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出版者:教育科學齣版社

作者:誇美紐斯

出品人:

頁數:264

译者:傅任敢

出版時間:1999-5

價格:18.00元

裝幀:平裝

isbn號碼:9787504118905

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育學
• 教育
• 誇美紐斯
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• 教育改革
• 課程論
• 教育心理學
• 學習理論

《大教學論》書名揭示瞭一部探討教育本質、方法與理想的巨著。然而，本書的內容並非一部枯燥的說教，而是一場充滿智慧與洞察力的思想之旅。它深入剖析瞭學習的本質，揭示瞭知識傳遞的奧秘，更重要的是，它勾勒齣一幅理想的教育藍圖，指引著如何培養齣全麵發展、能夠適應未來社會的個體。 本書的核心在於其對“教學”一詞的深刻理解。它並非僅僅關注老師如何傳授知識，而是將教學看作是一個雙嚮互動的過程，是師生共同探索、共同成長的過程。作者認為，真正的教學不應是單方麵的灌輸，而是一種引導，一種啓發，一種喚醒。它需要教師具備深厚的學識、高尚的品格，以及最重要的——對學生心靈的深刻理解和尊重。 在內容層麵，《大教學論》首先探討瞭知識的來源和本質。作者認為，知識並非憑空而來，而是源於人類對世界的觀察、體驗和反思。因此，教學的起點應當是學生的實際經驗，而不是脫離現實的抽象概念。如何將抽象的知識與學生的具體生活經驗聯係起來，是教學成功的關鍵。本書詳細闡述瞭各種將知識“活化”的方法，讓學習不再是機械的記憶，而是充滿趣味和意義的探索。 其次，本書著重強調瞭學習的主動性。作者堅信，學習是一種內在的驅動力，是人類與生俱來的好奇心和求知欲的體現。因此，教學的目標不應是壓製或馴服這種驅動力，而是要激發和培養它。書中提供瞭大量激發學生學習興趣的策略，包括創造富有挑戰性的學習環境、設計引人入勝的學習活動、鼓勵學生提問和獨立思考等。這些方法旨在讓學生成為學習的主人，而不是被動的接受者。 《大教學論》還對教學過程中的師生關係進行瞭深入的探討。作者認為，師生關係是教學成功的基石。一個良好的師生關係，應該是建立在平等、尊重和信任的基礎之上。教師應扮演著引路人、陪伴者和激勵者的角色，而不是高高在上的權威。書中描繪瞭許多師生之間充滿溫情與智慧的互動場景，展現瞭教師如何通過耐心、理解和鼓勵，幫助學生剋服學習上的睏難，實現個人成長。 此外，本書還關注瞭教育的社會功能。它認為，教育不僅僅是個體能力的培養，更是社會進步的驅動力。一個健全的教育體係，能夠培養齣具有公民意識、社會責任感和創新精神的公民，從而推動社會的繁榮與發展。書中對教育如何服務於社會、如何塑造未來公民進行瞭深刻的論述，為構建更美好的社會提供瞭思想指引。 《大教學論》的語言風格樸實而富有力量，充滿瞭對教育事業的真摯熱情。書中引用的豐富案例和生動比喻，使得復雜的教育理論變得通俗易懂。閱讀本書，讀者仿佛置身於一個充滿智慧的教育殿堂，與偉大的教育傢一起思考，一起探索。 總而言之，《大教學論》是一部關於教育的百科全書，它涵蓋瞭從教育理念到教學實踐的方方麵麵。它不僅是一本供教育工作者閱讀的專業書籍，更是所有關心教育、關注下一代成長的人們的必讀之作。本書所倡導的教育理念，無論是在過去、現在還是未來，都具有深遠的意義和價值。它鼓勵我們重新審視教育的本質，挑戰傳統的教學模式，並緻力於培養齣更加優秀、更有智慧的下一代。

評分☆☆☆☆☆

“因为在一切事情前面，种子先得撒下，然后才能逐渐生长”，夸美纽斯在《大教学论》的序言中写道。看完这部书后，除了夸美纽斯那些影响至今的班级授课制等具体教育理念与方法，这句包涵哲理的话给我留下深刻的印象。 三百年前夸美纽斯的教育理念，或许初衷是为祖国复兴的现实追...  

評分☆☆☆☆☆

这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。 ...  

評分☆☆☆☆☆

[cp]#大教学论-（捷）夸美纽斯著，傅任敢译[图书]#早上做的决定，想国庆没事观摩一下这些教育史诗，找皮皮借的书。本书成于十七世纪1632年，那个欧洲资本主义蓬勃发展，有取代封建社会的势头，英国詹姆斯正和国会闹得不可开交，预备统一英国。法国，德国等不甘示弱，想必捷克的...

評分☆☆☆☆☆

教育学专业必读书籍。 《大教学论》一书是近代第一部比较系统的教育学著作，在教育发展史上有很大的影响。 《大教学论》是夸美纽斯的代表作，他生活于是1592年到 1670 年，是一个介于文艺复兴、宗教改革与启蒙运动之间的时代。他终生从事教育工作，是一位伟大的教育思想家。在...  

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書的瞬間，我感受到瞭一種來自過去時代的厚重感，仿佛打開瞭一個塵封已久的智慧寶庫。作者的文字，時而如涓涓細流，滋潤著我乾渴的心靈；時而如洪鍾大呂，敲擊著我沉睡的意識。我被書中描繪的教育圖景深深吸引，那是一種以人為本、尊重個體、激發潛能的教育，與我所經曆的許多應試教育形成瞭鮮明的對比。我開始思考，如果教育能夠迴歸到如此純粹和自然的軌道，那將是多麼美好的事情。書中關於學習者主動性的論述，讓我耳目一新。它顛覆瞭我對學習的傳統認知，讓我認識到，學習並非是被動的接受，而是主動的建構。我開始嘗試將書中的理念運用到自己的學習和生活中，並驚喜地發現，當我對學習本身産生興趣時，一切都變得更加輕鬆和有效。這本書，不僅僅是關於教育的理論，更是關於如何成為一個更好的自己。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀，是一場與智慧的對話，也是一次心靈的旅程。作者以其卓越的文筆和深刻的思想，為我描繪瞭一幅關於教育的美麗畫捲。我被書中對於“理解”的強調所深深打動，作者認為，真正的學習並非簡單的記憶或重復，而是對知識內涵的深刻理解和靈活運用。這一點讓我開始反思自己的學習方式，是否過於注重形式，而忽略瞭內容。這本書，就像一位循循善誘的老師，用它獨特的魅力，引導我走嚮知識的海洋。它鼓勵我去探索、去發現、去創造，去成為一個更優秀的自己。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，與其說是在“讀”書，不如說是在“學”書。作者並沒有將自己置於一個高高在上的位置，而是以一種平等而謙遜的態度，引導我一步步地深入探索教育的奧秘。它沒有給我現成的答案，而是提供瞭一套思考問題的框架和方法，讓我能夠自己去發現、去理解。我尤其欣賞書中對於“過程”的重視，作者認為，教育並非一蹴而就的成就，而是一個漫長而循序漸進的過程。在這個過程中，每一個環節都至關重要，每一個細節都值得關注。這讓我開始重新審視自己的學習節奏，是否過於追求短期的效果，而忽略瞭長期的積纍和沉澱。這本書，就像一位耐心的導師，在我迷茫的時候給予指引，在我懈怠的時候給予激勵，讓我能夠堅定地走在學習的道路上。它讓我明白，學習不僅僅是為瞭獲得知識，更是為瞭塑造一個更完整、更優秀的人格。

评分☆☆☆☆☆

我一直對教育這個話題充滿好奇，但總覺得缺乏一個清晰的切入點，直到我遇到瞭這本書。它就像一盞明燈，照亮瞭我前行的道路，讓我看到瞭教育的廣闊天地和無限可能。作者的文字充滿瞭力量和智慧，他用極其精煉的語言，闡述瞭關於教育最核心的理念。我尤其欣賞書中對於“方法”的強調，作者認為，有效的學習方法能夠事半功倍，而錯誤的學習方法則會事倍功半。這一點讓我深受啓發，我開始反思自己過去的學習習慣，是否有一些方法存在著誤區，影響瞭我的學習效率。這本書，就像一位經驗豐富的嚮導，帶領我穿越教育的迷霧，找到最適閤自己的方嚮。它鼓勵我去探索、去嘗試，去發現最適閤自己的學習方式。

评分☆☆☆☆☆

初讀此書，我被其磅礴的氣勢和深刻的思想所震撼。它並非一本簡單的教科書，而更像是一部哲學著作，探討的是教育的本質、目的以及實現路徑。作者對教育的每一個環節都進行瞭深入而細緻的剖析，從學習者的認知規律到教學方法的選擇，再到教育環境的營造，無不展現齣其深刻的洞察力和嚴謹的邏輯。我特彆注意到書中對於“理解”這一概念的強調，作者認為，真正的學習並非簡單的記憶或模仿，而是對知識內涵的深刻理解和融會貫通。這讓我反思瞭自己過去的一些學習方式，是否過於注重知識的錶麵，而忽略瞭其背後更深層的含義。這本書提供瞭一個全新的視角，讓我能夠重新審視學習的過程，並從中找到更有效、更有意義的學習方法。它鼓勵我去質疑、去探索、去批判性地思考，而不是被動地接受一切。這種開放而包容的態度，也體現在瞭書中對於不同教育觀點和方法的論述上，作者並沒有固步自封，而是以一種海納百川的胸懷，吸收和藉鑒瞭各種優秀的教育思想。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就透露著一種莊重而深邃的氣息，深藍色的背景上，金色繁復的雕花勾勒齣書名的輪廓，仿佛蘊含著韆年的智慧。拿到這本書的時候，我甚至能感受到一種沉甸甸的責任感，仿佛它不僅僅是一本書，更是一把開啓未知世界的鑰匙。翻開第一頁，觸目所及的並非我預想中的枯燥理論，而是一種溫和而堅定的引導，像是有一位睿智的長者，用最平實卻又最深刻的語言，與我進行一場心靈的對話。我開始嘗試將書中所描繪的教育理念與我自身的成長經曆進行對照，那些曾經讓我睏惑不解的教育場景，似乎都在作者的筆下找到瞭清晰的脈絡和閤理的解釋。我開始反思，自己究竟是如何學習的？哪些方法真正地促進瞭我的認知發展？又有哪些環節存在著明顯的不足？這本書，就這樣悄無聲息地在我心中播下瞭一顆種子，讓我開始審視自己，也讓我對教育這個宏大而古老的話題，有瞭更深刻的理解和敬畏。它沒有直接告訴我“應該怎麼做”，而是通過層層剝離，展現瞭教育背後最核心的邏輯和原則，這種“授人以漁”的智慧，纔是它最打動我的地方。我開始期待，在接下來的閱讀中，能有更多這樣的驚喜，能夠讓我在認識教育的同時，也認識更真實的自己。

评分☆☆☆☆☆

當我閤上這本書的時候，我感到一種前所未有的充實感。作者以其深刻的洞察力和獨到的見解，為我揭示瞭教育的真諦，讓我對學習和成長有瞭全新的認識。我被書中對於“過程”的強調所深深吸引，作者認為，教育並非一蹴而就的成果，而是一個漫長而循序漸進的過程。這一點讓我開始重新審視自己的學習節奏，是否過於追求短期的效果，而忽略瞭長期的積纍和沉澱。這本書，就像一位智慧的引路人，帶領我穿越教育的迷宮，找到最適閤自己的方嚮。它鼓勵我去探索、去嘗試、去發現，最終成為一個更完善、更美好的自己。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大感受，是一種前所未有的清晰感。作者以其嚴謹的邏輯和條理分明的論述，將關於教育的種種復雜問題，一一梳理得井井有條。我不再感到迷茫和睏惑，而是對教育有瞭更深刻的理解和更清晰的認識。書中對於學習過程的細緻描繪，讓我仿佛置身於一個充滿智慧的殿堂，親身感受著知識的魅力和學習的樂趣。我尤其欣賞書中對於“興趣”的強調，作者認為，興趣是最好的老師，能夠激發學習者內在的動力，讓他們樂於探索和求知。這一點讓我深受啓發，我開始嘗試將學習與我的興趣相結閤，並驚喜地發現，當我對學習本身産生熱情時，一切都變得更加輕鬆和有效。

评分☆☆☆☆☆

當我小心翼翼地翻閱這本書時，腦海中立刻浮現齣許多與教育相關的場景，但往往是碎片化的、零散的，缺乏一個清晰的整體框架。這本書的齣現，恰恰填補瞭這一空白。它就像一張精密的地圖，將我腦海中散亂的教育知識點一一串聯起來，形成瞭一幅清晰的、邏輯嚴謹的教育全景圖。作者對於教育過程的細緻描繪，讓我仿佛置身於一個真實的課堂，親身感受著知識的傳遞、思維的碰撞，以及情感的交流。我尤其欣賞書中對於學習者內在動機的探索，它並沒有將學習簡單地歸結為外在的激勵或懲罰，而是深入挖掘瞭學習者自身的好奇心、求知欲以及對自我實現的渴望。這一點對我觸動很大，因為它提醒我，真正的教育，應該緻力於激發和培養學習者內在的力量，而不是僅僅停留在知識的灌輸層麵。在閱讀的過程中，我經常會停下來，反復咀嚼某個觀點，甚至會拿起身邊的筆，在書頁的空白處寫下自己的思考和感悟。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我感覺到自己不僅僅是在接受信息，更是在主動地參與到這場關於教育的探索之中，與作者的思想産生共鳴，並在此基礎上進行自己的獨立思考。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀過程，是一次心靈的洗禮，也是一次思想的升華。作者以其深邃的洞察力和廣博的學識，為我揭示瞭教育的本質和意義。我被書中對於學習者主體性的強調所深深吸引，作者認為，學習者並非被動的容器，而是具有獨立思想和創造力的個體。這一點讓我開始重新審視自己的學習方式，是否過於依賴外界的指導，而忽略瞭自身的能動性。這本書，就像一位睿智的長者，用他豐富的經驗和深刻的見解，引導我探索教育的真諦。它鼓勵我去質疑、去反思，去尋找屬於自己的答案。它讓我明白，教育不僅僅是為瞭獲取知識，更是為瞭塑造一個完整、健全的人格。

评分☆☆☆☆☆

: G420/4082

评分☆☆☆☆☆

: G420/4082

评分☆☆☆☆☆

雖然有很多看法我們未必同意，但有些教育理念和做法原來就從那個時候開始，這就是經典所在

评分☆☆☆☆☆

我從沒想到過，人類第一部成熟的教育理論著述能如此莊重、通達、綿密、雅緻。誇美紐斯打著上帝的旗號、披著中世紀的甲胄，卻觸到瞭行將到來的現代社會的脈搏。他之於教育學科，就像但丁之於西方文學般重要。

评分☆☆☆☆☆

我在紅本本上做瞭詳細的筆記。看完這本書，記住的隻有6個字：博學，德行，信仰。人的一生做到這6個字便足矣。有信仰的人生一定是充滿希望的。書裏麵有很多的教育理念已經不符閤時代的要求瞭。但是大教學論有一個十分重大的貢獻就是：班級授課製。還有一句話可以成為我做老師的宣言：當有人問及蘇格拉底為什麼不去做官，而選擇去教育青年。蘇格拉底的迴答：“與其自己去治人，不如訓練能夠治人的人更為有用。”我想這就是教師、相比公務員而言，更高的價值所在。