会学终于从初始时的以学科概论性研究为主、分支领域性研究为辅的状况，逐步转变为后来的以学科概论性研究与分支领域性研究并重的局面；直到发展为现今的以分支领域性研究为主、学科概论性研究为辅的格局。中国大陆的教育社会学学者中终于有一批人能对教育社会学的特定分支领域进行专门的、较为深入的系列化研究，并撰写出专著。
作者简介
目录信息
第一章 走入日常生活的教育社会学
第一节 研究的理论背景
一、实证主义的局限
一、回归日常生活
第二节 研究的方法论
一、新教育社会学的探索
二、人种志研究的尝试
第三节 研究的途径
一、研究的缘起
二、研究的过程
三、王体的
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书给我带来的震撼，不仅仅是知识层面的，更多的是一种对社会学视角的全新启蒙。作者的文字充满了力量，他将那些我们习以为常的校园现象，剥离出表象，深入挖掘其背后的社会结构和文化逻辑。我尤其着迷于书中关于“校园亚文化”的章节。作者并没有将亚文化视为一种反叛或非主流，而是将其看作是学生群体在特定社会环境下的自主建构和身份认同的表达。他细致地描绘了不同亚文化群体，如“学霸群体”、“文艺青年群体”、“体育生群体”等，是如何形成自己的语言、价值观、行为模式，以及这些亚文化如何在校园中相互作用、竞争或融合。这让我深刻地认识到，校园并非铁板一块，而是由无数个微小的群体构成的复杂生态。书中关于“师生关系”的探讨，也让我耳目一新。作者打破了传统意义上“教师权威”和“学生服从”的刻板印象，而是从更平等的视角，分析了师生之间信息传递、情感交流、价值影响等多个层面的互动。他没有回避师生之间可能存在的矛盾和冲突，而是将其视为一种成长和学习的机会，并提出了许多建设性的沟通建议。这种对师生关系的深入理解，不仅帮助我重新认识了我的老师，也让我对未来与他人建立良好关系有了更清晰的认识。这本书就像一把钥匙，为我打开了理解社会的大门，让我看到了隐藏在日常之下的深刻纹理。
评分这本书的内容，远远超出了我最初的预期。我原本以为它会聚焦于校园里的某些特定现象，比如考试压力或者青春期的烦恼，但当我深入阅读后，才发现作者的视野更为广阔，他将校园生活置于一个更宏大的社会背景下进行审视，挖掘出了许多深层次的社会学意义。书中对“校园霸凌”现象的分析，就是我最为深刻的体验之一。作者并没有仅仅停留在描述事件本身，而是深入探讨了这种行为背后复杂的社会心理机制，包括权力结构、群体动态、社会规范的失范等等。他引用了大量的研究案例，并结合了心理学和人类学的理论，为我们呈现了一个多维度、多层次的分析框架，让我们能够更理性、更客观地理解这一现象。这让我意识到，许多我们看似孤立的校园事件，实际上都与更广泛的社会问题息息相关。作者的叙述方式也非常吸引人，他善于运用对比和类比，将抽象的理论概念具象化，使得普通读者也能够轻松理解。比如，在讨论校园中的“精英主义”现象时，作者将其与社会阶层固化等宏观问题联系起来，生动地揭示了教育资源分配不均可能带来的深远影响。这种将微观的校园生活与宏观的社会变迁紧密结合的写作手法，让我对“社会”这个概念有了更深刻的认识，也让我开始反思自己在社会中的位置和作用。这本书的价值在于，它不仅让我们看到了学校里正在发生的一切，更让我们理解了这些现象之所以发生的原因，以及它们可能带来的长远影响。
评分这本书所带来的震撼，远不止于提供知识，更在于它重新构建了我对“学校”以及“社会”的认知框架。作者的笔触如同一位精密的社会学家，他用敏锐的洞察力，剖析了校园生活中那些司空见惯的现象背后，隐藏着的深刻社会学原理。我被书中关于“校园政治”的讨论深深吸引。作者并非仅仅停留在描述学生之间的竞争关系，而是深入分析了在班级、社团、甚至学生组织中，权力如何运作，利益如何分配，以及学生们是如何在这个微观的政治场域中学习策略、建立联盟、争取话语权。他指出，校园政治虽然不如成人世界的政治复杂，但却是学生认识社会、学习处理人际关系的重要实践。我尤其欣赏作者对“学生领袖”的分析，他探讨了不同类型的学生领袖是如何形成，他们如何影响和带动群体，以及他们在培养自身领导才能的过程中所面临的机遇与挑战。书中关于“校园的文化冲突与融合”的探讨，也让我受益匪浅。作者分析了在多元文化背景下的学校中，不同文化群体之间的碰撞与交流，以及学生们是如何在这种环境中学习包容、理解与合作，从而形成更具活力的校园文化。他强调，校园不仅仅是知识的殿堂，更是不同文化交融、共生的重要场所。这本书让我看到了校园生活的丰富性和复杂性，也让我更加理解了社会在不断变化和发展的过程中，学校所扮演的独特而重要的角色。
评分这本书的封面设计就足够吸引人，沉静的蓝色为主色调，点缀着一些柔和的光晕，仿佛将我带入了一个充满回忆的校园。我迫不及待地翻开了第一页，原本以为会看到枯燥的理论分析，然而映入眼帘的却是作者细腻而充满情感的笔触，字里行间流淌着对校园生活的热爱与深刻洞察。书中的案例选取极其贴近我们的真实经历，那些曾经让我们为之烦恼或欣喜的校园事件，在作者的笔下被重新审视，赋予了新的意义。比如，书中关于社团活动的分析，不仅仅停留在组织形式和参与人数的层面，更深入探讨了社团如何成为学生构建社交网络、发展兴趣爱好、甚至塑造自我认同的重要平台。作者没有回避学生在社团活动中可能遇到的矛盾和挑战，例如成员间的沟通障碍、活动组织的效率问题，以及如何平衡学业与社团的时间，这些都是我们在现实生活中常常会遇到的困境。而作者提供的分析和建议，往往不是简单粗暴的“应该怎么做”，而是引导我们去理解这些现象背后的社会学原理，从而找到更具建设性的解决思路。更让我惊喜的是，书中对于校园人际关系的描绘，无论是同窗好友间的深厚情谊，还是师生间亦师亦友的互动，都被刻画得生动而真实。作者并没有刻意去美化这些关系，而是真实地呈现了其中的复杂性和微妙之处，比如不同家庭背景、不同性格的学生之间可能产生的碰撞与融合，以及他们在集体生活中如何学习适应和包容。这种真实感让我在阅读时产生了强烈的共鸣，仿佛看到了自己曾经的影子，也更加理解了身边同学的言行举止。这本书不仅仅是一本理论著作，更像是一位经验丰富的长者，在与我分享他的人生智慧和对社会的深刻理解，让我受益匪浅。
评分我必须承认，这本书以一种我未曾预料的方式，重新点燃了我对校园生活的回忆与思考。作者的文字如同精准的外科手术刀，切开了那些包裹着校园的层层表象，直抵事物本质。书中关于“同辈群体的影响力”的分析，让我对“朋友”这个概念有了更深层次的理解。作者详细地阐述了同伴群体是如何塑造学生的学习动机、行为习惯、甚至人格特质，以及学生们如何在群体中寻求认同、避免被排斥。他并没有简单地肯定或否定同辈群体的作用，而是强调了不同类型同辈群体对学生成长的不同影响，并指导读者如何识别和选择有益的同伴关系。我特别喜欢书中关于“校园社交礼仪”的探讨，作者分析了在不同场合下，学生们应该如何与老师、同学、以及校外人士进行得体的互动，这些礼仪背后所蕴含的社会价值和文化规范。这种对细节的关注，让我意识到，即使在看似轻松的校园生活中，也存在着复杂的社会规则需要我们去学习和适应。书中关于“学生反叛行为的社会学解读”也让我大开眼界。作者并没有将学生的“叛逆”简单地归咎于个人性格问题，而是从社会结构、文化冲突、代际差异等多个维度，去分析其产生的动因，并探讨了学校和家庭应该如何以更理解和包容的态度来面对这些行为。这本书让我看到了校园生活的丰富性和复杂性，也让我更加理解了“成长”这个过程的真正含义。
评分这本书的阅读体验，更像是在与一位经验丰富的智者进行一场深度对话。作者的语言风格严谨而富有洞察力，他将抽象的社会学概念，用生动形象的案例娓娓道来。我尤其欣赏书中对“学校作为社会化机构”的论述。作者详细阐述了学校在将个体塑造成合格的社会成员过程中所扮演的关键角色，包括知识的传授、技能的培训、价值观的引导，以及社会规范的内化。他指出，学校不仅是一个学习的场所，更是一个社会模拟器，让学生在其中学习如何与他人合作、竞争，如何遵守规则、承担责任。我非常认同作者关于“校园的社会分层”的观点。他分析了由于家庭背景、经济条件、教育资源等差异，学生群体在学校中可能出现的学习成绩、社交机会、未来发展等方面的分化，并探讨了这种分层对学生个人和社会发展可能带来的影响。这种分析让我更加深刻地理解了教育公平的重要性，以及社会结构性问题是如何在校园中得以延续和放大的。书中关于“学生对学校的归属感”的探讨也引起了我强烈的共鸣。作者分析了影响学生对学校产生归属感的因素，包括学校的文化氛围、师生关系、学业成就、课外活动参与度等等，并提出了如何增强学生的归属感，从而提升他们的学习积极性和对学校的认同感。这本书让我对“学校”这个概念有了更宏观、更深刻的认识，也让我更加珍视在校园里经历的每一个瞬间。
评分读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场思维的“洗礼”。作者的文字极具穿透力，他用一种冷静而客观的笔触，剖析了校园生活中那些我们常常忽略却至关重要的细节。书中关于“学校的权力结构”的分析，是我之前从未认真思考过的。作者详细地阐述了学校内部的等级制度，从校长、教师到学生，以及各种规章制度、评优评先机制所形成的权力运作方式。他指出，这些权力结构不仅影响着资源的分配，也塑造着学生的行为模式和价值判断。我尤其欣赏作者对“班级民主”的探讨，他分析了在班级管理中，如何平衡集体利益与个体权利，如何通过有效的沟通和协商，让学生参与到班级事务的管理中来，从而培养他们的责任感和参与感。这种对权力与民主的深入思考，不仅让我理解了学校的管理模式，也让我开始反思在其他社会组织中，如何实现更公平、更有效的权力分配。书中对“校园的异化现象”的讨论，也给我留下了深刻的印象。作者分析了在应试教育的压力下，学生们可能出现的学习动力下降、创造力被压抑、甚至对学校产生疏离感等问题。他引用了一些社会学理论，如“社会分层”、“机会均等”等，来解释这些异化现象的产生根源，并探讨了学校应该如何采取措施，来缓解这些负面影响，真正实现教育的育人功能。这本书让我对“教育”的理解，从单纯的知识传授，上升到了对人的全面发展和社会功能的认识。
评分我必须说，这本书的观点非常具有启发性，作者的分析角度非常独特。他并没有像许多泛泛而谈的书籍那样，只是简单地描述学生们在学校里经历的喜怒哀乐，而是将校园生活置于更广阔的社会变迁和文化语境中进行考察。我印象最深刻的是书中关于“校园消费文化”的部分。作者分析了学生们在服装、电子产品、社交媒体等方面的消费行为，是如何受到社会潮流、家庭经济、以及同辈群体的影响，并将其与更广泛的消费主义文化联系起来。他指出，校园消费不仅仅是为了满足物质需求，更是一种身份认同和社交归属的表达方式。这种分析让我开始审视自己的消费习惯，以及它们背后所折射出的社会价值观念。书中对“校园媒介化”的探讨也让我颇有感触。作者分析了社交媒体、短视频平台等新兴媒介是如何渗透到校园生活，改变了学生们的学习方式、社交模式、信息获取渠道，甚至影响了他们的自我认知。他并没有简单地批判媒介的负面影响，而是深入探讨了媒介在塑造校园文化、促进信息传播、构建虚拟社区等方面的积极作用，同时也警示了媒介过度使用可能带来的信息茧房效应和社交焦虑。这种辩证的视角让我对数字时代下的校园生活有了更全面、更深刻的理解。这本书让我意识到，我们每个人都是社会的一部分，而学校正是我们学习如何融入社会、如何与他人互动的第一个重要场所。
评分当我拿到这本书时，我并没有抱有太高的期望，毕竟“学校生活”这个主题听起来似乎有些老生常谈。然而，作者以其独到的视角和精妙的笔触，彻底颠覆了我之前的想法。书中对“学生群体”的分类和分析，是我之前从未接触过的。作者并没有简单地将学生划分为“好学生”和“坏学生”，而是从更细致的维度，比如学习风格、兴趣爱好、家庭背景、社交圈子等等，去描绘学生群体的多样性。我特别喜欢其中关于“边缘学生”的探讨，作者并没有将他们视为“问题学生”，而是深入挖掘了他们之所以可能游离于主流群体之外的原因，以及他们在自我认同和成长过程中可能面临的困境。他通过一些真实的案例，展现了这些学生身上所蕴含的潜力和可能被忽视的价值，让我对“边缘”这个词有了全新的理解。书中关于“校园规则”的讨论，也让我受益匪浅。作者分析了学校制度、班级纪律、甚至不成文的社交礼仪是如何在潜移默化中影响着学生的行为，以及学生们是如何在规则的约束与反抗中寻找自我空间的。他并没有简单地肯定或否定这些规则，而是引导读者去思考规则的合理性、公平性以及它们在塑造学生人格方面的作用。这种深入的思考让我意识到，学校生活并非只有学习和考试，它更是一个复杂而精密的社会系统，其中充满了各种力量的博弈和价值的碰撞。这本书让我重新审视了自己的校园经历，也更加理解了学校在社会化过程中扮演的重要角色。
评分这本书带给我的感受，与其说是一次知识的获取，不如说是一次情感的唤醒。作者的文笔如同清晨的露珠，晶莹剔透，却又带着一股不容忽视的力度，悄无声息地渗透进读者的内心。我尤其欣赏书中对校园文化多样性的探讨，它并没有将“学校”视为一个同质化的概念，而是细致入微地展现了不同类型学校、不同地域文化背景下，学生们所经历的迥异的校园生活。例如，书中对重点中学和普通中学在学生群体构成、教学理念、课外活动等方面存在的差异进行了深入的对比分析，让我从宏观层面认识到教育环境对学生发展的影响。更让我感到振奋的是，作者并没有简单地评判哪种教育模式更优越，而是着重于挖掘不同模式下学生们所获得的独特价值和可能面临的挑战。在讨论学生群体内部的差异时，作者也显得尤为谨慎和尊重，他关注到了家庭经济状况、父母教育理念、学生个人特质等多种因素对学生校园经历的影响，并探讨了这些差异如何在校园环境中交织、碰撞，最终塑造出多元化的学生个体。我喜欢书中那种娓娓道来的叙事方式，它不是强行灌输，而是通过一个个生动的故事和细致的观察，引导读者自己去思考、去体会。每一次翻阅，都能从中找到新的感悟，仿佛与作者一同置身于那个充满活力与挑战的校园之中，感受着每一个鲜活的生命。这本书让我更加珍视自己的校园经历，也更加理解了教育的意义和价值，它不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造和社会的启蒙。
评分南师大的教育社会学怎么都是这个味儿…/再次感叹刘云杉的文字驾驭能力真是太好了，第一章十分戳我，加一星
评分架子搭得很好，材料非常丰富，但行文真的好散。
评分架子搭得很好，材料非常丰富，但行文真的好散。
评分距离“没有长大的”他们已经二十年了，技术还是没多大进步。后面几章对我要做的没有什么启发，却读得快乐得很。前面几章对我有用，却难读而读得累。 读完一本书就多了点紧张感，时间要到啦。
评分以福柯和戈弗曼为主的理论框架下的考察，有时连排的惊叹号和时不时穿插的惊叹号是作者关怀的溢出？
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